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摘要：当前阶段，初中英语阅读理解教学工作已经越来越受到教育界的广泛关注和重视。翻转课堂这种全新的教学模式能够充分激发学生们的英语阅读兴趣与积极性。鉴于此，笔者在本文针对翻转课堂在现阶段初中英语阅读理解教学各环节中的具体应用策略进行一定的分析与探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：翻转课堂;初中英语;阅读理解;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-110
引言
众所周知，在初中英语教学体系中，阅读理解无疑是一个教学关键点，并且对于学生们的英语综合能力提升具有极为重要的促进意义和不可或缺的积极作用[1]。当前阶段的初中英语阅读理解课堂教学氛围比较枯燥、单一，学生们普遍缺乏主动探究欲望与学习兴趣。翻转课堂这种全新概念的教学方式能够有效扭转上述情况，教师采用科学化的翻转课堂教学理念，能够全面提高初中英语课堂教学整体效率与质量，激发学生们的英语阅读理解学习热情与积极性。
一、解读翻转课堂教学基本概念
翻转课堂堪称为一种全新意义上的先进教学概念，其在课堂教学过程中让师生主体地位进行一定的互换，教师为辅，学生为主，让学生们占据课堂教学的绝对主体地位，让学生们能够充分发挥想象力以及激发学习兴趣，有效提高课堂教学效率与质量[2]。教师通过多元化的翻转课堂教學方式能够为学生们全面构建一个愉悦轻松、毫无压力的英语阅读学习氛围。
二、解读现阶段初中英语阅读理解教学面临的主要问题
客观而言，初中英语现阶段的日常教学工作中，阅读理解教学占据了相当大的比重，并且对于师生而言都存在着一定的教学与学习难度。初中生们在英语阅读理解课堂学习过程中，想要对一篇文章进行细致化的阅读与理解，并且能够做出相应正确的分析与判断，的确需要付出相当大的努力[3]。实事求是的讲，现阶段的初中英语阅读理解教学过程中还是存在一定问题与不足亟待解决。具体来讲：首先，英语阅读的教学比例分配与安排存在问题。初中英语教学过程中，教师往往对学生们的词汇、语法、英语时态等教学极为关注和重视，然而却忽视了英语阅读理解能力的有效提升，导致学生们会听、会说、会写，但是一到阅读理解的“读”，便显得茫然失措，错误百出。其次，当前阶段的英语阅读理解教学理念与教学方式太过传统且落伍，通常都是教师让学生们全篇通读，然后进行相应的重点单词、语句以及段落翻译、讲解，学生们在较为枯燥的学习模式下无法有效激发阅读兴趣和主动学习意识，致使英语阅读理解整体水平差强人意。
三、利用翻转课堂有效提升初中英语阅读理解教学质量三大策略
（一）教师巧妙利用翻转课堂激发学生阅读探究兴趣
在当前阶段，教师在初中英语课堂教学过程中充分巧妙利用翻转课堂教学模式进行英语阅读理解教学，不但能够有效激发学生们的英语阅读兴趣，还能够潜移默化的提升学生们英语综合应用能力。笔者以仁爱版初中英语《Playing sports》一课为例进行分析。本课的教学实践过程中，教师可以先为学生播放一段精心制作的微课小视频课件，里面展现了包括NBA、欧洲足球五大联赛集锦、奥运会、世界杯足球赛等优质体育节目的剪辑，学生们通过炫酷的画面以及精彩的英文背景解说对各项主流体育运动的影响力有了充分认知和理解。接下来，教师可以采用提问教学法问学生们这样一个问题：“Which sport do you like best？（你最喜欢哪项体育运动）”相信学生们都会踊跃发言回答问题：“soccer、basketball、swimming、running……”接下来，教师继续提问：“Tell me why？（请告诉为什么喜欢）”学生们也会根据此前的视频观看与本课的阅读理解学习基于自己的答案。这种翻转课堂教学体系下，教师以生为本，让学生们能够自主化通过视频教学以及问题解答加深对课文内容的理解，开阔视野的同时，提升了英语逻辑思维意识。
