论文部分内容阅读
摘要：高中地理主要是传授给学生一些理论知识，传统高中地理教师主要使用口頭讲述和板书的方式给学生传授知识，这种教学形式过于单一。大多数高中生的注意力在一堂时间为40分钟的课堂上很容易随时间的流逝而分散，所以无法掌握整堂课的教学重点。使用微课刚好可以解决这一问题，其可以使用视频的方式给学生讲解地理重难点知识，并充分集中学生的注意力，在短时间内提升整个课堂的教学质量，充分发挥其作用开展教学活动。
关键词：微课;高中地理;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
国家近阶段发布了中国学生发展地理教学生活化的总体框架，基本确定了我国的教育已经全面进入地理教学核心素养培养的阶段。在现下高中地理课堂教学不再只是老师一人的授课课堂，而是要调动所有的学生参与到我们的学习工作中，在课堂中针对性的对于学生进行教学，发挥思想地理教育的特点，重点对学生的地理教学核心素养培养方面进行拔高。那么如何开展这样的课堂和教学方式是每个高中思想政治老师都必须要考虑的问题。而近年来，一种新兴的教学方式———微课，正在逐渐地被运用到高中地理的教学课堂上。微课的主要核心内容是在课堂上教学视频，是一种以视频为主要媒介的教学方式，是一种新型教学资源。微课是一种结构化的数字资源，区别于传统课程的复杂，微课的课程体系比较简单，促使学生们在学习数学的时候积极性更高，学习劲头更强。与此同时，微课也能够很好地提高教师的积极性与创新性，因为微课更加的客观，很大程度上减轻了教师的教学压力，也能够促进教师的专业能力增强。
一、当下高中地理教学中存在的一些问题
1.教师创新能力匮乏、教学方式单一
在当下，学校在展开高中地理的教学工作的时候，老师运用的教学手段、教学方法、教学方式等等都有着不可避免的问题，例如：由于现在本国的应试教育依然有着较为严重的现象，尤其是在高中阶段，老师在教授地理知识时，即使老师将知识通过多媒体设施和黑板展现出来。但是，老师在教授时更加偏向于理论知识，对于学生的实践方面还是较为短缺，这对于学生学习地理知识就有着较大的阻碍作用，久而久之，学生的对于地理知识的学习就会比较抵触，出现一系列弊端。与此同时，部分老师平时忙于学校的教学工作，就很少有机会去了解现下的一些相关于地理的新知识，而地理教学涉及到的历史、人文等方面却并不少。长此以往，这样就会导致老师的目光变得短浅，对于地理教育的发展没有足够的了解，最终培养出来的人才就不是国家需要的人才。
2.教学模式僵硬，学生丧失学习的兴趣
在高中地理的教学过程中，部分教师没有具备相应的创新能力，这样就会使得老师的教学方式单一化，同学也会缺少学习的兴趣。在高中地理的教学课堂上，一些老师并没有将学生作为课堂的主导者，也没有将课堂还给学生，依然存在老师霸占课堂的现象。这样就会导致地理课堂的教学方式逐渐流于形式，教学模式逐渐僵硬化。教师多数时间在讲台上侃侃而谈，收获的却只是讲台桌下学生们的一脸茫然的现象仍然存在。一些教师在进行高中地理教学时采取的还是“填鸭式”的教学，只是为了教给学生而教，目的不是为了让学生们学会，大多数老师只是将教案上的内容复制粘贴到课堂黑板上而已。这就说明我国目前高中地理的教育理念还是有一定的落后，教育模式单一枯燥，无法调动学生们的积极性。
二、在高中地理教学中应用微课
（一）导入新课内容
高中地理的不同知识点间存在间接或直接的联系，为此，教师在实际教学中要重点培养学生的宏观掌握能力，充分整合各种地理知识，利用学生已掌握的知识点学习新知识，这样不仅能够让学生巩固之前所学的知识，还能有效地导入新知识，达到事半功倍的效果。课堂导入对于课堂教学的整体质量具有直接影响。在讲解新知识时，教师可以利用与新授课内容相关的视频、图片等来吸引学生的注意力，从而促进后续教学活动的顺利开展。在课堂导入环节，教师可以利用微课向学生展示动画，让学生通过微课更好地理解课本中的陈述性文字以及图片等。这样的课堂导入符合高中学生的思维特点，让学生在课堂伊始就对学习内容有所了解，从而学得更加轻松，提高学生的学习积极性。
比如，设计《水循环》的微课视频时，教师可以使用图片动态地向学生展示海陆间、海上内和陆地内的不同循环方式，以此让学生更加快速地理解和记忆所学知识，进而更深入地掌握水循环的概念和知识。
