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[摘要]调查结果显示，独生子女普遍存在着四大缺陷：攻击性强，成就需要低，勤劳节俭差，学习动机扭曲，进入初中阶段，该现象更为严重：就学校教育而言，教师摸准学生心理问题存在的原因，对“症”下药，培养学生健康的心理素质，为其将来走向社会，服务社会奠定良好的基础，业已提上日程。
[关键词]初中阶段 心理问题 走出心理误区
全国首次“城市独生子女人格发展与教育”调查结果显示，独生子女普遍存在着四大缺陷：攻击性强，成就需要低，勤劳节俭差，学习动机扭曲，进入初中阶段，该现象更为严重：据上海市的一项调查资料表明，当今约有15.43％的中学生存在着不同程度的心理问题，这一现象无疑将会严重的影响着学生人格的健康发展，目前已引起了全社会的关注。就学校教育而言，教师摸准学生心理问题存在的原因，对“症”下药，培养学生健康的心理素质，为其将来走向社会，服务社会奠定良好的基础，业已提上日程。
从自己几年的班主任工作实践中，我分析造成当今中学生心理问题产生的原因，客观上他们是有三代乃至四代同堂的家庭环境培养起来的独生子女，是在电视机前长大的。是特殊的环境造就了特殊的一代人。主观上讲，随着年龄的增长，中学生自我意识开始加强，但更重要的是缺乏心理沟通与和谐多样的交往活动。
当今中学生是崭新的一代。他们做事不墨守成规，学习上努力上进，有新颖见解，但由于社会经验缺乏，知识储备量不足，又缺少与师长、同学进行心理沟通和交往的机会，因而对学生生活中遇到的问题不能做深入的实质性的分析，最终导致了思想上走极端及心理问题的产生。
曾经在我的教学班里有位男生，学习认真刻苦，成绩优秀。但在我的调查问卷中，我发现，同学们一致反映该同学平时对周围同学的请教总是推三推四，甚至不予理睬。在一次小选拔学生参加上级组织的英语竞赛中，起初他对自己充满信心，但由于名额所限，他落选了，因此他变得郁郁寡欢，甚至在得知入选同学决赛成绩欠佳时，他还流露出一种幸灾乐祸的神情，同学们对此有强烈反响。得到这一信息后，我及时地与这位同学进行了课下长达40分钟的谈话。
谈话一开始，我便从该同学的言谈中得知：他正是因为片面的理解了学习上家长特说教，教师的督促，而过分地看重自己的成绩，惟恐别人超过自己，才出现了随之而来的学习上排挤他人，搞个人奋斗等一系列不良行为。时间一长，他开始变得不合群，与同学们疏远起来。他对此也颇感苦恼。很显然，这是一种自私保守的不健康心理导致的结果。由此我决定自己的心理辅导活动目标应该是：帮助学生建立起积极，乐观，具有群体意识的健康心理机制。
首先，我力争摆好自己在这次“辅导”中的身份：是老师，更是朋友。否则，辅导的结果只能是失败。
其次，谈话必须建立在尊重学生人格的基础上，推心置腹地、平等地进行。让学生在老师的建议中自我剖析，体会自己行为的厉害，从而找出根源，进行自我心理调整。
记得自己曾跟这位同学谈过这样一番话：……老师有过十四五岁的时光，老师理解你。人活着就该奋斗，并创出他人没有的业绩。碌碌无为的人生是可悲的。然而创造人生的辉煌，只靠自己的力量显然是不明智的。此所谓“三人行，必有吾师”把自己纳入集体的怀抱中，与老师同学沟通、交往将是有益的，得到知识并收获友情，这将是人生永恒的财富。……再者，同学们肯于向我们请教，与我们交往，本身已证明我们的成绩、人品得到了他人的肯定。进一步的交往、沟通会使我们发展得更好……“一滴水只有放在大海里才永远不干”这话是有哲理的……
看着该同学不住地点头，我体会到他心理上的症结已经解开。此时，一个开朗、大方的优秀中学生仿佛已经站在我的面前。此后，我注意观察该同学，它不仅对周围同学有求必应，还主动地帮助他人。他已逐渐地跳出了狭隘的个人小圈子，加入到大集体中来了。学期结束时该同学被同学们一致推选为“三好学生”。由此我有如下体会：
做好学生的心理辅导，首先要摸准学生的脉搏，找到问题所在，然后本着尊重、真诚、理解的原则“对症下药”。老师应真正走进学生的精神世界，感受他们的喜、怒、哀、乐，才能有的放矢，达到心理辅导的预期目的。长此以往，素质教育要求学生达到的“六个学会”，(学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美)也肯定能得以实现。
通过我的努力，我的班级中出现的“问题学生”最少，不论男生、女生有什么问题，都愿意向我倾诉，班级出现了空前的凝聚力：不论正常上课、劳动、体育课、课间操，课任老师都称赞我的班级最齐刷。因此，年终结束，我的班级被评为优秀班级，我也被评为优秀班主任。以后，我会尽我的微薄之力，帮助学生走出更多的心理误区，向社会输送更多的健康人才。
