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【摘 要】新课程改革的不断深入，对我国小学数学课堂教学提出了新的要求，即要求教师在进行数学知识教授的时候，要不断丰富课堂教学模式，促进学生自主学习能力，提升独立解决数学问题的能力。传统数学教学模式中教师一昧对学生进行枯燥的数学知识教育，严重影响了学生学习数学知识的积极性，学生只能被动地进行数学笔记的记录和数学习题的练习，在不能准确掌握数学知识的基础上，并不能有效地完成数学学习任务，从而严重打击了学生学习数学知识的信心，影响了学生数学水平的提升。所以微课资源在小学数学课堂教学中的应用，有利于促进小学生数学学习能力的提升，有利于丰富课堂教学形式，提高小学生的学习兴趣，提高小学数学课堂的教学效率。
【关键词】微课 小学数学教学 应用 策略
随着我国教育改革的不断推进，教育教学中要求教师要改变传统的教学模式，丰富教学手段，以提升学生学习知识的积极性，提升课堂教学效率。小学数学是小学生学习的主要内容之一，所以教师在对小学生进行数学教学的过程中，要充分利用微课资源，以简化数学知识，加强对数学重点知识的讲解，促进学生数学成绩的提升。所谓微课资源，指的就是教师将课堂上需要讲述的数学知识通过录制简短视频的形式，在数学课堂上为学生进行展示，从而让学生在观看视频的过程中，能够掌握数学知识，促进学生数学成绩的提升。本文就微课在小学数学教学中的应用进行分析。
一、微课教学的特点
1.主题突出，目的明确
微课教学的载体大多是分解之后的一个又一个的小视频，这种展现形式有利于集中学生的注意力，解决学生学习过程中遇到的难题，提高学生的学习效率，进而提升学习效果。
2.内容丰富，素材广泛
微课教学所采用的微视频既可以由学生和老师集体制作完成，又可以由资深的教学专家提供，素材来源趋于多样化和丰富化，这种丰富多彩的教学内容更容易培养学生的学习兴趣。
3.思维发散，师生互动
在征集素材、展现视频、课后讨论等多个微课教学的环节，师生都会进行互动，经过各个阶段的反馈以及交流，师生共同提高，共同进步。
二、微课在小学数学教学中的应用
1.课前运用，使学生打好基础
课前是一个以“预习”为主的学习环节，对于新的知识点，学生多少都会存在一些疑问，而传统那种以单纯看书进行预习的方式，则更会使学生找不出数学教材中的重难点所在，甚至还会使学生对预习产生“無从下手”的感受。而微课则能有效地帮助学生快速而准确的地把握新课中的重难点、解决学生对新知识产生的疑惑。例如，在进行《几何旋转》的预习时，教师就可以先让学生立足于生活，给学生安排收集生活中旋转的图片的预习任务，并让学生通过网络进行共享。之后，教师要将几何旋转这一课中的重难点进行筛选整合，再将学生收集的能使用的资料进行整理，制作成微视频，让学生借此来对几何旋转有一个初步的了解，进而到达全面有效的预习目的。
2.课中运用，培养学生思维能力
在课堂教学中，教师可以让素材提供者上台为大家讲解拍摄经历和过程，然后进行微视频的放映和展示，在此过程中，学生可以直观形象地了解到所学知识，有利于加深他们的记忆。此外，由于教师采用了学生提供的素材，学生本人也进行了专门的讲解，学生的积极性和主动性得到充分的调动和发挥，他们也会如实反映学习中的难点和疑点，有利于提高学习效率和学习效果。微视频为学生和老师的互动交流提供了一个很好的平台。最后，经过课堂的学习、讲解、讨论、答疑等各个环节，教师要适当安排一些作业，帮助学生巩固所学知识，并加深他们对于知识的理解。
例如，在教学《三角形的内角和》一课时，之前学生已经掌握了角的概念、角的分类和角的测量，认识了三角形的特性，大多学生都知道三角形的内角和是180度，但学生只是机械地记忆，并不明白其中的道理。因此，教师结合教学内容，制作相应的微课，通过转化、推理、比较、操作和验证，使学生了解验证出三角形内角和是180度这个结论的过程，从而使学生更直观的、深入地理解知识点，进一步发展学生的空间观念，提高学生的自主学习能力和推理能力。
