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摘要：英语听力可以说是学生学习英语的薄弱项。学生在英语听力的学习态度上大致存在两个误区：一种是由于听力在考试中所占比重较小，完全忽略了听力的学习;还有一种是单纯的进行繁多的听力素材训练，而不去与“读”“写”“说”相结合。其实，只有听说读写全方位发展，才能实现整体英文水平的提高和听力水平的提升。本文将就如何提升在高中实践教学中提升学生的英语听力水平建言献策。
关键词：高中教学;英语学习;听力提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-240
引言
英语听力是学习英语的学生较为头疼的话题，尤其对于课业繁重的高中生而言，听力在考试中所占的比重微小，却还不同于其它学科的书面学习形式，听力学习就更加被忽视了。其实英语学习中的听说读写是相辅相成、相互促进的，听力的提升有助于其它方面的学习和学生整体英文素质的提升，所以听力的学习是必要的，不能将其从英语学习中分割开来[1]。笔者在这里总结已有研究，针对如何有效地提升高中生英语听力水平，提出了以下几点教学建议。
一、首先要让学生认识到英语听力能力的重要性
要提高学生的英语听力水平，首先要让学生认识到英语听力的重要性。听说读写，可见这个“听”字是英语学习中多么重要的一部分。英语学习终归是语言的学习，语言是交流的工具，毋庸置疑，能够听懂、理解对方的意思肯定是交流的第一步，所以，从英语作为工具的实用性来讲，听力绝对是必修课。同时，听说读写是不可分割的，英语听力的进步与英文整体水平的提高是相辅相成的，多多练习听力会促进学生对于英文的整体感觉和词汇的记忆。所以，教师在教学中可以多给学生灌输学习听力的必要性和重要意义，让学生认识到英语听力对于实战检验和提高英语整体水平的重要性，在潜移默化中重视听力的锻炼，让其更加主动地、自我督促提升英语听力水平。
二、注重英语基础的同步学习
听说读写是相辅相成、不可分割的。扎实的词汇量、积攒的对英文的理解能力、充实的写作表达等这些都是培养听力能力的沃土[2]。更通俗地讲就是，只有知道了才能听得懂。就好像人们经常会听到鸟叫，却还是理解不了其所想表达的意思。同理，学生只有知道了听力内容的表达，才有可能慢慢听懂其中含义。所以在教学中，教师要强调听说读写的全面发展，注意督促学生同步提升其听说读写各方面的能力，背单词、阅读习惯、写作练习等基本功不能落下，打好英语基础，才能在听力练习时有更具成效的进步。
三、激发学生的学习兴趣
知之者不如好之者，兴趣才是最好的老师。教师在授课中可以插入经典的、或者当下流行的正能量英文歌曲、英文电影等多样化的教学形式激发学生的学习兴趣[3]。让其愿意主动地去汲取听力内容，更有效地吸收知识，锻炼学生的听力能力。在播放歌曲或电影时，相当于进行了听力泛听训练，让学生熟悉本土发音整体的语音语调，教师也可以带领学生进行同步的精听训练，解决由于口语连读、重度等细节引起的听力障碍。同时英语作文一门语言，文化差异有时会阻碍一门语言的学习。通过生活气息较为浓重的英文歌曲、电影，也可以让学生了解中西方文化的差异，更好地理解英语的语言思维，促进学生理解听力内容，提高听力能力。
四、创造一个英语的语言环境
众所周知，置身语言环境在学习一门语言时是及其重要的。基于高中生在英语的学习中已经有一定的经验的考量，教师在授课时可以采用全英文的教学模式，创造一个全英文的语境，帮助学生习惯用英文完成知识的输入，习惯英语表达和语言思维，渐渐地习惯成自然，让学生更容易融入到之后的英语听力学习中。同时长期以往，学生长期浸泡在英语环境里，也具有一种“磨耳朵”的效果，多听多练的结果会使量变终究产生质变，使学生的听力能力有一个质的飞跃。
五、组织英语交流小组
英语学习时，“听”和“说”是不可分割的，目前可能由于应试教育的弊端，很多学生学习的都是“哑巴式”英语，但其实实践才是检验真理的唯一标准，如果只是一味的书本学习或者只是掌握了听力考试的做题技巧，这样的学习其实是意义甚微的。只有敢于开口练习，敢于实践交流，才能发现自己的发音错误，从而避免让错的语音习惯成为提高听力的障碍。教师可以引导学生建立课堂小组，进行英语对话的实战练习，相互交流指正，纠正不正确、模糊的发音，从而让口语和听力相得益彰，相辅相成。
六、总结
英語听力的学习是必要的，对于学生整体的英语水平的提升是不可或缺的，但也不能剑走偏锋，教师应该同步引导学生提升阅读、写作、口语等英语能力，让“听说读写”相辅相成。并且在课堂中尽量使用全英文的授课方式，组织英语交流小组，以营造更多的英语环境;在教学中注意新兴的教学材料的配合使用，以激发学生学习的积极性。总之，英语听力的学习是一个持久的过程，需要教师和学生的积极配合，才能用量的积累达成质的飞跃。
参考文献
[1]成明珠.高中英语教学面临的困境及对策研究[J].学周刊，2020（09）：37-38.