参考文献
1 青春隐私影响青少年成长的30道心理关卡，亲子沟通，(6)
[关键词]初中阶段 心理问题 走出心理误区
全国首次“城市独生子女人格发展与教育”调查结果显示，独生子女普遍存在着四大缺陷：攻击性强，成就需要低，勤劳节俭差，学习动机扭曲，进入初中阶段，该现象更为严重：据上海市的一项调查资料表明，当今约有15.43％的中学生存在着不同程度的心理问题，这一现象无疑将会严重的影响着学生人格的健康发展，目前已引起了全社会的关注。就学校教育而言，教师摸准学生心理问题存在的原因，对“症”下药，培养学生健康的心理素质，为其将来走向社会，服务社会奠定良好的基础，业已提上日程。
从自己几年的班主任工作实践中，我分析造成当今中学生心理问题产生的原因，客观上他们是有三代乃至四代同堂的家庭环境培养起来的独生子女，是在电视机前长大的。是特殊的环境造就了特殊的一代人。主观上讲，随着年龄的增长，中学生自我意识开始加强，但更重要的是缺乏心理沟通与和谐多样的交往活动。
当今中学生是崭新的一代。他们做事不墨守成规，学习上努力上进，有新颖见解，但由于社会经验缺乏，知识储备量不足，又缺少与师长、同学进行心理沟通和交往的机会，因而对学生生活中遇到的问题不能做深入的实质性的分析，最终导致了思想上走极端及心理问题的产生。
曾经在我的教学班里有位男生，学习认真刻苦，成绩优秀。但在我的调查问卷中，我发现，同学们一致反映该同学平时对周围同学的请教总是推三推四，甚至不予理睬。在一次小选拔学生参加上级组织的英语竞赛中，起初他对自己充满信心，但由于名额所限，他落选了，因此他变得郁郁寡欢，甚至在得知入选同学决赛成绩欠佳时，他还流露出一种幸灾乐祸的神情，同学们对此有强烈反响。得到这一信息后，我及时地与这位同学进行了课下长达40分钟的谈话。
谈话一开始，我便从该同学的言谈中得知：他正是因为片面的理解了学习上家长特说教，教师的督促，而过分地看重自己的成绩，惟恐别人超过自己，才出现了随之而来的学习上排挤他人，搞个人奋斗等一系列不良行为。时间一长，他开始变得不合群，与同学们疏远起来。他对此也颇感苦恼。很显然，这是一种自私保守的不健康心理导致的结果。由此我决定自己的心理辅导活动目标应该是：帮助学生建立起积极，乐观，具有群体意识的健康心理机制。
首先，我力争摆好自己在这次“辅导”中的身份：是老师，更是朋友。否则，辅导的结果只能是失败。
其次，谈话必须建立在尊重学生人格的基础上，推心置腹地、平等地进行。让学生在老师的建议中自我剖析，体会自己行为的厉害，从而找出根源，进行自我心理调整。
记得自己曾跟这位同学谈过这样一番话：……老师有过十四五岁的时光，老师理解你。人活着就该奋斗，并创出他人没有的业绩。碌碌无为的人生是可悲的。然而创造人生的辉煌，只靠自己的力量显然是不明智的。此所谓“三人行，必有吾师”把自己纳入集体的怀抱中，与老师同学沟通、交往将是有益的，得到知识并收获友情，这将是人生永恒的财富。……再者，同学们肯于向我们请教，与我们交往，本身已证明我们的成绩、人品得到了他人的肯定。进一步的交往、沟通会使我们发展得更好……“一滴水只有放在大海里才永远不干”这话是有哲理的……
看着该同学不住地点头，我体会到他心理上的症结已经解开。此时，一个开朗、大方的优秀中学生仿佛已经站在我的面前。此后，我注意观察该同学，它不仅对周围同学有求必应，还主动地帮助他人。他已逐渐地跳出了狭隘的个人小圈子，加入到大集体中来了。学期结束时该同学被同学们一致推选为“三好学生”。由此我有如下体会：
做好学生的心理辅导，首先要摸准学生的脉搏，找到问题所在，然后本着尊重、真诚、理解的原则“对症下药”。老师应真正走进学生的精神世界，感受他们的喜、怒、哀、乐，才能有的放矢，达到心理辅导的预期目的。长此以往，素质教育要求学生达到的“六个学会”，(学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美)也肯定能得以实现。
通过我的努力，我的班级中出现的“问题学生”最少，不论男生、女生有什么问题，都愿意向我倾诉，班级出现了空前的凝聚力：不论正常上课、劳动、体育课、课间操，课任老师都称赞我的班级最齐刷。因此，年终结束，我的班级被评为优秀班级，我也被评为优秀班主任。以后，我会尽我的微薄之力，帮助学生走出更多的心理误区，向社会输送更多的健康人才。
参考文献
1 青春隐私影响青少年成长的30道心理关卡，亲子沟通，(6)