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1 认真研究课程标准
课程标准是教师教学工作的基础和依据。它取代了以前的教学大纲，它注重三维目标的统一，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。作为教师，不仅要传授知识与技能，而且要让学生经历知识形成的过程并掌握获取知识的方法。如在学到“二氧化碳”时，我让学生上网查找相关信息，结果学生都了解到二氧化碳是形成“温室效应”的主要因素之一，认识到“温室效应”的危害，并思考其解决途径。通过自主学习，学生开始关注人类面临的与化学相关的社会问题。学生的社会责任感、参与意识和决策能力都在不断地形成和提高。
2 合理利用教材
教材只是教师实现教学目标的工具，而不是教学的全部内容。对教材的认识和使用十分重要，在实施新课程背景下，对教材的认识应当发生转变，即将传统的使用教材教的观念转变为合理地使用教材的观念。例如：在学习“二氧化碳实验室制法研究”时，教材上直接介绍用石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳，学生对此不太理解。我先做了对比实验：取三支试管，分别标号为1、2、3，向1号试管中加入石灰石和稀盐酸，向2号试管加入碳酸钠和稀盐酸，向3号试管中加入石灰石和稀硫酸，让学生观察现象。通过对比，学生很容易理解为什么实验室选择石灰石和稀盐酸制取二氧化碳，教学效果非常好。
3 注意新课的导入
好的开头等于成功了一半。学生都有很强的求知欲，对新鲜事物充满好奇。因此，应当在激起学生求知欲方面做文章。新课的导入无疑是一个值得思考和设计的重要教学环节。常用的新课导入法有：直接导入法、以故带新法、以新激趣法、情境导入法和操作导入法等。比如：在导入新课时，可以从日常生活中的小常识，或者是学生感兴趣的话题入手，先讲一些与学生头脑中已有知识差别比较大的事例，从而引起学生对知识的渴望。
4 注意课堂的节奏
满堂灌的教学要不得。人的注意力在通常情况下能够高度集中的时间大约只有二十分钟。教师讲课时一定要掌握课堂的节奏，在大约二十分钟之内就应该变化节奏。讲课变换节奏就是经常在严肃的内容和轻松的活动之间进行巧妙地变换，使得课堂充满节奏感，让学生听课不会感到太累。例如，讲课开始时，教师可以先用与本课教学内容相关的问题或情境作为引子，让学生参与讨论，提出问题，进行假设与猜想及方案的设计，然后进入理论分析，得出活动方案。当学生表现出有点疲倦时，组织学生进行活动探究，然后让学生再讨论，进行归纳总结，最后得出科学的结论。如果能够巧妙地掌握课堂节奏，并且自如地变换节奏，一堂课下来，不但学生不会感到疲倦，而且教师也会感到非常轻松。
5 增强课堂的趣味性
一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
心理学认为，动机是一个人发动和维持活动的心理倾向。如果说，人的各种需要是个体行为积极性的源泉和实质，那么，人的各种动机就是这种源泉和实质的具体表现。
化学课堂教学如果设置一些学生渴望获得的知识的悬念，让教学贴近学生身边的事，引导好学生的好奇心等，就能在很大程度上刺激学生集中注意力，调动学生的学习兴趣和积极性。从心理学的角度讲，引起学生注意的一个重要因素，是客观对象的新颖性和多样性。因而，课堂教学方法是否新颖、有趣和多样化，一节课之中是否有一些合理的悬念，是吸引学生注意力和给学生留下深刻印象的关键，让合理的悬念最大限度地调动学生化学学习的积极性，加深学生对所学知识的理解和记忆。
6 注意课堂的语言艺术和多项交流合作
教师和学生是平等的关系。例如在课堂上可以多用“请”字，学生回答完问题后，不妨说“谢谢”“请坐下”等，这样就大大拉近了师生之间的距离，学生觉得老师是可亲可爱的，会觉得听这位老师的课是一种享受。同时，在课堂上，学生也会因此抛开顾虑，大胆在课堂上互相交流，包括学生和学生、学生和老师之问的合作交流。有些问题，一个学生解决不了或解决不完美的，就可以通过与其他同学或老师交流的方式共同解决。例如在学习“洗涤剂的乳化现象”时，学生们对洗涤剂的乳化现象的认识不统一，但通过交流讨论，学生很容易得出结论。由于整个过程都由学生相互交流完成，教学效果非常理想。
