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[摘要]电化教育是现代社会经济，科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课，优化课堂教学的需要。但是，正如有人所说的“浓缩的就是精华”一样，多媒体“使用了才有价值”。学校购置的多功能、高档次的多媒体计算机、改建的多媒体教室在很多学校已闲置起来或者只能当作普通的幻灯机使用，不能充分发挥其作用，失去了应有的价值，令人痛惜。解铃还需系铃人，我们教师只有加强计算机方面的自身业务素质，学有所用，才能物有所值。
[关键词]电化教学的成果注意的问题建议
随着现代化社会经济与科学技术的快速发展，电化教育已成为实施素质教育、推动学生全面发展的势不可挡的趋势。在新的形势下，探讨如何通过多媒体的组合达到课堂教学的优化成为当务之急。
英语是一门注重“听、说、读、写”的特殊学科，在实际英语课堂教学中，出现了“快节奏、大容量”的教学模式，针对当前形势下对英语教学的新的要求，我在英语电化教学中采取了一些探索性的举措，使学生学得愉快，教师教得轻松，取得了一些可喜的成果：
1 充分发挥语言实验室的作用，加强学生的听力口语练习
英语学习的过程是一个反复模仿和练习，不断加深记忆达到巩固的过程，以前的外语教学中，仅凭课堂上教师对学生进行授课和灌输，由于时间有限，很难达到预期的效果。为改变这一局面，我每周保证2节的语音室教学，给学生们创造一个听英语、说英语的机会和氛围。实践证明，利用语言实验室进行外语教学，为外语教学的科学化创造了良好的条件，它是训练和发展学生听说能力和语言交际能力的有力工具。
2 通过录像手段，展示情景，激发会话兴趣，增强英语教学的效果
通过录像播放外语节目，视听效果较好。由于声音、动作、实物相配合，语言变得生动形象、直观，从而使学生印象深刻。运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。如学习I’d like some noodles地对话内容时，先播放一段去饭馆吃饭的录像，然后学生模仿，自编自演，因高度兴奋，常常临场发挥，把前面学到的make a call，ask the way等语言交际运用进去，把枯燥的文字加工成动态的视听小品吸引学生的注意力，使学生由对课文的机械记忆、半机械记忆过渡到知识的活用。坚持每周一次为学生播放各类外语教学片，如Only inAmerica，Hot dog的来历等，让学生随录像场景走遍美国和英国，领略一下未经配音的原汁原味的英语片，寓教于乐。使学生在欣赏世界的同时，也提高了英语水平。
3 通过录音磁带辨音正误，坚持每日一听
语音教学倘若按常规“play the tape，read after the tape”来学不足以检查学生语音的正确度，我们可以利用空白磁带，让学生当场朗读，当场录音，并当场放给学生听，让他们在听的过程中以“小组合作”的方式互相纠正错误，这样学习辨音的效果要比由教师个人发表意见更容易掌握得多。同时，每天拿出5分钟，播放一些标准朗读录音让学生模仿，既培养了学生的语感，又提高了学生的听力能力和朗读能力，帮助和加强了对语言知识的理解。另外，由于课堂45分钟的时间限制，对于篇幅较长的文章教师不可能让每个学生都有朗读的机会，也就不容易掌握学生朗读水平的高低，所以在家庭作业中可每单元布置一项课文录音练习，磁带收上来后教师先听，然后选取优秀作品在课上放给同学们欣赏。
4 利用投影，新旧知识交替进行练习
如学习语法，时态时，教师先示范，学生模仿，重点及错误点利用投影以引起学生的特别注意，对学生进行感观刺激。如My brother doesn’t do(学生常把如漏掉，投影时把此处特别标注，反复练习)his homework。
经过一段时间的尝试与探索，对学生学习英语的兴趣、态度等非智力因素和学生的英语水平进行了前后对比，发现学生的学习兴趣、态度、水平都有了很大的改善，取得了较满意的效果。
俗话说得好：要给学生一杯水，教师需要一桶水。不论是传统的教学方法还是现代电化教学，都应坚持“学生为主体，教师为主导”，要有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位，防止电教为“电灌”，所以教师在教学中应注意以下几点：
4.1 学习并熟练运用先进的教育技术进行教学设计，以获得课堂教学的最佳效果。教师备课时，应根据训练点和经验，预先估计学生在学习过程中心理上会发生的变化，适时合理地运用电教媒体，实现教学过程的优化。媒体使用的最佳时机，主要有以下几种情况：重点内容尚未引起注意时；学生思维展开尚缺少形象材料时；学生碰到困难需要辅导以及检查教学效果时等。故投影片的使用方式，可以是教师先演讲，后播放，再概括，也可以先设疑，后播放，再演讲；还可以边播放边讲解等。