再例如：在学习《认识角》的过程中，学生对角的概念不能形成具体的认识，所以教师就需要合理利用微课资源，首先教师可以在微课录制的过程中寻找生活中具有“角”的事物，像是剪刀、桌角、使用筷子时形成的角等多种多样的角，让学生在微课中可以对角有一个直观具体的印象，继而教师在对学生进行相应的角的定义以及角的测量进行展示，让学生透过微课中的视频画面，对数学知识有一个直观具体的认识，从而激发学生的求知欲望。
3.课后运用，巩固学生所学
小学数学教学课堂时间有限，部分学生不能在有限的时间中对所有教师讲授的知识进行全盘理解和接受，因此需要进行课下的巩固复习和训练，但是客观条件下教师无法对所有学生进行课下辅导。针对此方面问题，教师对微课进行适当的应用，打破小学数学教学工作在时间、空间等方面的限制，下面以《统计与概率》相关知识的教学工作为例对微课应用方面的工作进行分析：教师将《统计与概率》微课视频上传至网上，或是将其发送至家长 QQ群中，学生或家长便可以对其进行下载，之后学生便可以反复观看微课内容，对统计、可能性的相关概念进行了解，对“统计是将一组数据进行收集、整理、计算、分析的过程”的相关知识进行掌握。微课教学法应用过程中，家长可对教师进行协助，督促学生对不理解知识的相关微课视频进行反复观看，直至学生掌握这些知识。此外，家长在参与学生微课学习及观看的过程中，可以对学生学习过程、困惑等问题进行记录，将这些信息反馈给教师，为教师后续数学教学工作的开展提供更多依据和方向支持。
综上所述，微课资源在小学数学教学中的应用，有利于调动学生学习数学知识的兴趣，简化数学重点难点知识，活跃数学课堂氛围，加强学生对数学知识的掌握，从而提升学生的数学学习能力，促进数学教学质量的提升。
参考文献
[1]丁晓彤.微课在小学数学教学中的应用[J].教育信息技术，2017（05）：71-74
[2]陈晓园.微而不凡——微课在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬），2017（08）：34-34
[3]樊彩琴.微课在小学数学教学中的应用意义[J].中华少年，2017（36）：212-212
【关键词】微课 小学数学教学 应用 策略
随着我国教育改革的不断推进，教育教学中要求教师要改变传统的教学模式，丰富教学手段，以提升学生学习知识的积极性，提升课堂教学效率。小学数学是小学生学习的主要内容之一，所以教师在对小学生进行数学教学的过程中，要充分利用微课资源，以简化数学知识，加强对数学重点知识的讲解，促进学生数学成绩的提升。所谓微课资源，指的就是教师将课堂上需要讲述的数学知识通过录制简短视频的形式，在数学课堂上为学生进行展示，从而让学生在观看视频的过程中，能够掌握数学知识，促进学生数学成绩的提升。本文就微课在小学数学教学中的应用进行分析。
一、微课教学的特点
1.主题突出，目的明确
微课教学的载体大多是分解之后的一个又一个的小视频，这种展现形式有利于集中学生的注意力，解决学生学习过程中遇到的难题，提高学生的学习效率，进而提升学习效果。
2.内容丰富，素材广泛
微课教学所采用的微视频既可以由学生和老师集体制作完成，又可以由资深的教学专家提供，素材来源趋于多样化和丰富化，这种丰富多彩的教学内容更容易培养学生的学习兴趣。
3.思维发散，师生互动
在征集素材、展现视频、课后讨论等多个微课教学的环节，师生都会进行互动，经过各个阶段的反馈以及交流，师生共同提高，共同进步。
二、微课在小学数学教学中的应用
1.课前运用，使学生打好基础
