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摘要：“互联网+”是社会进步的代表，也是知识经济的新形态。如今在社会智能化水平不断发展与进步的过程中，人们已经能够利用各种各样的智能设备登录互联网，随时随地的学习与交流。微信、微博、微电影、微小说、微写作的出现，都是作文教学的借鉴内容。“互联网+”在语文作文中的应用，是语文作文教学的一场颠覆性革命，实现了语文作文教育的创新和优化。教师应站在学生的角度分析审视“互联网+”在语文作文教学中的作用，包括资源获取、教学平台、写作主题拓展等，以此为基础为学生提供丰富、全面的作文学习空间与平台。
关键词：“互联网+”;作文教学;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-191
前言互联网能够让教师更加准确地了解学生的学习情况，为学生提供更多丰富有趣的学习资源，实现课堂良好互动。学生通过互联网平台能够自主学习，达到各取所需的目的。不过，在应用互联网时也要注意扬长避短，教师应分析互联网的优点和缺点，切实掌握互联网的教学优势和教育作用。用互联网作文教学的手段，改变学生的语文领悟能力与学习态度。
一、“互联网+”在作文教学中的原则
（一）情感激发
情感融入是优美文章创作的前提[1]。只有当写作者实现了真情流露，将全部的感情溢于言表，作文才会被刻印上作者的灵魂，滋润着人、理、物、事。在科技的进步下“互联网+”成为了新时期教育系统的必备工具，“互联网+”为现代语文教学提供了更加丰富的资源，多元化的学习已经成为可能，各种新奇有趣的写作素材在不断出现。在笔者看来学生下笔无神的真正原因是学生在写作时不知道如何下笔，哪些素材对学生来说有用，怎样才能够保持文章连贯。所以一部分学生在写作时，经常出现东拼西凑的情况，将各种心灵鸡汤材料套入作文当中。
所以“互联网+”的作文教学必须要重视情感激发的作用，只有当学生的情感处于微妙平衡的状态，学生所创作的文章才能够生动活泼、淳朴自然、还原本色，使语言成为学生情感倾吐的工具。
（二）心理需要
站在心理学角度来说，人之所以会出现各种需要，是因为人类内心在起作用。人的各种行动都是在满足自己的心理需求[2]。因此在教学时，教师也要意识到心理活动的应用价值。试想如果学生的写作是发自内心的行为，那么学生的作文创作就成为了必须的活动，自然而然地，学生也就能够水到渠成地完成学习任务。
写作是作者对于内心情感、情感表象、自然美景的由衷赞叹，是对社会现象、风俗人情、哲学思想的情感表达。讲真话，写真情是写作者熬过痛苦，抛弃冥想的重要方法。伴随着“互联网+”的出现，学生所能获得的信息量在不断增加，如何选择适合学生应用的写作素材，便成为了每一名教师，以及每一名学生都需要着重考虑的内容。
著名教育家叶圣陶先生曾说，本于内心的郁积，发乎惰性的自然。人教版高中语文必修一的表达交流板块中在学习写得深刻、学习写得充实、学习写得有文采、学习写得新颖中提到过，写作最好基于现实，这样写作者才能够将真情实感吐露在文章当中，用朴实但却优美的词藻感染他人，使他人感受文章美学意识、享受文章文学意境。所以在选择“互联网+”写作素材时，学生应尊重内心的需求，不论“互联网+”有多么丰富的元素可以用于写作，学生也需要尊重内心需求，选择适合自己的素材。
二、“互联网+”教学价值
（一）丰富作文学习资源
好的灵感与好的写作素材通常需要从生活中取得[3]。学生在写作时，只需要将脑海中的写作素材套用在写作模板上，就能够创作优美的文章。学生获取素材既可以通过传统媒体如杂志、报刊，同时也能够从新媒体如微博、微信获取。此外学生也可以在平时的生活中利用微博、论坛记录书写自己在生活中遇到的各种事件、故事，在日积月累的积攒下获得写作能力的提高。教师不妨以多元化的视角为学生提供丰富的写作素材。如教师可以从文学家的日常随笔，中国诗词大会等渠道摘抄优美语句和词汇，并将这些优美的语句与词汇放在班级QQ群，或发表在微博日志上，让学生多读、多想，提高对优美词句的理解和感悟，进而运用。
（二）提供思路交换平台