4.2 精心选择媒体，精心选择软件，设计适当的教学情景或扣人心弦的教学情节引起学生的兴趣，使学生的学习活动在“期望——探索——成功——更高期望——更深探索——更大成功”这一动态活动中进行。
4.3 引思原则。挖掘多媒体在启发学生思维方面的特殊功能，要求学生能主动思考的，决不“包办”，尽量让学生动起来。
实践证明，外语电化教学能形成一个生动形象的语言环境，这种语言环境对提高教学质量效果显著：
首先，它能帮助学生直接理解所学内容，并能加深印象，强化记忆；其次能使学生听到地道的、标准的外语语音、语调，便于培养学生的口语技巧，使学生的视觉和听觉能相互配合，训练学生快速反应和不假思索地脱口而出的表达习惯，从而弥补中国教师教外语的不足；再次能使学生的思想高度集中，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高英语的教学质量。
最后，我就多媒体教学过程中的几点感触倾注笔端，望领导重视：
4.3.1 领导的思想观念问题。领导者的决策对事业的成败兴衰至关重要，尤其是在经费的投入上。在现实工作中要努力地克服由诸多原因造成的重设备轻教学，重硬件轻软件，重制作轻应用，重形式轻内容，要做到心“热”头脑“冷”，一切从本单位的实际情况出发，实事求是地抓好电教工作。
4.3.2 教师思想认识问题。在教学过程中某些人的思想认识有较大的误区，即将电化教学片面地理解为就是搞多媒体，而忽视了现代教育思想的指导作用。其实真正意义上的电化教学是指运用现代的教育理论和现代信息技术，以实现教与学之间最大限度的优化。
4.3.3 培训问题。对教师电化使用的培训力度不够。虽然目前我国的信息产业发展得很快，但能够在学科教学中开展计算机辅助教学的教师为数不是很多。在实际的工作中他们主要是通过自学来获得计算机知识，教师们学习计算机知识的渠道受阻，途径受限，能脱产进修的教师实在是寥寥无几。因此当前的师资状况已成为电化教学的一在障碍。
4.3.4 软件问题。软件是硬件发挥作用的根本保障，没有合适的软件，硬件的档次再高，也只能等于“有枪无弹”。教师在教学过程中急需大量的适用的教学应用软件，以促进电化教育的质量的提高。但是能适用于教学的软件较少，这需要计算机人员、教学人员和美术设计人员的通力合作。
参考文献
1 李元平，当前电化教学的误区及原因分析[J]山东教育，2001，(4)
2 宋焘，利用电教手段培养学生兴趣进行素质教育[M]上海科技教育出版社，2003，267
3 石钟英知识转型与教育改革[M]教育科学出版社，2001，223
4 全日制英语课程标准(实验稿)，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，2007
[关键词]电化教学的成果注意的问题建议
随着现代化社会经济与科学技术的快速发展，电化教育已成为实施素质教育、推动学生全面发展的势不可挡的趋势。在新的形势下，探讨如何通过多媒体的组合达到课堂教学的优化成为当务之急。
英语是一门注重“听、说、读、写”的特殊学科，在实际英语课堂教学中，出现了“快节奏、大容量”的教学模式，针对当前形势下对英语教学的新的要求，我在英语电化教学中采取了一些探索性的举措，使学生学得愉快，教师教得轻松，取得了一些可喜的成果：
1 充分发挥语言实验室的作用，加强学生的听力口语练习
英语学习的过程是一个反复模仿和练习，不断加深记忆达到巩固的过程，以前的外语教学中，仅凭课堂上教师对学生进行授课和灌输，由于时间有限，很难达到预期的效果。为改变这一局面，我每周保证2节的语音室教学，给学生们创造一个听英语、说英语的机会和氛围。实践证明，利用语言实验室进行外语教学，为外语教学的科学化创造了良好的条件，它是训练和发展学生听说能力和语言交际能力的有力工具。
2 通过录像手段，展示情景，激发会话兴趣，增强英语教学的效果
通过录像播放外语节目，视听效果较好。由于声音、动作、实物相配合，语言变得生动形象、直观，从而使学生印象深刻。运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。如学习I’d like some noodles地对话内容时，先播放一段去饭馆吃饭的录像，然后学生模仿，自编自演，因高度兴奋，常常临场发挥，把前面学到的make a call，ask the way等语言交际运用进去，把枯燥的文字加工成动态的视听小品吸引学生的注意力，使学生由对课文的机械记忆、半机械记忆过渡到知识的活用。坚持每周一次为学生播放各类外语教学片，如Only inAmerica，Hot dog的来历等，让学生随录像场景走遍美国和英国，领略一下未经配音的原汁原味的英语片，寓教于乐。使学生在欣赏世界的同时，也提高了英语水平。
3 通过录音磁带辨音正误，坚持每日一听