课前是一个以“预习”为主的学习环节，对于新的知识点，学生多少都会存在一些疑问，而传统那种以单纯看书进行预习的方式，则更会使学生找不出数学教材中的重难点所在，甚至还会使学生对预习产生“無从下手”的感受。而微课则能有效地帮助学生快速而准确的地把握新课中的重难点、解决学生对新知识产生的疑惑。例如，在进行《几何旋转》的预习时，教师就可以先让学生立足于生活，给学生安排收集生活中旋转的图片的预习任务，并让学生通过网络进行共享。之后，教师要将几何旋转这一课中的重难点进行筛选整合，再将学生收集的能使用的资料进行整理，制作成微视频，让学生借此来对几何旋转有一个初步的了解，进而到达全面有效的预习目的。
2.课中运用，培养学生思维能力
在课堂教学中，教师可以让素材提供者上台为大家讲解拍摄经历和过程，然后进行微视频的放映和展示，在此过程中，学生可以直观形象地了解到所学知识，有利于加深他们的记忆。此外，由于教师采用了学生提供的素材，学生本人也进行了专门的讲解，学生的积极性和主动性得到充分的调动和发挥，他们也会如实反映学习中的难点和疑点，有利于提高学习效率和学习效果。微视频为学生和老师的互动交流提供了一个很好的平台。最后，经过课堂的学习、讲解、讨论、答疑等各个环节，教师要适当安排一些作业，帮助学生巩固所学知识，并加深他们对于知识的理解。
例如，在教学《三角形的内角和》一课时，之前学生已经掌握了角的概念、角的分类和角的测量，认识了三角形的特性，大多学生都知道三角形的内角和是180度，但学生只是机械地记忆，并不明白其中的道理。因此，教师结合教学内容，制作相应的微课，通过转化、推理、比较、操作和验证，使学生了解验证出三角形内角和是180度这个结论的过程，从而使学生更直观的、深入地理解知识点，进一步发展学生的空间观念，提高学生的自主学习能力和推理能力。
再例如：在学习《认识角》的过程中，学生对角的概念不能形成具体的认识，所以教师就需要合理利用微课资源，首先教师可以在微课录制的过程中寻找生活中具有“角”的事物，像是剪刀、桌角、使用筷子时形成的角等多种多样的角，让学生在微课中可以对角有一个直观具体的印象，继而教师在对学生进行相应的角的定义以及角的测量进行展示，让学生透过微课中的视频画面，对数学知识有一个直观具体的认识，从而激发学生的求知欲望。
3.课后运用，巩固学生所学
小学数学教学课堂时间有限，部分学生不能在有限的时间中对所有教师讲授的知识进行全盘理解和接受，因此需要进行课下的巩固复习和训练，但是客观条件下教师无法对所有学生进行课下辅导。针对此方面问题，教师对微课进行适当的应用，打破小学数学教学工作在时间、空间等方面的限制，下面以《统计与概率》相关知识的教学工作为例对微课应用方面的工作进行分析：教师将《统计与概率》微课视频上传至网上，或是将其发送至家长 QQ群中，学生或家长便可以对其进行下载，之后学生便可以反复观看微课内容，对统计、可能性的相关概念进行了解，对“统计是将一组数据进行收集、整理、计算、分析的过程”的相关知识进行掌握。微课教学法应用过程中，家长可对教师进行协助，督促学生对不理解知识的相关微课视频进行反复观看，直至学生掌握这些知识。此外，家长在参与学生微课学习及观看的过程中，可以对学生学习过程、困惑等问题进行记录，将这些信息反馈给教师，为教师后续数学教学工作的开展提供更多依据和方向支持。
综上所述，微课资源在小学数学教学中的应用，有利于调动学生学习数学知识的兴趣，简化数学重点难点知识，活跃数学课堂氛围，加强学生对数学知识的掌握，从而提升学生的数学学习能力，促进数学教学质量的提升。
参考文献
[1]丁晓彤.微课在小学数学教学中的应用[J].教育信息技术，2017（05）：71-74
[2]陈晓园.微而不凡——微课在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬），2017（08）：34-34
[3]樊彩琴.微课在小学数学教学中的应用意义[J].中华少年，2017（36）：212-212