互动性强、现场感强、及时短小是微信群最大的特征，同时也是锻炼学生头脑，提高学生思维能力的最佳场所。所以教师不妨在作文教学中利用微信群的这一特征，结合学生喜欢简单、自由直接的思维特点，把微信群打造成学生练习写作思维的锻炼场所。如教师可以可以将复旦投毒事件以及幼师虐童事件作为话题，让学生利用微信群作为讨论平台，展开话题讨论。每一名学生都可以在微信群中抒发自己的观点，表达自己对事情的看法。学生在表达观点的过程中，既能够活跃自己的思维，同时也能够借鉴他人的观点和思路。学生在这样的锻炼过程中，提高自己的思维意识与写作能力。
此外教师也要利用微信群培养学生的发散性思维。比如在学习了《故都的秋》一课以后，教师可以要求学生模仿与编撰南充的春、南充的夏、南充的冬，以此来锻炼学生的发散性思维，提高学生的文笔与思维能力。
（三）实现了师生良好交流
初高中学生的自尊心较强，即便学生在课堂没有听懂，也不会轻易向教师询问，这是许多学生都会犯的错误。即便教师再怎样鼓励学生，仍有部分学生不敢质疑，不愿询问。为针对这一現象，教师不妨建立班级QQ群、微信群，每个人都可以以匿名的方式在群中探讨，此外教师也可以鼓励学生，让学生用私信的方式与教师讨论问题。这样既能够保护学生的自尊心目的，同时也能够拓宽师生的交流途径。教师也可以在QQ群、微信群里布置学习任务，提高作业布置效率。这样，学生学习的自尊心得到了保护，教师的教学目的也得到了实现，可谓是一举两得。
结语
“互联网+”背景下的语文作文教学，是一场对传统语文教育的颠覆性革命。相较于传统语文作文教学来说，“互联网+”语文作文教学更重视学生自学能力与主动学习意识的培养。学生可以凭借丰富的网络资源获取所需的学习资料，在培养学生写作兴趣与写作热情的基础上，提高学生的文学素养，为学生提供了更加广阔的创作空间。教师对“互联网+”语文作文教育必须予以足够的重视与认可，不仅仅是因为“互联网+”语文作文教学可以减少教师的授课压力，同时也是因为“互联网+”的教学模式能够培养学生的独立意识与主动学习态度，这是基于新时期核心素养教育的基本需要，同时也是我国课改教育未来的发展方向。
参考文献
[1]于明霞.浅谈“互联网+”背景下课堂教学改革的有效性[J].中学教学参考，2018（03）：46-47.
[2]刘伟.“互联网+”背景下的高中课堂教学改革研究[J].课程教育研究，2017（17）：43-44.
[3]刘芳.“互联网+”背景下的作文课堂教学设计——以“弟弟妹妹来了”为例[J].成才，2017（01）：44-46.
关键词：“互联网+”;作文教学;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-191
前言互联网能够让教师更加准确地了解学生的学习情况，为学生提供更多丰富有趣的学习资源，实现课堂良好互动。学生通过互联网平台能够自主学习，达到各取所需的目的。不过，在应用互联网时也要注意扬长避短，教师应分析互联网的优点和缺点，切实掌握互联网的教学优势和教育作用。用互联网作文教学的手段，改变学生的语文领悟能力与学习态度。
一、“互联网+”在作文教学中的原则
（一）情感激发
情感融入是优美文章创作的前提[1]。只有当写作者实现了真情流露，将全部的感情溢于言表，作文才会被刻印上作者的灵魂，滋润着人、理、物、事。在科技的进步下“互联网+”成为了新时期教育系统的必备工具，“互联网+”为现代语文教学提供了更加丰富的资源，多元化的学习已经成为可能，各种新奇有趣的写作素材在不断出现。在笔者看来学生下笔无神的真正原因是学生在写作时不知道如何下笔，哪些素材对学生来说有用，怎样才能够保持文章连贯。所以一部分学生在写作时，经常出现东拼西凑的情况，将各种心灵鸡汤材料套入作文当中。
所以“互联网+”的作文教学必须要重视情感激发的作用，只有当学生的情感处于微妙平衡的状态，学生所创作的文章才能够生动活泼、淳朴自然、还原本色，使语言成为学生情感倾吐的工具。
（二）心理需要
站在心理学角度来说，人之所以会出现各种需要，是因为人类内心在起作用。人的各种行动都是在满足自己的心理需求[2]。因此在教学时，教师也要意识到心理活动的应用价值。试想如果学生的写作是发自内心的行为，那么学生的作文创作就成为了必须的活动，自然而然地，学生也就能够水到渠成地完成学习任务。
