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摘要：在教育水平不断提高的当今，高中化学的学习也不断得到重视。对于教师以及学生来说传统教学模式已经无法跟上素质教育的要求，教师必须要转变旧的教学觀念，不能以应对考试为主要目的进行高中化学的教学。教师要突破当前的教学现状，提升当前的教学水平以及学生对于高中化学的学习效率，就要运用问题教学法进行高中化学的教学。在课堂上，通过问题教学法，教师设计的问题、解决问题时的班级氛围以及相应习题的引入，对学生的化学学习进行提高，实现素质教育。
关键词：高中化学;问题教学法;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-238
对于课业繁重、学习压力大的高中生来说，有一个高效的学习方法以及良好的课堂氛围是极为重要的。而问题教学法正符合高中生对于化学的需要，教师运用问题教学法到课堂中，可以帮助学生在教师提出的问题中主动寻求答案，发现其中存在的化学规律，对于当堂教学的化学内容有更深刻的理解以及记忆。本文将针对高中化学教学的现状以及如何正确、高效的运用问题教学法进行探讨。
1在高中化学教学过程中运用问题教学法的意义
在高中化学教学过程中，教师要注意当前的教学模式是否适用于学生当前阶段的学习，并且在不同的化学学习阶段要根据学生的实际情况做出不断的创新。对于当前教育的需求，问题教学法能够很好的适用于高中化学的教学。化学教学过程中，采用问题教学法是通过教师提相应的出问题，让学生自主思考该化学问题。在学生进行思考的过程中，化学教师可以对此问题进行方向性的引导，帮助学生在解决化学题的过程中避开陷阱，走出思维定势，形成一个化学解题体系，学生再根据教师引导的化学解题方向进行回答，通过这样的方式能够提高高中生对于化学学习的积极性以及自信心，对于提高化学的学习效率有很大的作用。此外，问题教学法的应用，可以帮助高中生转变在化学课堂的角色，掌握主动权，而不是只会在教师的鞭策下前行。对于高中化学教师来说，运用问题教学法，可以帮助教师了解到学生在学习化学知识的过程中遇到的困难以及学习状态，从而制定更加适合于当前化学学习的详细的化学教学计划，达成化学教学任务。
2关于化学教学中运用问题教学法的基本原则
高中课堂教育过程中，教师在进行问题教学法的基础是牢固的化学知识基础。教师想要实现高中生化学知识体系的构建，帮助学生在教师设置的这一系列的问题中找到适合自己的解题套路与学习模式。为了帮助学生更好地构建化学知识体系，教师在运用问题教学法的过程中就应该注重问题难易程度的设置，要充分考虑到学习进度以及学生学习情况，对设置的问题进行不断地调整以优化课堂教学效率。
2.1保证教学结果有效
在高中化学教学的过程中，有效原则应该是教师在进行教学活动过程中的第一要素。假设教师在教学课时结束之后，没有按照既定计划完成教学任务，学生没有学习到相应内容的化学知识，就可以说这次的教学活动无效。因为化学作为一种工具性的科学，在高中教学活动中，化学的基本定义以及相关概念、定理等都是高中生需要彻底掌握的内容。高中教师在对化学教学成果进行检测的过程中，教学的有效性是需要首先检测的内容。
2.2保证教学过程循序渐进
对于化学教学活动来说，所有的教学方法以及教学模式都是以学生掌握化学知识为最终目的。在进行高中化学教学的过程中，高中生对于化学知识的实际掌握程度以及目前的化学水平都是影响学生进行化学学习的因素。在问题教学法的实施过程中，就要遵循渐进性的教学原则，根据学生的化学基础以及未来的化学潜力，提出针对性强的化学问题并进行有方向的引导，帮助学生更好地适应问题教学法。在学生适应问题教学法之后，教师也可以进行更深层次的教学，通过这种由浅入深的问题教学法，可以帮助学生对于课堂内容有更深刻的了解，对于学生化学学习综合能力的提升也有很大的帮助。此外，由于问题教学法的渐进性，化学问题的难度由简单到复杂，可以帮助不同水平的学生提高化学知识水平。
3应用问题教学法到高中化学教学的方法