例如：在课堂教学活动中，在讲授“Where’s the post office”时，教师就可利用翻转课堂，为学生构建校园地图，让学生通过课前预习的形式，根据地图上的建筑构建自己的问题，并在课堂教学中，与学生开展情景对话。“Where’s the library？”“Turn left，It’s near the park.”这种有趣的教学方式，可以激发学生的阅读兴趣，同时提高了学生口语表达能力，推动学生全面发展。
（二）教师充分利用翻转课堂加强小组合作学习意识
翻转课堂的另一大教学优势体现于：教师在整个英语阅读理解翻转教学模式中可以加强师生交流与生生交流，让英语课堂氛围变得更为活跃，学生们能够不断提升合作意识和主动探究意识。举例说明，仁爱版初中英语《Food festival》一课教学过程中，教师可以利用翻转课堂教学模式采取分组教学法提升学生们英语阅读主动探究知识和解决问题的能力。教师在正常的授课过程结束后为学生们设置这样一个教学任务：“WHICH DO YOU THINK IS HEALTHIER， CHINESE FOOD OR FOREIGN FOOD？ WHY？（你认为中国食物与外国食物相比较，哪一种更为健康化，为什么？）”教师按照学生们的英语阅读综合水平将学生们分成几个小组，将课堂主体完全交给学生，鼓励学生们进行小组讨论与交流，并且可以利用互联网以及各种资料查询来进行英语阅读理解的延展学习，学生们通过阅读不同的网上资料以及书籍、报刊、杂志，积极找寻到两种食物的不同风格、定义以及对人体健康所产生的不同影响，最终形成一定观点和看法。教师在每一小组分别选出一名代表进行英文陈述总结。这种翻转课堂的教育理念与方式不但新颖具有创意，而且能够真正意义上的让初中生感受到小组学习所带来的成就感与自豪感，增强团队意识和合作意识。
例如：教师在开展“Finding your way”一课时，教师就可根据学生实际情况进行小组划分，根据教师提供的问题进行讨论，并鼓励学生积极采用英文交流，不仅可以激发学生的参与度，也能让学生在交流的过程中提升英语口语交际能力。 （三）教师合理利用翻转课堂鼓励初中生个性化阅读
毫无疑问，当前阶段的初中生们已经逐渐形成了较为成熟的思维体系与认知观念，对于一些自己较为喜欢的事物有着强烈的探究欲望与学习需求。鉴于此，教师可以针对初中生们的这一特点，合理化利用翻转课堂教学理念和策略鼓励学生们进行个性化的英语阅读，让学生们能够积累更多的阅读经验，学到更多的优质阅读内容。教师可以针对一些教材内容，为学生进行推荐阅读，比如说一些优质的中英文小说、杂志，或者英文报刊、画报，也可以是健康、优质的英语阅读教学网站，让学生们能够在课余时间能夠摆脱传统教材的束缚，去阅读自己喜欢的各类英语文本，潜移默化的提高英语阅读实际应用能力，学会更多的生词、句式以及语法应用技巧，有效培养英语核心素养。
（四）制作微视频，实现翻转课堂教学
教师想要打造初中英语阅读教学的翻转课堂，要善于将翻转课堂与微课这一重要的教学形式有效结合，在翻转课堂的教学中发挥微课的最大价值，引导学生主动投入与初中英语阅读的学习中，提升学生的阅读理解能力。教师要学会借助信息技术制作微视频。初中英语的知识点比较繁杂，学生有时在英语课堂上不能跟上教师的教学进度，而微视频的录制就可以帮助学生随时随地对自己掌握不牢靠的知识反复学习，微视频的时间一般不超过10分钟，每个微视频都对一个知识点重点讲解，能够帮助学生梳理英语知识点，对知识点着重学习。例如：在仁爱版《Cooking is fun！》的教学中，该部分主要教学重点是现在进行时表祈使句的应用，许多学生都分不清祈使句的分类，在使用上总是出现各种问题，因此教师可以针对本节课的内容录制微视频，并在课后进行剪辑上传到班级网站内，充分发挥学生学习的主观能动性，实现翻转课堂的教学价值，推动学生阅读能力的提升。
结束语
综上所述，翻转课堂全面应用于初中英语阅读理解教学各个环节中具有极为重要的教学意义和教学价值。教师应当在日常教学过程中不断探索与创新，力争寻找到更为科学化、合理化的翻转课堂教学理念，力争让初中英语阅读教学整体水平迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]关伟.“翻转课堂”教学模式在英语阅读理解教学中的应用与研究[J].教育教学论坛.2016（01）：48-19.