[2]赵会琴.浅谈高中英语听力教学实施策略[J].才智，2020（04）：30-32.
[3]孙慧.英文电影在高中英语听力教学中的应用[J].英语教师，2020，20（03）：174-176.
关键词：高中教学;英语学习;听力提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-240
引言
英语听力是学习英语的学生较为头疼的话题，尤其对于课业繁重的高中生而言，听力在考试中所占的比重微小，却还不同于其它学科的书面学习形式，听力学习就更加被忽视了。其实英语学习中的听说读写是相辅相成、相互促进的，听力的提升有助于其它方面的学习和学生整体英文素质的提升，所以听力的学习是必要的，不能将其从英语学习中分割开来[1]。笔者在这里总结已有研究，针对如何有效地提升高中生英语听力水平，提出了以下几点教学建议。
一、首先要让学生认识到英语听力能力的重要性
要提高学生的英语听力水平，首先要让学生认识到英语听力的重要性。听说读写，可见这个“听”字是英语学习中多么重要的一部分。英语学习终归是语言的学习，语言是交流的工具，毋庸置疑，能够听懂、理解对方的意思肯定是交流的第一步，所以，从英语作为工具的实用性来讲，听力绝对是必修课。同时，听说读写是不可分割的，英语听力的进步与英文整体水平的提高是相辅相成的，多多练习听力会促进学生对于英文的整体感觉和词汇的记忆。所以，教师在教学中可以多给学生灌输学习听力的必要性和重要意义，让学生认识到英语听力对于实战检验和提高英语整体水平的重要性，在潜移默化中重视听力的锻炼，让其更加主动地、自我督促提升英语听力水平。
二、注重英语基础的同步学习
听说读写是相辅相成、不可分割的。扎实的词汇量、积攒的对英文的理解能力、充实的写作表达等这些都是培养听力能力的沃土[2]。更通俗地讲就是，只有知道了才能听得懂。就好像人们经常会听到鸟叫，却还是理解不了其所想表达的意思。同理，学生只有知道了听力内容的表达，才有可能慢慢听懂其中含义。所以在教学中，教师要强调听说读写的全面发展，注意督促学生同步提升其听说读写各方面的能力，背单词、阅读习惯、写作练习等基本功不能落下，打好英语基础，才能在听力练习时有更具成效的进步。
三、激发学生的学习兴趣
知之者不如好之者，兴趣才是最好的老师。教师在授课中可以插入经典的、或者当下流行的正能量英文歌曲、英文电影等多样化的教学形式激发学生的学习兴趣[3]。让其愿意主动地去汲取听力内容，更有效地吸收知识，锻炼学生的听力能力。在播放歌曲或电影时，相当于进行了听力泛听训练，让学生熟悉本土发音整体的语音语调，教师也可以带领学生进行同步的精听训练，解决由于口语连读、重度等细节引起的听力障碍。同时英语作文一门语言，文化差异有时会阻碍一门语言的学习。通过生活气息较为浓重的英文歌曲、电影，也可以让学生了解中西方文化的差异，更好地理解英语的语言思维，促进学生理解听力内容，提高听力能力。
四、创造一个英语的语言环境
众所周知，置身语言环境在学习一门语言时是及其重要的。基于高中生在英语的学习中已经有一定的经验的考量，教师在授课时可以采用全英文的教学模式，创造一个全英文的语境，帮助学生习惯用英文完成知识的输入，习惯英语表达和语言思维，渐渐地习惯成自然，让学生更容易融入到之后的英语听力学习中。同时长期以往，学生长期浸泡在英语环境里，也具有一种“磨耳朵”的效果，多听多练的结果会使量变终究产生质变，使学生的听力能力有一个质的飞跃。
五、组织英语交流小组
英语学习时，“听”和“说”是不可分割的，目前可能由于应试教育的弊端，很多学生学习的都是“哑巴式”英语，但其实实践才是检验真理的唯一标准，如果只是一味的书本学习或者只是掌握了听力考试的做题技巧，这样的学习其实是意义甚微的。只有敢于开口练习，敢于实践交流，才能发现自己的发音错误，从而避免让错的语音习惯成为提高听力的障碍。教师可以引导学生建立课堂小组，进行英语对话的实战练习，相互交流指正，纠正不正确、模糊的发音，从而让口语和听力相得益彰，相辅相成。
六、总结
英語听力的学习是必要的，对于学生整体的英语水平的提升是不可或缺的，但也不能剑走偏锋，教师应该同步引导学生提升阅读、写作、口语等英语能力，让“听说读写”相辅相成。并且在课堂中尽量使用全英文的授课方式，组织英语交流小组，以营造更多的英语环境;在教学中注意新兴的教学材料的配合使用，以激发学生学习的积极性。总之，英语听力的学习是一个持久的过程，需要教师和学生的积极配合，才能用量的积累达成质的飞跃。
参考文献
[1]成明珠.高中英语教学面临的困境及对策研究[J].学周刊，2020（09）：37-38.
[2]赵会琴.浅谈高中英语听力教学实施策略[J].才智，2020（04）：30-32.
[3]孙慧.英文电影在高中英语听力教学中的应用[J].英语教师，2020，20（03）：174-176.