（二）直观地演示教学重点
对知识点的讲解是课堂教学的重要组成部分。与初中相比，高中阶段的地理知识更加丰富，难度更大，理解起来存在困难。受时空和认知能力的影响，很多高中生无法有效理解和接受教师在实际课堂上讲解的一些地理现象与知识。为此，教师可以充分利用微课直观地给学生展示与教学内容相关的资源，进而以生动形象的方式呈现教学重难点知识。直观呈现地理活动过程，充分激发学生的发现与探究热情，能够调动起学生的参与积极性，进而更高效地开展高中地理教学活动。巧妙利用微课来解决地理教学中容易混淆的知识点，能够使学生的学习思维更加清晰，保障教学质量。
（三）创设良好的故事情境
学生之所以会对一门学科产生学习兴趣，是因为其对知识具有较强的渴望。为此，教师需要充分提升课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。高中地理知识涉及面比较广，很多问题的答案都不是固定不变的，为此，教师在实际教学中要引导学生从多角度进行思考，充分发散自己的思维，在关联情境中学习知识点。教师可以充分利用影视资源让学生融入具体情境中，让学生主动学习和探究地理知识，构建轻松愉悦的教学氛围。微课以短视频的形式存在，具有易于发布、传输与共享的特点。在互联网的支持下，更是可以随时进行传输和共享。学生则可以利用碎片化时间随时随地进行学习，具有在短时间内集中精力完成一个小知识点学习的可能性，符合学生的学习和认知特点。
比如，学到《冷热不均引起大气运动》时，教师要创设良好的教学情境，让学生对地理学习产生极大的兴趣。如可以给学生播放一段《闯关东》的内容，并提出问题：为什么深秋时节田里的庄稼总是被冻伤？为什么要给遭到霜冻的庄稼点柴火和草木？通过观看电影和视频，可以充分激发学生探索知识的好奇心，进一步分析问题的答案，学生的学习欲望空前高涨。
总结
综上可知，在高中地理教学时良好利用微课资源对于学生、教师及教学效果都有着重要意义。所以当下仍然坚守死板教学的老师们应转变教学观念，结合微课教学，让高中地理教学更进一步。
参考文献
[1]房广梅微课在高中地理教学中的应用[J].吉林省教育管理干部学院学报， 2018，30（2）：98-99.
[2]赖艳浅析微课资源在高中地理课堂教学中的应用[J]教育与科学， 2014，21（3）;68-70.
关键词：微课;高中地理;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
国家近阶段发布了中国学生发展地理教学生活化的总体框架，基本确定了我国的教育已经全面进入地理教学核心素养培养的阶段。在现下高中地理课堂教学不再只是老师一人的授课课堂，而是要调动所有的学生参与到我们的学习工作中，在课堂中针对性的对于学生进行教学，发挥思想地理教育的特点，重点对学生的地理教学核心素养培养方面进行拔高。那么如何开展这样的课堂和教学方式是每个高中思想政治老师都必须要考虑的问题。而近年来，一种新兴的教学方式———微课，正在逐渐地被运用到高中地理的教学课堂上。微课的主要核心内容是在课堂上教学视频，是一种以视频为主要媒介的教学方式，是一种新型教学资源。微课是一种结构化的数字资源，区别于传统课程的复杂，微课的课程体系比较简单，促使学生们在学习数学的时候积极性更高，学习劲头更强。与此同时，微课也能够很好地提高教师的积极性与创新性，因为微课更加的客观，很大程度上减轻了教师的教学压力，也能够促进教师的专业能力增强。
一、当下高中地理教学中存在的一些问题
1.教师创新能力匮乏、教学方式单一
在当下，学校在展开高中地理的教学工作的时候，老师运用的教学手段、教学方法、教学方式等等都有着不可避免的问题，例如：由于现在本国的应试教育依然有着较为严重的现象，尤其是在高中阶段，老师在教授地理知识时，即使老师将知识通过多媒体设施和黑板展现出来。但是，老师在教授时更加偏向于理论知识，对于学生的实践方面还是较为短缺，这对于学生学习地理知识就有着较大的阻碍作用，久而久之，学生的对于地理知识的学习就会比较抵触，出现一系列弊端。与此同时，部分老师平时忙于学校的教学工作，就很少有机会去了解现下的一些相关于地理的新知识，而地理教学涉及到的历史、人文等方面却并不少。长此以往，这样就会导致老师的目光变得短浅，对于地理教育的发展没有足够的了解，最终培养出来的人才就不是国家需要的人才。
