随着社会经济的不断发展，人们教育观念的不断提高，望子成龙的家长们开始不再满足于学校的全日制教育教学，作为商品社会的又一产物，“家教”很快得到了部分家长的认可。在德与利的天平面前，一些教师在金钱的诱惑中误入歧途，拼命抓住了这一“脱贫”的机会。实惠倒是捞着了，孰不知这种有偿家教严重违背了师德规范，严重影响了教师的社会形象以及被人尊重的程度与地位。
　　
　　一、有偿家教带来的负面影响
　　
　　大约10年前，一项公众调查给人留下深刻的印象：在“你最尊重的职业”选项中，教师职业名列前茅，但在“你最愿意从事的职业”选项中，教师却跌至20多位。道德方面的高度评价和窘迫的经济状况之间的强烈反差，造成当时教师职业的尴尬。
　　十几年过去了，教师的经济收入无疑有了相应的提高，加之教师职业的行业风险相对较低，教师群体在人们的印象中已经不再完全是“安贫乐道”的夫子形象。但是，在道德评价和经济地位很容易混为一谈的今天，教师经济地位的提高似乎并没有使其社会评价也相应提高，部分教师因从事课外有偿家教而成为税务部门“关照”的人群，给群众留下教师们已经整体“脱贫致富”的片面印象，使公众认为教师行业也不再是单纯的传道、授业的公众事业，教育也开始成为让人从中获利、从中揩油的工具。因此，教师以往备受尊重的形象，由于个别人的行为而受到了负面的影响。
　　
　　二、有偿家教违背了教师的职业道德
　　
　　一位老师的教学态度是师德的一个极其重要的方面。按照以前的标准，“奉献”便是教师普遍性的职业道德规范。随着改革的不断深入，教师的待遇逐步提高，教师开始摆脱贫穷，走向小康。然而经济状况的改善对于教师而言只是外在的改变，而对于教师内在的灵魂精髓——“奉献”一词的思考也就越来越沉重了。
　　教师作为人类智慧的传播者，“传道、授业、解惑”本是分内的职责，但是自从有偿家教的介入，许多尝到“甜头”的老师也将其纳入商品的行列，在金钱的诱导下，一切都变了味道。传播知识的多少与金钱价值的多少开始有了一种比较。有比较的存在，就意味着有落差的存在，有落差就意味着有心理失衡，因此一些教师把大部分的精力用于课外的“第二产业”，以求得心理上的平衡、物质上的满足。许多老师因此在工作上变得浮躁、不踏实、精力不集中，课堂教学懒散应付，不能全身心地投入本职工作。有些教师甚至将自己的知识完全的商品化，课堂保留一部分，好在课下“经营”一部分。这些现象对于教育事业来说是带有致命的杀伤力的，如果听之任之，后果将不堪设想。
　　
　　三、有偿家教不利于学生的培养
　　
　　江泽民同志曾经提出：“老师作为‘人类灵魂的工程师’不仅要教好书，并要育好人，各个方面都要为人师表。”教师的个性品质正是学生处处模仿的明镜。唐代文学大师韩愈在《师说》中把传道作为老师的头等责任，“道”不仅仅指治学生之道，更指做人之道。教师这特殊的职业决定了他必须用自己人格的力量影响他的学生，希望自己的完美的人格能在自己的学生身上发扬光大。而现代教育，要求教师尤应具有现代人的素质和更加高尚的人格。
　　教师是用自己的思想、言行和学识，通过榜样示范的方式去直接影响学生的，而青少年又具有模仿性和向师性的特点，这就使得教师的示范作用得以发挥。乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”对于学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。“野蛮产生野蛮，仁受产生仁爱”，好的教师，本身就是强大的教育力量。基于这些，作为教师就要时时“自省”，时时检查自己是不是为学生指引了一个正确的方向。而有偿家教，首先不能排除它的商业性与功利性，如果学生长时间接受这样的熏陶，会对他们的心理造成不良的影响，使他们过分追求金钱利益，物质回报，从而扭曲他们的人生观和价值取向，有害于社会整体的道德观。因此，教师要以高尚的品格影响学生、感染学生，塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到科学文化知识，而且懂得做人的道理，学生因敬其师而信其道。
　　总之，教师事业是全民的事业，教师工作需要全民的理解和支持。在当前乃至今后，教师依然是一个需要具备相应的奉献精神才能胜任的职业。所以，作为教师，还是应抱定“捧着一颗心来，不带半根草去”的信念，远离有偿家教，在心灵的一方净土上，收获桃李、收获尊重。
　　
　　（作者单位：063300 河北省唐山市丰南区卫生防疫站）