3.1导入教学问题最优化
化学课堂中的知识是可以与我们的日常生活进行关联的，因此，教师可以将生活中的化学现象引入化学课堂的教学，从而增加学生的课堂的参与积极性。通过将生活中的化学知识与课堂教学目标进行结合再引入课堂教学，就会引起高中生对于这个问题的兴趣，更快的进入化学课堂的学习，再通过对于这个化学问题与生活现象进行思考研究，学生就能掌握于这个化学问题的相关知识。有条件的学校还可以在化学课堂教学过程中，让学生动手实际操作。
比如在进行氧化还原的教学时，教师可以提问学生为什么户外的铁锁会容易生锈，为什么古代建筑的大门上的门扣会在风吹雨淋下变绿？通过这些生活中存在的化学反应的现象，可以将学生更快速地导入到氧化还原反应的学习中。高中生结合课本内容对于以上化学反应进行研究之后，就可以全面地掌握氧化还原反应的实质，提高高中化学课堂的教学效率。
3.2提出开放性问题，拓展化学思维
问题教学法的实施过程中，教师可以提出一些开放性的问题来帮助学生开阔化学思维。在传统化学教学模式下，由于提出的问题单一死板，学生难免会觉得化学课堂教学枯燥，由此缺乏主动对教师提出的化学问题进行探究。所以在化学教学活动中，教师要设置具有开放性的思考类化学题，并且每个学生的化学解题方式不一样，教师也应该设置不同类型的化学题。对于程度较差的学生，教师可以设置一些基础题，在对化学基础好的学生进行教学时，教师可以提出一些综合性化学题目，帮助学生进行能力提升。
总而言之，在实施问题教学法于高中化学的教学活动中，教师要掌握好设置问题以及提问问题的方式方法，通过正确的方式对高中生的化学学习进行引导，充分发挥问题教学法对于高中化学教学的优势，让学生在课堂中以及课后能对教师精心设置的问题进行研究与探讨，对高中化学知识有一个更好的见解，使高中生对于化学学习的综合能力得到提升。
参考文献
[5]邝少容.问题教学法在高中化学教学中应用的原则及策略[J].高考，2018（20）：72-72.
[6]岳维滨，高文科.问题教学法在高中化学概念教学中的应用[J].中学化学教学参考，2018（4）.
[7]张飘.浅谈问题教学法在高中文言文教学中的应用[J].课外语文，2019（4）：66-67.
[8]吴静静.在初中化学教学活动中实施问题教学法[J].知识窗，2018（20）：21-21.
关键词：高中化学;问题教学法;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-238
对于课业繁重、学习压力大的高中生来说，有一个高效的学习方法以及良好的课堂氛围是极为重要的。而问题教学法正符合高中生对于化学的需要，教师运用问题教学法到课堂中，可以帮助学生在教师提出的问题中主动寻求答案，发现其中存在的化学规律，对于当堂教学的化学内容有更深刻的理解以及记忆。本文将针对高中化学教学的现状以及如何正确、高效的运用问题教学法进行探讨。
1在高中化学教学过程中运用问题教学法的意义
在高中化学教学过程中，教师要注意当前的教学模式是否适用于学生当前阶段的学习，并且在不同的化学学习阶段要根据学生的实际情况做出不断的创新。对于当前教育的需求，问题教学法能够很好的适用于高中化学的教学。化学教学过程中，采用问题教学法是通过教师提相应的出问题，让学生自主思考该化学问题。在学生进行思考的过程中，化学教师可以对此问题进行方向性的引导，帮助学生在解决化学题的过程中避开陷阱，走出思维定势，形成一个化学解题体系，学生再根据教师引导的化学解题方向进行回答，通过这样的方式能够提高高中生对于化学学习的积极性以及自信心，对于提高化学的学习效率有很大的作用。此外，问题教学法的应用，可以帮助高中生转变在化学课堂的角色，掌握主动权，而不是只会在教师的鞭策下前行。对于高中化学教师来说，运用问题教学法，可以帮助教师了解到学生在学习化学知识的过程中遇到的困难以及学习状态，从而制定更加适合于当前化学学习的详细的化学教学计划，达成化学教学任务。
2关于化学教学中运用问题教学法的基本原则