写作是作者对于内心情感、情感表象、自然美景的由衷赞叹，是对社会现象、风俗人情、哲学思想的情感表达。讲真话，写真情是写作者熬过痛苦，抛弃冥想的重要方法。伴随着“互联网+”的出现，学生所能获得的信息量在不断增加，如何选择适合学生应用的写作素材，便成为了每一名教师，以及每一名学生都需要着重考虑的内容。
著名教育家叶圣陶先生曾说，本于内心的郁积，发乎惰性的自然。人教版高中语文必修一的表达交流板块中在学习写得深刻、学习写得充实、学习写得有文采、学习写得新颖中提到过，写作最好基于现实，这样写作者才能够将真情实感吐露在文章当中，用朴实但却优美的词藻感染他人，使他人感受文章美学意识、享受文章文学意境。所以在选择“互联网+”写作素材时，学生应尊重内心的需求，不论“互联网+”有多么丰富的元素可以用于写作，学生也需要尊重内心需求，选择适合自己的素材。
二、“互联网+”教学价值
（一）丰富作文学习资源
好的灵感与好的写作素材通常需要从生活中取得[3]。学生在写作时，只需要将脑海中的写作素材套用在写作模板上，就能够创作优美的文章。学生获取素材既可以通过传统媒体如杂志、报刊，同时也能够从新媒体如微博、微信获取。此外学生也可以在平时的生活中利用微博、论坛记录书写自己在生活中遇到的各种事件、故事，在日积月累的积攒下获得写作能力的提高。教师不妨以多元化的视角为学生提供丰富的写作素材。如教师可以从文学家的日常随笔，中国诗词大会等渠道摘抄优美语句和词汇，并将这些优美的语句与词汇放在班级QQ群，或发表在微博日志上，让学生多读、多想，提高对优美词句的理解和感悟，进而运用。
（二）提供思路交换平台
互动性强、现场感强、及时短小是微信群最大的特征，同时也是锻炼学生头脑，提高学生思维能力的最佳场所。所以教师不妨在作文教学中利用微信群的这一特征，结合学生喜欢简单、自由直接的思维特点，把微信群打造成学生练习写作思维的锻炼场所。如教师可以可以将复旦投毒事件以及幼师虐童事件作为话题，让学生利用微信群作为讨论平台，展开话题讨论。每一名学生都可以在微信群中抒发自己的观点，表达自己对事情的看法。学生在表达观点的过程中，既能够活跃自己的思维，同时也能够借鉴他人的观点和思路。学生在这样的锻炼过程中，提高自己的思维意识与写作能力。
此外教师也要利用微信群培养学生的发散性思维。比如在学习了《故都的秋》一课以后，教师可以要求学生模仿与编撰南充的春、南充的夏、南充的冬，以此来锻炼学生的发散性思维，提高学生的文笔与思维能力。
（三）实现了师生良好交流
初高中学生的自尊心较强，即便学生在课堂没有听懂，也不会轻易向教师询问，这是许多学生都会犯的错误。即便教师再怎样鼓励学生，仍有部分学生不敢质疑，不愿询问。为针对这一現象，教师不妨建立班级QQ群、微信群，每个人都可以以匿名的方式在群中探讨，此外教师也可以鼓励学生，让学生用私信的方式与教师讨论问题。这样既能够保护学生的自尊心目的，同时也能够拓宽师生的交流途径。教师也可以在QQ群、微信群里布置学习任务，提高作业布置效率。这样，学生学习的自尊心得到了保护，教师的教学目的也得到了实现，可谓是一举两得。
结语
“互联网+”背景下的语文作文教学，是一场对传统语文教育的颠覆性革命。相较于传统语文作文教学来说，“互联网+”语文作文教学更重视学生自学能力与主动学习意识的培养。学生可以凭借丰富的网络资源获取所需的学习资料，在培养学生写作兴趣与写作热情的基础上，提高学生的文学素养，为学生提供了更加广阔的创作空间。教师对“互联网+”语文作文教育必须予以足够的重视与认可，不仅仅是因为“互联网+”语文作文教学可以减少教师的授课压力，同时也是因为“互联网+”的教学模式能够培养学生的独立意识与主动学习态度，这是基于新时期核心素养教育的基本需要，同时也是我国课改教育未来的发展方向。
参考文献
[1]于明霞.浅谈“互联网+”背景下课堂教学改革的有效性[J].中学教学参考，2018（03）：46-47.
[2]刘伟.“互联网+”背景下的高中课堂教学改革研究[J].课程教育研究，2017（17）：43-44.
[3]刘芳.“互联网+”背景下的作文课堂教学设计——以“弟弟妹妹来了”为例[J].成才，2017（01）：44-46.