语音教学倘若按常规“play the tape，read after the tape”来学不足以检查学生语音的正确度，我们可以利用空白磁带，让学生当场朗读，当场录音，并当场放给学生听，让他们在听的过程中以“小组合作”的方式互相纠正错误，这样学习辨音的效果要比由教师个人发表意见更容易掌握得多。同时，每天拿出5分钟，播放一些标准朗读录音让学生模仿，既培养了学生的语感，又提高了学生的听力能力和朗读能力，帮助和加强了对语言知识的理解。另外，由于课堂45分钟的时间限制，对于篇幅较长的文章教师不可能让每个学生都有朗读的机会，也就不容易掌握学生朗读水平的高低，所以在家庭作业中可每单元布置一项课文录音练习，磁带收上来后教师先听，然后选取优秀作品在课上放给同学们欣赏。
4 利用投影，新旧知识交替进行练习
如学习语法，时态时，教师先示范，学生模仿，重点及错误点利用投影以引起学生的特别注意，对学生进行感观刺激。如My brother doesn’t do(学生常把如漏掉，投影时把此处特别标注，反复练习)his homework。
经过一段时间的尝试与探索，对学生学习英语的兴趣、态度等非智力因素和学生的英语水平进行了前后对比，发现学生的学习兴趣、态度、水平都有了很大的改善，取得了较满意的效果。
俗话说得好：要给学生一杯水，教师需要一桶水。不论是传统的教学方法还是现代电化教学，都应坚持“学生为主体，教师为主导”，要有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位，防止电教为“电灌”，所以教师在教学中应注意以下几点：
4.1 学习并熟练运用先进的教育技术进行教学设计，以获得课堂教学的最佳效果。教师备课时，应根据训练点和经验，预先估计学生在学习过程中心理上会发生的变化，适时合理地运用电教媒体，实现教学过程的优化。媒体使用的最佳时机，主要有以下几种情况：重点内容尚未引起注意时；学生思维展开尚缺少形象材料时；学生碰到困难需要辅导以及检查教学效果时等。故投影片的使用方式，可以是教师先演讲，后播放，再概括，也可以先设疑，后播放，再演讲；还可以边播放边讲解等。
4.2 精心选择媒体，精心选择软件，设计适当的教学情景或扣人心弦的教学情节引起学生的兴趣，使学生的学习活动在“期望——探索——成功——更高期望——更深探索——更大成功”这一动态活动中进行。
4.3 引思原则。挖掘多媒体在启发学生思维方面的特殊功能，要求学生能主动思考的，决不“包办”，尽量让学生动起来。
实践证明，外语电化教学能形成一个生动形象的语言环境，这种语言环境对提高教学质量效果显著：
首先，它能帮助学生直接理解所学内容，并能加深印象，强化记忆；其次能使学生听到地道的、标准的外语语音、语调，便于培养学生的口语技巧，使学生的视觉和听觉能相互配合，训练学生快速反应和不假思索地脱口而出的表达习惯，从而弥补中国教师教外语的不足；再次能使学生的思想高度集中，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高英语的教学质量。
最后，我就多媒体教学过程中的几点感触倾注笔端，望领导重视：
4.3.1 领导的思想观念问题。领导者的决策对事业的成败兴衰至关重要，尤其是在经费的投入上。在现实工作中要努力地克服由诸多原因造成的重设备轻教学，重硬件轻软件，重制作轻应用，重形式轻内容，要做到心“热”头脑“冷”，一切从本单位的实际情况出发，实事求是地抓好电教工作。
4.3.2 教师思想认识问题。在教学过程中某些人的思想认识有较大的误区，即将电化教学片面地理解为就是搞多媒体，而忽视了现代教育思想的指导作用。其实真正意义上的电化教学是指运用现代的教育理论和现代信息技术，以实现教与学之间最大限度的优化。
4.3.3 培训问题。对教师电化使用的培训力度不够。虽然目前我国的信息产业发展得很快，但能够在学科教学中开展计算机辅助教学的教师为数不是很多。在实际的工作中他们主要是通过自学来获得计算机知识，教师们学习计算机知识的渠道受阻，途径受限，能脱产进修的教师实在是寥寥无几。因此当前的师资状况已成为电化教学的一在障碍。
4.3.4 软件问题。软件是硬件发挥作用的根本保障，没有合适的软件，硬件的档次再高，也只能等于“有枪无弹”。教师在教学过程中急需大量的适用的教学应用软件，以促进电化教育的质量的提高。但是能适用于教学的软件较少，这需要计算机人员、教学人员和美术设计人员的通力合作。
参考文献
1 李元平，当前电化教学的误区及原因分析[J]山东教育，2001，(4)
2 宋焘，利用电教手段培养学生兴趣进行素质教育[M]上海科技教育出版社，2003，267
3 石钟英知识转型与教育改革[M]教育科学出版社，2001，223
4 全日制英语课程标准(实验稿)，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，2007