高中课堂教育过程中，教师在进行问题教学法的基础是牢固的化学知识基础。教师想要实现高中生化学知识体系的构建，帮助学生在教师设置的这一系列的问题中找到适合自己的解题套路与学习模式。为了帮助学生更好地构建化学知识体系，教师在运用问题教学法的过程中就应该注重问题难易程度的设置，要充分考虑到学习进度以及学生学习情况，对设置的问题进行不断地调整以优化课堂教学效率。
2.1保证教学结果有效
在高中化学教学的过程中，有效原则应该是教师在进行教学活动过程中的第一要素。假设教师在教学课时结束之后，没有按照既定计划完成教学任务，学生没有学习到相应内容的化学知识，就可以说这次的教学活动无效。因为化学作为一种工具性的科学，在高中教学活动中，化学的基本定义以及相关概念、定理等都是高中生需要彻底掌握的内容。高中教师在对化学教学成果进行检测的过程中，教学的有效性是需要首先检测的内容。
2.2保证教学过程循序渐进
对于化学教学活动来说，所有的教学方法以及教学模式都是以学生掌握化学知识为最终目的。在进行高中化学教学的过程中，高中生对于化学知识的实际掌握程度以及目前的化学水平都是影响学生进行化学学习的因素。在问题教学法的实施过程中，就要遵循渐进性的教学原则，根据学生的化学基础以及未来的化学潜力，提出针对性强的化学问题并进行有方向的引导，帮助学生更好地适应问题教学法。在学生适应问题教学法之后，教师也可以进行更深层次的教学，通过这种由浅入深的问题教学法，可以帮助学生对于课堂内容有更深刻的了解，对于学生化学学习综合能力的提升也有很大的帮助。此外，由于问题教学法的渐进性，化学问题的难度由简单到复杂，可以帮助不同水平的学生提高化学知识水平。
3应用问题教学法到高中化学教学的方法
3.1导入教学问题最优化
化学课堂中的知识是可以与我们的日常生活进行关联的，因此，教师可以将生活中的化学现象引入化学课堂的教学，从而增加学生的课堂的参与积极性。通过将生活中的化学知识与课堂教学目标进行结合再引入课堂教学，就会引起高中生对于这个问题的兴趣，更快的进入化学课堂的学习，再通过对于这个化学问题与生活现象进行思考研究，学生就能掌握于这个化学问题的相关知识。有条件的学校还可以在化学课堂教学过程中，让学生动手实际操作。
比如在进行氧化还原的教学时，教师可以提问学生为什么户外的铁锁会容易生锈，为什么古代建筑的大门上的门扣会在风吹雨淋下变绿？通过这些生活中存在的化学反应的现象，可以将学生更快速地导入到氧化还原反应的学习中。高中生结合课本内容对于以上化学反应进行研究之后，就可以全面地掌握氧化还原反应的实质，提高高中化学课堂的教学效率。
3.2提出开放性问题，拓展化学思维
问题教学法的实施过程中，教师可以提出一些开放性的问题来帮助学生开阔化学思维。在传统化学教学模式下，由于提出的问题单一死板，学生难免会觉得化学课堂教学枯燥，由此缺乏主动对教师提出的化学问题进行探究。所以在化学教学活动中，教师要设置具有开放性的思考类化学题，并且每个学生的化学解题方式不一样，教师也应该设置不同类型的化学题。对于程度较差的学生，教师可以设置一些基础题，在对化学基础好的学生进行教学时，教师可以提出一些综合性化学题目，帮助学生进行能力提升。
总而言之，在实施问题教学法于高中化学的教学活动中，教师要掌握好设置问题以及提问问题的方式方法，通过正确的方式对高中生的化学学习进行引导，充分发挥问题教学法对于高中化学教学的优势，让学生在课堂中以及课后能对教师精心设置的问题进行研究与探讨，对高中化学知识有一个更好的见解，使高中生对于化学学习的综合能力得到提升。
参考文献
[5]邝少容.问题教学法在高中化学教学中应用的原则及策略[J].高考，2018（20）：72-72.
[6]岳维滨，高文科.问题教学法在高中化学概念教学中的应用[J].中学化学教学参考，2018（4）.
[7]张飘.浅谈问题教学法在高中文言文教学中的应用[J].课外语文，2019（4）：66-67.
[8]吴静静.在初中化学教学活动中实施问题教学法[J].知识窗，2018（20）：21-21.