在雪域高原；在这艰苦教学环境；在我们藏区学校，要教好藏区孩子取得好效果和好成绩，我们必须动脑筋，下一点真功夫才行。小学《课程标准》指出：“当前素质教育以培养学生自主学习、创新精神和实践能力为主要目的。”在实施素质教育的过程中，语文课堂教学是我们的主阵地，汉语文更是如此。在教学实践中，应如何充分利用这个主阵地培养学生的创新意识，发展学生的创造潜能，让汉语文课堂绽放创新之花呢？
　　一、引领求异思维 激活创新灵感
　　从心理学角度来说，求异思维又叫发散思维，是从多方面、多角度、以分析探索的方式去思考，以求得带来新颖思维结果的一种思维方式。我在教学中针对学生原有基础知识和特点，有针对性地加强对学生求异思维能力的培养。如《草船借箭》这篇文章，当学习到“周瑜长叹一声，说‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他。’”发问：“同学们，周瑜是怎样长叹一声的？”这个也唉，那个也唉，一时间教室里充满了唉声叹气的声音。我趁机追问：“周瑜，你为什么唉声叹气？”一石激起千层浪，有的说：“我周瑜自认为足智多谋，但与诸葛亮相比，真是差远了！我感到很自卑。”有的說：“我自认为自己挺有才，很了不起，没想到诸葛亮比我更厉害，我输得心服口服。”……
　　在课堂教学中，我们要善于抓住这样瞬间的亮点，巧妙引导，让学生展示内心的独特体验，不但能使学生深刻理解课文，而且有效地培养了学生的创新意识和创新能力。
　　二、鼓励挑战权威 点燃创新火花
　　挑战权威，就是不盲从书本和权威的结论。在汉语文课堂教学中，我经常鼓励学生敢于向权威挑战，提出自己独到的见解和看法，这在一定程度上推动了学生思维能力的发展。在学习《草船借箭》这篇课文时，即将接近尾声，有个学生提出了这样一个问题：“老师，我觉得课文中‘借’字用得不恰当，应该为‘骗’字。因为借要征得别人的同意，用过后要物归原主。而文中诸葛亮从曹操那儿得到十万支箭，既没有征得曹操的同意，更不会归还。所以应该改为‘骗’。”顿时，教室里鸦雀无声，一双双疑惑的眼睛在望着我，我知道孩子们在期待着老师的答案。这是一个多么好的机会，我真是高兴极了，我装作满脸疑惑的样子问：“同学们，现在老师也不知道用‘借’好还是用‘骗’好，你们能帮一帮老师吗？”这时，教室里像炸开了锅，小组间展开了激烈的讨论……
　　在课堂教学中，学生敢于向权威挑战，向课本挑战，提出自己独到的见解，这种精神是非常难能可贵的。尽管他们的看法不够成熟、不够正确、不够完善，甚至还很幼稚，但是他们的表现却体现了向权威挑战的勇气，闪烁着创新的火花。
　　三、因时因势利导 展开想象翅膀
　　想象是形象思维的中心环节，想象的发展有利于创造思维的形成。大量教学实践告诉我们，当今小学生想象力丰富、思维活跃，蕴含着极大的创新潜能。教学中，我们要因时因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，积极培育学生的想象力。如《游园不值》这首诗，学习“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”的诗句时，学生理解了诗句之后，我因势利导：“同学们，假如你是诗人，看到这枝怒放的红墙，你会想到园内的景色怎么样？”……学生展开想象的翅膀，充分发挥自己的想象力，有的说：“ 园内的小草发芽了，就像那碧绿的地毯；柳树也伸展着嫩绿的枝条，象少女的秀发迎风飘舞。”有的说：“树上的鸟儿在枝头欢迎地唱着歌，呼朋引伴，欣赏着美好的春色。”学生纷纷插上想象的翅膀，尽情地驰骋。在愉快的学习中既丰富了知识，又锻炼了想象力，在想象中绽开了创新之花。
　　除此之外，在课堂教学中，我经常组织辩论会，引导学生编故事，设计广告语，自编导游词等多种方法激发学生的创新思维，培育学生的创新能力。
　　综上所述，教师在驾驭课堂教学实践中：要用好灵感，用情游走于课堂，必须打开学生思维想象的翅膀。想象带给我们惊喜；想象带给教师和学生新的发展空间；想象带给小学汉语文教学一片新天地；想象带给小学汉语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径，这就是想象的魅力，不信，你试一试？
　　（作者单位：四川省阿坝州若尔盖县班佑完全寄宿制小学）