当前，课程改革已经实施了十年，在这十年中，许多学校、教师都在积极探索一条适合自己的教学模式，以实现自己的教学目标，提升学生的能力。但是，一部分教师在探索中，走入了误区，具体表现在以下几个方面：1、重知识轻能力 教师注重对书本知识的讲解，灌输。但忽略了对学生能力的培养，没有关注学生能力的提升。如有些教师在讲解知识点时，生怕学生不理解，学不会，按照《教学参考》，《教材全解》内容，一字一句塞给学生，没有给学生自主学习的机会。在新课改的今天，毫无疑问，这样的教学不利于学生发展。2、 重设计轻实际 每一位教师在课前都精心设计了教学环节。但是，教师没有注意到学生是动态的，课堂是变化的，教师依照自己的课堂设计，忽视课堂中存在的问题，遵循“走圆过场”的观念，自拉自唱，不关注课堂和学生的变化情况。那么，这样的课堂设计缺乏实效性，就难以保证课堂的高效。3.重讲析轻训练 教师依然采用传统的讲课方法，课堂上侃侃而谈，45分钟讲40分钟左右。知识点讲清了，讲透了，但是课堂练习的时间没有了，学生对知识的掌握情况，没有得到及时反馈，学生的学习情况教师心中没有数，不利于开展下一步的教学工作。4.重提问轻互动 部分教师片面的理解：互动，就是提问。于是开始满堂问：“是不是”“对不对”？学生机械的回答“是”或者“对”。看似课堂很热闹，实则学生根本没有深入思考问题，师生似“演双簧”。问题的设计缺乏科学性，针对性。像有些教师问“这篇文章几个自然段”？显然，这样的问题就毫无价值。5.重布置轻落实 教师在组织教学过程中，往往布置学生预习，自主学习，当堂练习等。教师布置预习缺少指导性，学生盲目的预习，感觉无从下手。学生课堂上的自主讨论学习，教师不关注学生，不参与探讨，不检查情况。任务布置给学生后，似乎就与自己没有关系了，讨论仅仅是一个课堂环节设计而已。对学生的练习，不检查，不批改，错误不纠正。教师缺乏对学生高度关注，那么就会给学生一个不良信号，学生在课堂中注意力的投入就会不集中，造成懈怠，懒散的情况。6.重课件轻文本 多数年轻教师会使用多媒体教学。为了适应课改，很多教师在上课时使用多媒体，课件只能作为辅助教学的工具。但是，很多教师把课堂的重心完全放在了课件上，有些教师一节课课件就有30多张，把一堂课变为了课件展示课。由于课件的滥用，师生根本没有时间深入文本的学习。一节课结束，留在学生脑海中的是纷繁的一闪而过的课件而已。七.重个体轻全体我们一再强调，教育要关注全体学生的发展。但是，有些老师关注的还是少数几个学生。具体表现在：课堂提出的问题没有兼顾性，对优等生显得很容易，对后进生而言难度系数又稍高。发言时没有照顾到后进生，坐在后面的学生，数次举手，没有一次被指名发言，这些行为会严重挫伤学生学习的积极性。而优秀的学生，一节课发言的机会多达10余次，这样的后果只会使优者更优，差者更差。练习设计缺少照顾全体学生的观念，这样的练习缺少实效性。
　　那么，怎样才能走出误区，实现课堂的和谐高效呢？笔者认为应努力做到以下几个方面：
　　一. 教学手段要多样化
　　新课改的背景下，教师课前在教具的选择上煞费苦心。因为语言、普通教具和现代化教具各有其功能和局限，三者只能相互补充，不能相互替代，更不能相互排斥。在教学中，教师们要将三者有机地结合起来，充分发挥各自长处，获得整体最佳效应。教学手段的高度多样化，会大大提高课堂效率。
　　对于学生来说，多媒体具有较大的吸引力，他们对多媒体展示的图像和声音效果很感兴趣。因此，在教学过程中，教师们恰当地，合理的，科学的使用多媒体，创设情境，可以起到良好的教学效果。
　　例如在讲《春》一课时，一开始可以借助多媒体，请学生欣赏视频配乐朗诵，使学生陶醉于春之美景中。这时，学生的情感正处于最佳状态，老师再通过充满感情的语言启迪，创设良好的学习氛围，引导学生愉悦地、主动地学习知识。
　　二. 教学氛围要和谐化
　　（1）教师要极具亲和力 很多教师在讲课过程中，始终面带微笑，极具亲和力。即使是在学生回答问题出错时，也以微笑面对学生，给学生以鼓励。学生在教师微笑这一独具魅力的语言的感召下，消除了紧张，恐慌，全身心的投入到课堂中。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生则在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而“亲其师，信其道”。
　　（2）课堂要注重实践 教师在教学中要注意把实践带进课堂，特别是数理化这些学科。 实践进入课堂，不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，还可以培养学生的操作技能及探究自然的科学方法。
　　（3）. 要注意适时鼓励学生 教师在讲课中，要特别注意积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。很多教师在讲课中适时给学生以评价，教师亲切的语言，正面的评价，使学生身心愉悦，对学习的兴趣自然更浓厚。
　　（4）.要引入课堂竞争机制 教师要根据中学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。教师们在课堂上创设全员抢答、小组竞赛等活动，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。
　　（5）.要还民主与课堂 教师要注意发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法， 激活课堂气氛，从而点燃学生智慧的火花。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，变得敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。
　　三.课堂要高效化
　　（1）.课前准备要充分 “台上一分钟，台下十年功”，教师在课前要积极准备，备教材、备学生，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差都有充分的准备，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。并且设计出高质量的有针对性的课堂练习。根据教学过程的设计和教学实际需要，要积极制作好教学所必须的教具或课件。
　　（2）.要合理安排课堂时间 时间就是效率。用好时间是保证课堂高效的关键。教师要改变传统的用时观念，变“教室”为“学室”，变“教时”为“学时”；树立责任感，要摒弃传统的“我的课堂可以随意支配的观念”。严格要求自己的讲课时间，把讲课时间控制在25分钟之内，把课堂有限的时间还给了学生。教师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。
　　（3）.要优化教学内容 教师要敢于调整教学顺序，重组教材内容，大胆吸收生活中的素材，充实教学内容，善于运用各种教学手段，活化教学内容，并能根据学生的认知规律，重组教学内容。教师对教材资源的合理开发和利用，让教学“活”起来；同时也改变了学生在教学中的地位，学生由知识的接受者，转变为知识的建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，真正感受学习知识的魅力。
　　（4）.学生要高效参与 教师要依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行的措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中。学生在课堂的参与中，能积极主动的学到知识，使学生对学习产生更加浓厚的兴趣。