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【摘要】诵读经典，渗透着知识的学习，能力的培养。所以让中小学生从小接受经典诵读，用民族历史文化的优秀经典教育下一代，对全民历史文化素养的提高具有深远的意义。
【关键词】经典诵读 历史教育
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0039-02
“十二五”规划指出：要传承创新，推动文化大发展大繁荣，提高全民族文明素质。而诵读经典，正是响应了这一号召，其对个人文化的塑造具有深远的意义。在进行现代化建设的同时，我们更应该重视历史文化传统，注重对青少年一代进行人文素质的培养和熏陶[1]。在这种文化背景下，经典的诵读被提到了一个前所未有的高度。通过经典诵读，帮助中小学生实现历史教育的过程，从而在不同程度上，提高学生的历史文化素养，这正是《在中小学校开展“经典诵读”活动的实践与研究》这一课题的意义所在，也是本研究的根本目的。
1.历史教育的价值
历史教育是以唯物史观以及科学的教育理论作为指导的，是对公民的基础教育，通过对历史课程内容的精挑细选，并设计、运用灵活多样的教学方式，从而激发出学生对历史学习的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；要不断加强对学生历史观的正确培养，促使其能够辩证地剖析历史及现实中的问题，加深对世界的認知，对祖国的热爱，从历史中汲取精华和智慧，为迎接各种挑战而做准备，即现代公民应具备健全的人格及人文素养[2]。历史教育的根本功能是以史育人，促进学生身心全面、和谐发展。历史教育的育人功能的内涵十分丰富，主要体现在以下两个方面。
1.1人文教育功能
通过对历史知识的学习，能够使学生受人文精神的熏陶，使学生的人文素质得到培养，育人是历史教育的最基本功能。
历史教育不仅仅表现在传授历史基础知识，更重要的还在于给人以人格的熏陶。历史基础知识固然很重要，但绝对不能将此理解为历史教育的全部，必须将历史基础知识“内化”为学生对历史基础知识的感受、体验及感悟，并外显于行为上。所以，历史教育除了吸纳历史知识，进行能力训练外，着重在对学生人格的培养和塑造，使学生能够从历史的角度了解并思考人与自然、人与社会、人与人之间的关系，建立起“以人为本、善待生命”的意识，关注中华民族的历史命运，弘扬爱国主义精神，形成开放的世界意识，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
对学生人格塑造的理念决定了历史教育将学生培养成什么样的人，进而决定了历史课程目标中的“情感态度与价值观”，决定了历史课程内容选择的性质，决定了对学生历史学习评价的根本标准[3]。贯彻这一理念，最重要的是历史教师要对每一位学生具有真实内在的爱护。对每位学生的真爱是全面实现历史教育功能的前提。
1.2公民教育功能
随着我国的经济和社会的不断发展变革，对公民素质的要求也日益增高。世界各国的基础教育首要目标就是为社会培养合格的公民，历史教育就成为公民教育的重要途径。在我国，长期以来，由于历史及现实的因素，历史教育所承载的公民教育功能还不够健全，对于公民教育与历史教育之间的关系，广大历史教师的关注还不够充分。在历史教育中开展公民教育具有重大的现实意义。
能够使人们成为健全公民的教育，即为公民教育。最广义的公民教育是指能够使个人成为一个健全公民的全部教育；次广义的公民教育是指在形成符合社会所需的品性教育，主要包括公民意识教育、思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、性格教育等；而狭义的公民教育仅指公民意识（包括公民的权利和义务）教育。历史教育中的公民教育与其他学科中的公民教育相比，在侧重点上是有所区别的，历史教育中的公民教育更注重公民的素质及意识的培养，而不仅仅是针对公民的知识积累及公民技能训练进行的教育。具体地说，公民意识包括法治意识、道德意识、世界意识、环境意识等。
2.经典诵读的意义
2.1诵读经典，促使记忆力增强
经典诵读具有激发学生潜能与智慧的作用。调查显示，凡能将经典读到倒背如流的学生，在背诵课本知识的时候也用背经典的方法熟读成诵，背得也很快，这正是诵读经典所起的作用——带来了极强的记忆力。据美国医学博士杨定一医师，在台湾进行儿童读经典所经历的身心变化的科学试验，再次证明：读经典的儿童其记忆力更强[4]。
2.2诵读经典，提高阅读及写作能力