[2]程蕴秋.“翻转课堂”模式下的初中英语阅读教学初探[J].学周刊，2018（35）：124-125.
[3]雷钦娟.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].课程教育研究，2018（01）：100-101.
关键词：翻转课堂;初中英语;阅读理解;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-110
引言
众所周知，在初中英语教学体系中，阅读理解无疑是一个教学关键点，并且对于学生们的英语综合能力提升具有极为重要的促进意义和不可或缺的积极作用[1]。当前阶段的初中英语阅读理解课堂教学氛围比较枯燥、单一，学生们普遍缺乏主动探究欲望与学习兴趣。翻转课堂这种全新概念的教学方式能够有效扭转上述情况，教师采用科学化的翻转课堂教学理念，能够全面提高初中英语课堂教学整体效率与质量，激发学生们的英语阅读理解学习热情与积极性。
一、解读翻转课堂教学基本概念
翻转课堂堪称为一种全新意义上的先进教学概念，其在课堂教学过程中让师生主体地位进行一定的互换，教师为辅，学生为主，让学生们占据课堂教学的绝对主体地位，让学生们能够充分发挥想象力以及激发学习兴趣，有效提高课堂教学效率与质量[2]。教师通过多元化的翻转课堂教學方式能够为学生们全面构建一个愉悦轻松、毫无压力的英语阅读学习氛围。
二、解读现阶段初中英语阅读理解教学面临的主要问题
客观而言，初中英语现阶段的日常教学工作中，阅读理解教学占据了相当大的比重，并且对于师生而言都存在着一定的教学与学习难度。初中生们在英语阅读理解课堂学习过程中，想要对一篇文章进行细致化的阅读与理解，并且能够做出相应正确的分析与判断，的确需要付出相当大的努力[3]。实事求是的讲，现阶段的初中英语阅读理解教学过程中还是存在一定问题与不足亟待解决。具体来讲：首先，英语阅读的教学比例分配与安排存在问题。初中英语教学过程中，教师往往对学生们的词汇、语法、英语时态等教学极为关注和重视，然而却忽视了英语阅读理解能力的有效提升，导致学生们会听、会说、会写，但是一到阅读理解的“读”，便显得茫然失措，错误百出。其次，当前阶段的英语阅读理解教学理念与教学方式太过传统且落伍，通常都是教师让学生们全篇通读，然后进行相应的重点单词、语句以及段落翻译、讲解，学生们在较为枯燥的学习模式下无法有效激发阅读兴趣和主动学习意识，致使英语阅读理解整体水平差强人意。
三、利用翻转课堂有效提升初中英语阅读理解教学质量三大策略
（一）教师巧妙利用翻转课堂激发学生阅读探究兴趣
在当前阶段，教师在初中英语课堂教学过程中充分巧妙利用翻转课堂教学模式进行英语阅读理解教学，不但能够有效激发学生们的英语阅读兴趣，还能够潜移默化的提升学生们英语综合应用能力。笔者以仁爱版初中英语《Playing sports》一课为例进行分析。本课的教学实践过程中，教师可以先为学生播放一段精心制作的微课小视频课件，里面展现了包括NBA、欧洲足球五大联赛集锦、奥运会、世界杯足球赛等优质体育节目的剪辑，学生们通过炫酷的画面以及精彩的英文背景解说对各项主流体育运动的影响力有了充分认知和理解。接下来，教师可以采用提问教学法问学生们这样一个问题：“Which sport do you like best？（你最喜欢哪项体育运动）”相信学生们都会踊跃发言回答问题：“soccer、basketball、swimming、running……”接下来，教师继续提问：“Tell me why？（请告诉为什么喜欢）”学生们也会根据此前的视频观看与本课的阅读理解学习基于自己的答案。这种翻转课堂教学体系下，教师以生为本，让学生们能够自主化通过视频教学以及问题解答加深对课文内容的理解，开阔视野的同时，提升了英语逻辑思维意识。
例如：在课堂教学活动中，在讲授“Where’s the post office”时，教师就可利用翻转课堂，为学生构建校园地图，让学生通过课前预习的形式，根据地图上的建筑构建自己的问题，并在课堂教学中，与学生开展情景对话。“Where’s the library？”“Turn left，It’s near the park.”这种有趣的教学方式，可以激发学生的阅读兴趣，同时提高了学生口语表达能力，推动学生全面发展。
