回首教学生涯，不经意间已有十余载了，一直以来我始终认为：教学，教学，即教师教，学生学。只要教师认真备好每一节课，学生上好每一节课就行了。在这十余年的教学工作中，我也确实是坚持这样做的，在上每一节课之前，我都是做到扎实认真地备课，深钻教材，熟读甚至背诵课文，精心设计教学中的每一个环节，每一个问题，也想象着如何应对课堂上可能发生的不同变化。但往往事与愿违，任我课前为这一节课花去多少节课的时间，自认为准备的多充分，却总会有“剃头担子一头热”的时候；任我在讲台上讲的如何声情并茂，激情澎湃，下边却是一片呼噜声；任我提出自认为多精妙的问题，台下却总不见一个举手的人，问了半天，却是“东扯葫芦西扯瓜”，一堂课下来，把自己弄得身心俱疲。
　　我一直在想，到底是哪里出了问题？终于，出现了一个契机，帮我逐渐找到了症结所在。
　　学海无涯
　　2011年11月8日，在汉阴中学老校区举行了为期一天的教学研讨活动。本次活动县教体局有幸请来了陕师大的几位教授来随堂听课，即兴评课，并分别对对应学科的全县各校高中部教师进行教学指导活动。
　　经过为期一天的听课，评课等一系列活动后，我感触颇深。
　　早上第二节课，我们认真听了邹老师所授的《项羽之死》一课，令我印象非常深刻，经过简单的一节课，可知邹老师课外付出的不简单，如果不是有扎实的功底，深钻教材与三维目标，怎可达到如此游刃有余的境地？若不是课前认真备课，精准的推敲，板书设计怎能言简意赅美观如斯？若不是对教法处理得当，精心设计，布局谋篇，教学重难点的处理和对时间的把握，焉能如此到位？
　　更为精彩的是在课后，陕师大王元华等专家的评课、授课，让我顿知自己犹如“井底之蛙”，一直以来总停留在个人狭小的理想空间里满足于现状，现而今，方真正领会“学海无涯”之真谛，懂得了虚心，请教和静心钻研的重要性。
　　任重道远
　　“知古不知今，谓之陆沉；知今不知古，谓之盲瞽。”一语道破了古诗词学习的重要性，此外，古诗词的学习有助于陶冶学生情操，训练语言文字思维。在王教授讲到“怎样教文言文”时，我顿时茅塞顿开，精神振奋，让我在文言文教学上有了新的认识和突破。
　　当王教授说到钱学森老先生临终前向温总理提出的两个问题：“为什么我们培养不出杰出人才？反复强调素质教育为什么成效不够明显？”这个沉重的教育话题让我们在场的每个教师都不约而同陷入了沉思之中。
　　扪心自问：我们每个教师是否有很多值得反思的地方？我们是否有过有“标准答案”来统一学生思维的时候？我们是否有过扼杀学生想像力，创造力的时候？我们是否有过敷衍塞责，坐观学生成败的情况？此刻，我深感自己的责任重大，我们肩负着每个学生的命运重任，肩负着一个家庭兴衰的重托，肩负着一个国家和民族对未来的深切期盼。
　　如果有过，此刻不是停留在捶胸顿足的自责上，而应当深刻反思今后该怎么办？古代经典诗歌作为我国古典文学长廊中一道亮丽的景色，其最明显的特色在于其诗歌韵，古人在作诗时注重字的揣摩，注重练字、练意，并注重诗歌整体的节奏感和音律感。这种独特的文学体裁所具备的优美韵律，值得后人探究和发扬，这也是古典诗词的魅力所在。教师应该积极引导学生感受古典诗词的音律美，进而激发他们学习古典诗歌的兴趣。
　　事必躬行
　　虽然道路“阻且艰”，我们任重而道远，但我相信“世上无难事，只要肯登攀”。努力，就一定会有收获的。
　　联系自身，此刻才知道已往教学中的关健症结所在：我忙，学生不忙。汲取了专家的宝贵意见和经验后，我决定从以下几点来做起：
　　首先，认真学习新课标，具体领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中的各种弊病。转变“教”与“学”的方式，把课堂还给学生。联系我的教学生涯。比如我在教学了《愚公移山》这一课后，我将班级本分两组进行辩论，辩论的主题为“愚公移山的精神是否可取”，有的學生认为，愚公移山的做法是不可取的，应该选用最好的办法去解决问题，而不是一味蛮干。但是正方认为，愚公移山的精神是可取的，现代人正是缺少这种执着的、顽强的精神。通过这样的辩论，很快学生们对于愚公移山的精神有了一定的领悟，联系到自身的实际，也就是要求他们树立起勤奋学习的劲头，在此基础上，从效率的角度出发，选用最佳的方案。
　　其次，研究学生个体特征，注重学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新能力、实践能力的培养，切实做到因材施教。比如在作文教学中，可以结合初中的个性特征开展作文教学。初中学生思维活跃、热情奔放、喜欢表达、善于交流的.好朋友之间总是有说不完的悄悄话。但是遗憾的是，有相当部分学生在作文中却没有什么话可说，甚至是无话可说，即使也能象“挤牙膏”一样“挤”出一篇作文来，但也是套用材料、说一些毫无新意、枯燥乏味话语。为了改变这种局面，应该在作文教学中赋予更多的快乐因素。并且要善于让学生通过实践活动来增加乐趣，来增加作文中的素材，做到在快乐的事件中乐意作文。笔者经常在作文教学实践活动中，组织一些班集体活动，比如说，一次班级的拔河比赛，一次体育比赛，一次春游，这些都可以很快成为学生们写作的题材。
　　再次，研究文本和相应的教辅书，弄清它们与素质教育理念间的联系和着力点。改变过去那种传授式的教学方法，同时要求学生在课堂内外动起来，逐步培养学生自主、合作、探索学习的习惯和能力，从而逐渐体现学生的主动性。
　　最后，研究本校本地的实际情况和文化生活氛围，争取能创造性选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，创设激发兴趣的课堂，最贴近本地生活现状来设计问题，让学生在亲切感中增添新的体验。当学生的兴趣在教师有效的刺激、激励下被唤醒时，再把“问”的权利交给学生，把“读”的时间让给学生，把“讲”的机会还给学生。多给学生讨论、自学、课外研讨的时间和空间，对学生独特体验、感受给予尊重和鼓励的态度，往往会让学生受益一生。
　　总之，为了让学生在我的课堂学习中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进学生语文素养的整体提高。我誓必将从我做起，从现在做起，努力突破个人局限，在身体力行中，以个人的成长来直观感染促进学生的健康可持续性发展。