2.教学模式僵硬，学生丧失学习的兴趣
在高中地理的教学过程中，部分教师没有具备相应的创新能力，这样就会使得老师的教学方式单一化，同学也会缺少学习的兴趣。在高中地理的教学课堂上，一些老师并没有将学生作为课堂的主导者，也没有将课堂还给学生，依然存在老师霸占课堂的现象。这样就会导致地理课堂的教学方式逐渐流于形式，教学模式逐渐僵硬化。教师多数时间在讲台上侃侃而谈，收获的却只是讲台桌下学生们的一脸茫然的现象仍然存在。一些教师在进行高中地理教学时采取的还是“填鸭式”的教学，只是为了教给学生而教，目的不是为了让学生们学会，大多数老师只是将教案上的内容复制粘贴到课堂黑板上而已。这就说明我国目前高中地理的教育理念还是有一定的落后，教育模式单一枯燥，无法调动学生们的积极性。
二、在高中地理教学中应用微课
（一）导入新课内容
高中地理的不同知识点间存在间接或直接的联系，为此，教师在实际教学中要重点培养学生的宏观掌握能力，充分整合各种地理知识，利用学生已掌握的知识点学习新知识，这样不仅能够让学生巩固之前所学的知识，还能有效地导入新知识，达到事半功倍的效果。课堂导入对于课堂教学的整体质量具有直接影响。在讲解新知识时，教师可以利用与新授课内容相关的视频、图片等来吸引学生的注意力，从而促进后续教学活动的顺利开展。在课堂导入环节，教师可以利用微课向学生展示动画，让学生通过微课更好地理解课本中的陈述性文字以及图片等。这样的课堂导入符合高中学生的思维特点，让学生在课堂伊始就对学习内容有所了解，从而学得更加轻松，提高学生的学习积极性。
比如，设计《水循环》的微课视频时，教师可以使用图片动态地向学生展示海陆间、海上内和陆地内的不同循环方式，以此让学生更加快速地理解和记忆所学知识，进而更深入地掌握水循环的概念和知识。
（二）直观地演示教学重点
对知识点的讲解是课堂教学的重要组成部分。与初中相比，高中阶段的地理知识更加丰富，难度更大，理解起来存在困难。受时空和认知能力的影响，很多高中生无法有效理解和接受教师在实际课堂上讲解的一些地理现象与知识。为此，教师可以充分利用微课直观地给学生展示与教学内容相关的资源，进而以生动形象的方式呈现教学重难点知识。直观呈现地理活动过程，充分激发学生的发现与探究热情，能够调动起学生的参与积极性，进而更高效地开展高中地理教学活动。巧妙利用微课来解决地理教学中容易混淆的知识点，能够使学生的学习思维更加清晰，保障教学质量。
（三）创设良好的故事情境
学生之所以会对一门学科产生学习兴趣，是因为其对知识具有较强的渴望。为此，教师需要充分提升课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。高中地理知识涉及面比较广，很多问题的答案都不是固定不变的，为此，教师在实际教学中要引导学生从多角度进行思考，充分发散自己的思维，在关联情境中学习知识点。教师可以充分利用影视资源让学生融入具体情境中，让学生主动学习和探究地理知识，构建轻松愉悦的教学氛围。微课以短视频的形式存在，具有易于发布、传输与共享的特点。在互联网的支持下，更是可以随时进行传输和共享。学生则可以利用碎片化时间随时随地进行学习，具有在短时间内集中精力完成一个小知识点学习的可能性，符合学生的学习和认知特点。
比如，学到《冷热不均引起大气运动》时，教师要创设良好的教学情境，让学生对地理学习产生极大的兴趣。如可以给学生播放一段《闯关东》的内容，并提出问题：为什么深秋时节田里的庄稼总是被冻伤？为什么要给遭到霜冻的庄稼点柴火和草木？通过观看电影和视频，可以充分激发学生探索知识的好奇心，进一步分析问题的答案，学生的学习欲望空前高涨。
总结
综上可知，在高中地理教学时良好利用微课资源对于学生、教师及教学效果都有着重要意义。所以当下仍然坚守死板教学的老师们应转变教学观念，结合微课教学，让高中地理教学更进一步。
参考文献
[1]房广梅微课在高中地理教学中的应用[J].吉林省教育管理干部学院学报， 2018，30（2）：98-99.
[2]赖艳浅析微课资源在高中地理课堂教学中的应用[J]教育与科学， 2014，21（3）;68-70.