（二）教师充分利用翻转课堂加强小组合作学习意识
翻转课堂的另一大教学优势体现于：教师在整个英语阅读理解翻转教学模式中可以加强师生交流与生生交流，让英语课堂氛围变得更为活跃，学生们能够不断提升合作意识和主动探究意识。举例说明，仁爱版初中英语《Food festival》一课教学过程中，教师可以利用翻转课堂教学模式采取分组教学法提升学生们英语阅读主动探究知识和解决问题的能力。教师在正常的授课过程结束后为学生们设置这样一个教学任务：“WHICH DO YOU THINK IS HEALTHIER， CHINESE FOOD OR FOREIGN FOOD？ WHY？（你认为中国食物与外国食物相比较，哪一种更为健康化，为什么？）”教师按照学生们的英语阅读综合水平将学生们分成几个小组，将课堂主体完全交给学生，鼓励学生们进行小组讨论与交流，并且可以利用互联网以及各种资料查询来进行英语阅读理解的延展学习，学生们通过阅读不同的网上资料以及书籍、报刊、杂志，积极找寻到两种食物的不同风格、定义以及对人体健康所产生的不同影响，最终形成一定观点和看法。教师在每一小组分别选出一名代表进行英文陈述总结。这种翻转课堂的教育理念与方式不但新颖具有创意，而且能够真正意义上的让初中生感受到小组学习所带来的成就感与自豪感，增强团队意识和合作意识。
例如：教师在开展“Finding your way”一课时，教师就可根据学生实际情况进行小组划分，根据教师提供的问题进行讨论，并鼓励学生积极采用英文交流，不仅可以激发学生的参与度，也能让学生在交流的过程中提升英语口语交际能力。 （三）教师合理利用翻转课堂鼓励初中生个性化阅读
毫无疑问，当前阶段的初中生们已经逐渐形成了较为成熟的思维体系与认知观念，对于一些自己较为喜欢的事物有着强烈的探究欲望与学习需求。鉴于此，教师可以针对初中生们的这一特点，合理化利用翻转课堂教学理念和策略鼓励学生们进行个性化的英语阅读，让学生们能够积累更多的阅读经验，学到更多的优质阅读内容。教师可以针对一些教材内容，为学生进行推荐阅读，比如说一些优质的中英文小说、杂志，或者英文报刊、画报，也可以是健康、优质的英语阅读教学网站，让学生们能够在课余时间能夠摆脱传统教材的束缚，去阅读自己喜欢的各类英语文本，潜移默化的提高英语阅读实际应用能力，学会更多的生词、句式以及语法应用技巧，有效培养英语核心素养。
（四）制作微视频，实现翻转课堂教学
教师想要打造初中英语阅读教学的翻转课堂，要善于将翻转课堂与微课这一重要的教学形式有效结合，在翻转课堂的教学中发挥微课的最大价值，引导学生主动投入与初中英语阅读的学习中，提升学生的阅读理解能力。教师要学会借助信息技术制作微视频。初中英语的知识点比较繁杂，学生有时在英语课堂上不能跟上教师的教学进度，而微视频的录制就可以帮助学生随时随地对自己掌握不牢靠的知识反复学习，微视频的时间一般不超过10分钟，每个微视频都对一个知识点重点讲解，能够帮助学生梳理英语知识点，对知识点着重学习。例如：在仁爱版《Cooking is fun！》的教学中，该部分主要教学重点是现在进行时表祈使句的应用，许多学生都分不清祈使句的分类，在使用上总是出现各种问题，因此教师可以针对本节课的内容录制微视频，并在课后进行剪辑上传到班级网站内，充分发挥学生学习的主观能动性，实现翻转课堂的教学价值，推动学生阅读能力的提升。
结束语
综上所述，翻转课堂全面应用于初中英语阅读理解教学各个环节中具有极为重要的教学意义和教学价值。教师应当在日常教学过程中不断探索与创新，力争寻找到更为科学化、合理化的翻转课堂教学理念，力争让初中英语阅读教学整体水平迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]关伟.“翻转课堂”教学模式在英语阅读理解教学中的应用与研究[J].教育教学论坛.2016（01）：48-19.
[2]程蕴秋.“翻转课堂”模式下的初中英语阅读教学初探[J].学周刊，2018（35）：124-125.
[3]雷钦娟.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].课程教育研究，2018（01）：100-101.