7 重视小结
上完一堂课后，一定要注意小结。小结的方式通常有：板书提纲小结、表格小结、课后练习小结等。但小结不是简单地把新授知识再重复一遍，而是要提出并解决新的有价值的问题。小结时尽量让学生自己总结或小组讨论后总结，可以问一问这堂课学生有什么收获，有什么疑惑，等等，学生进行总结后老师再进一步补充，这样能取得更好的教学效果。
8 注意练习(考试)题的恰当性
学习要有成就感，有了成就感学习才会有更大的动力。因此，教学中如何减少学生的挫折感，对教师来说颇有挑战性。课堂小测验的题目不能设置得太难，最好是针对当天讲课的内容。学生一旦能够回答这些问题，就会有成就感，觉得学到了当天所学的知识。考试要有一定数量的容易题，这些题涉及的内容可以是上课时已经讨论过的，这算是对那些上课认真听讲的学生的奖励。
9 强调反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。实施新课程中更要强调反思。“没有十全十美的一堂课”，为使每一堂课上得更好，每一节课课后，教师都要静心沉思。反思自己一堂课的成功之举和失败之处；反思教学过程中学生的机智以及独到的见解，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教学思路，提高教学水平。反思的同时，教师应该及时记录得失，重新设计教案，这样才能不断改进和完善课堂教学，扬长避短、精益求精，才能把教育手段与教学水平提高到一个新的境界和高度。
美国心理学家波斯纳说：“如果一位教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”大量的课堂教学实践证实，课堂反思之后的及时提升和行为矫正，才能真正发挥教学反思的功效。
总之，新课改下，教师要有新的教学理念、新的师生关系和新的课堂教学模式。怎样评价一堂课，如何上好一堂课是值得每个教师深思的问题。只要本着认真负责的态度，抓好教学过程的每一个环节，吃透课程标准，把教改落实在实处；课堂上，注意学生的每一个细节，充分发挥每一个学生的潜能，就能上好每一堂化学课。
课程标准是教师教学工作的基础和依据。它取代了以前的教学大纲，它注重三维目标的统一，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。作为教师，不仅要传授知识与技能，而且要让学生经历知识形成的过程并掌握获取知识的方法。如在学到“二氧化碳”时，我让学生上网查找相关信息，结果学生都了解到二氧化碳是形成“温室效应”的主要因素之一，认识到“温室效应”的危害，并思考其解决途径。通过自主学习，学生开始关注人类面临的与化学相关的社会问题。学生的社会责任感、参与意识和决策能力都在不断地形成和提高。
2 合理利用教材
教材只是教师实现教学目标的工具，而不是教学的全部内容。对教材的认识和使用十分重要，在实施新课程背景下，对教材的认识应当发生转变，即将传统的使用教材教的观念转变为合理地使用教材的观念。例如：在学习“二氧化碳实验室制法研究”时，教材上直接介绍用石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳，学生对此不太理解。我先做了对比实验：取三支试管，分别标号为1、2、3，向1号试管中加入石灰石和稀盐酸，向2号试管加入碳酸钠和稀盐酸，向3号试管中加入石灰石和稀硫酸，让学生观察现象。通过对比，学生很容易理解为什么实验室选择石灰石和稀盐酸制取二氧化碳，教学效果非常好。
3 注意新课的导入
好的开头等于成功了一半。学生都有很强的求知欲，对新鲜事物充满好奇。因此，应当在激起学生求知欲方面做文章。新课的导入无疑是一个值得思考和设计的重要教学环节。常用的新课导入法有：直接导入法、以故带新法、以新激趣法、情境导入法和操作导入法等。比如：在导入新课时，可以从日常生活中的小常识，或者是学生感兴趣的话题入手，先讲一些与学生头脑中已有知识差别比较大的事例，从而引起学生对知识的渴望。
4 注意课堂的节奏
满堂灌的教学要不得。人的注意力在通常情况下能够高度集中的时间大约只有二十分钟。教师讲课时一定要掌握课堂的节奏，在大约二十分钟之内就应该变化节奏。讲课变换节奏就是经常在严肃的内容和轻松的活动之间进行巧妙地变换，使得课堂充满节奏感，让学生听课不会感到太累。例如，讲课开始时，教师可以先用与本课教学内容相关的问题或情境作为引子，让学生参与讨论，提出问题，进行假设与猜想及方案的设计，然后进入理论分析，得出活动方案。当学生表现出有点疲倦时，组织学生进行活动探究，然后让学生再讨论，进行归纳总结，最后得出科学的结论。如果能够巧妙地掌握课堂节奏，并且自如地变换节奏，一堂课下来，不但学生不会感到疲倦，而且教师也会感到非常轻松。
5 增强课堂的趣味性
一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
心理学认为，动机是一个人发动和维持活动的心理倾向。如果说，人的各种需要是个体行为积极性的源泉和实质，那么，人的各种动机就是这种源泉和实质的具体表现。
化学课堂教学如果设置一些学生渴望获得的知识的悬念，让教学贴近学生身边的事，引导好学生的好奇心等，就能在很大程度上刺激学生集中注意力，调动学生的学习兴趣和积极性。从心理学的角度讲，引起学生注意的一个重要因素，是客观对象的新颖性和多样性。因而，课堂教学方法是否新颖、有趣和多样化，一节课之中是否有一些合理的悬念，是吸引学生注意力和给学生留下深刻印象的关键，让合理的悬念最大限度地调动学生化学学习的积极性，加深学生对所学知识的理解和记忆。
6 注意课堂的语言艺术和多项交流合作
教师和学生是平等的关系。例如在课堂上可以多用“请”字，学生回答完问题后，不妨说“谢谢”“请坐下”等，这样就大大拉近了师生之间的距离，学生觉得老师是可亲可爱的，会觉得听这位老师的课是一种享受。同时，在课堂上，学生也会因此抛开顾虑，大胆在课堂上互相交流，包括学生和学生、学生和老师之问的合作交流。有些问题，一个学生解决不了或解决不完美的，就可以通过与其他同学或老师交流的方式共同解决。例如在学习“洗涤剂的乳化现象”时，学生们对洗涤剂的乳化现象的认识不统一，但通过交流讨论，学生很容易得出结论。由于整个过程都由学生相互交流完成，教学效果非常理想。
7 重视小结
上完一堂课后，一定要注意小结。小结的方式通常有：板书提纲小结、表格小结、课后练习小结等。但小结不是简单地把新授知识再重复一遍，而是要提出并解决新的有价值的问题。小结时尽量让学生自己总结或小组讨论后总结，可以问一问这堂课学生有什么收获，有什么疑惑，等等，学生进行总结后老师再进一步补充，这样能取得更好的教学效果。
8 注意练习(考试)题的恰当性
学习要有成就感，有了成就感学习才会有更大的动力。因此，教学中如何减少学生的挫折感，对教师来说颇有挑战性。课堂小测验的题目不能设置得太难，最好是针对当天讲课的内容。学生一旦能够回答这些问题，就会有成就感，觉得学到了当天所学的知识。考试要有一定数量的容易题，这些题涉及的内容可以是上课时已经讨论过的，这算是对那些上课认真听讲的学生的奖励。
9 强调反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。实施新课程中更要强调反思。“没有十全十美的一堂课”，为使每一堂课上得更好，每一节课课后，教师都要静心沉思。反思自己一堂课的成功之举和失败之处；反思教学过程中学生的机智以及独到的见解，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教学思路，提高教学水平。反思的同时，教师应该及时记录得失，重新设计教案，这样才能不断改进和完善课堂教学，扬长避短、精益求精，才能把教育手段与教学水平提高到一个新的境界和高度。
美国心理学家波斯纳说：“如果一位教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”大量的课堂教学实践证实，课堂反思之后的及时提升和行为矫正，才能真正发挥教学反思的功效。
总之，新课改下，教师要有新的教学理念、新的师生关系和新的课堂教学模式。怎样评价一堂课，如何上好一堂课是值得每个教师深思的问题。只要本着认真负责的态度，抓好教学过程的每一个环节，吃透课程标准，把教改落实在实处；课堂上，注意学生的每一个细节，充分发挥每一个学生的潜能，就能上好每一堂化学课。