中小学阶段是人的一生中记忆力最好的阶段，要将经典熟读成诵，直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。在读经典的影响下恭敬认真地读出其中的思想感情，熟读而后能悟，悟而后能用，用而后能生巧，巧而后出新，诵读就是把书上的经典变成自己的，融入到自己的思想里，随用随取。读历史文化经典，耳濡目染，被文化的韵味所感染，陶冶情操，丰富语汇，从而增强文章的文学底蕴；在说话中引经据典，也可以增强学生的语言表达能力[5]。
2.3诵读经典，提高学生的人文素养
围绕学校的指导计划，同时根据学生的年龄特点，来开展经典诵读活动，以弘扬和传承祖国优秀的传统文化，为中小学生从小就能够广读博览而创造环境和条件，进而日积月累地增长语言文化知识，提高学生的综合素质及人文素养，使学生发扬中华民族的传统美德，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善其人格。
3.经典诵读和历史教育的密切相关性
3.1经典诵读是历史教育的重要载体
“经典”都是经过实践验证的，具有可读性和历史性。历史教育除了通过课堂上的言传身教外，还可以通过寓教于乐的方式将历史文化知识传递给学生，经典诵读就是其中一个重要的方式。
3.2历史文化教育为经典诵读提供素材
通过历史知识的学习和考证以及文化的传承，将优秀可读的“经典之作”逐渐展示给学生，使学生不断受到历史文化熏陶，提高综合素质的同时，也加上具有时代特征的创新性。激发学生的学习热情。
4.小结
历史教育能够使学生了解到人类社会发展的基本脉络，总结出历史经验教训，继承和弘扬优秀的文化传统和民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；有利于学生健全人格的培养及健康个性的发展[6]。
历史教育的最大价值在于其社会价值，最突出的作用体现在学生的发展过程中。“经典诵读”活动的实施，为历史教育真正体现出自己的价值创造了条件。
总之，通过“经典诵读”实践研究，能够激发学生对传统文化的热爱，丰富学生的语言积累，提高学生的人文修养及读写水平，探索经典诵读的教学模式，从而摸索出具体实效的方法来指导学生诵读，促使学生积极主动地学习历史文化知识，促进学生多方面能力的培养。
参考文献：
[1]袁英.论小学生国学经典诵读教学中历史观教育的重要性[J].教育观察（下旬），2014，（11）.
[2]陈荟竹.春风化雨，让经典文化传播语言文字的魅力[J].中国民族博览，2015，（18）.
[3]陈雅琴.浅论经典诵读对提升高中生人文素养的意义[J].学周刊，2015，（36）.
[4]安占海.提升高中生国学素养方法的探索与实践[J].新课程.下旬，2017，（5）.
[5]冯靖婷.中国传统文化经典诵读历史发展[J].福建质量管理，2017，（9）.
[6]屈哨兵，和丹丹.中华经典诵读发展状况与策略建议[J].教育导刊（上半月），2015，（1）.
【关键词】经典诵读 历史教育
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0039-02
“十二五”规划指出：要传承创新，推动文化大发展大繁荣，提高全民族文明素质。而诵读经典，正是响应了这一号召，其对个人文化的塑造具有深远的意义。在进行现代化建设的同时，我们更应该重视历史文化传统，注重对青少年一代进行人文素质的培养和熏陶[1]。在这种文化背景下，经典的诵读被提到了一个前所未有的高度。通过经典诵读，帮助中小学生实现历史教育的过程，从而在不同程度上，提高学生的历史文化素养，这正是《在中小学校开展“经典诵读”活动的实践与研究》这一课题的意义所在，也是本研究的根本目的。
1.历史教育的价值
历史教育是以唯物史观以及科学的教育理论作为指导的，是对公民的基础教育，通过对历史课程内容的精挑细选，并设计、运用灵活多样的教学方式，从而激发出学生对历史学习的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；要不断加强对学生历史观的正确培养，促使其能够辩证地剖析历史及现实中的问题，加深对世界的認知，对祖国的热爱，从历史中汲取精华和智慧，为迎接各种挑战而做准备，即现代公民应具备健全的人格及人文素养[2]。历史教育的根本功能是以史育人，促进学生身心全面、和谐发展。历史教育的育人功能的内涵十分丰富，主要体现在以下两个方面。
1.1人文教育功能
通过对历史知识的学习，能够使学生受人文精神的熏陶，使学生的人文素质得到培养，育人是历史教育的最基本功能。
历史教育不仅仅表现在传授历史基础知识，更重要的还在于给人以人格的熏陶。历史基础知识固然很重要，但绝对不能将此理解为历史教育的全部，必须将历史基础知识“内化”为学生对历史基础知识的感受、体验及感悟，并外显于行为上。所以，历史教育除了吸纳历史知识，进行能力训练外，着重在对学生人格的培养和塑造，使学生能够从历史的角度了解并思考人与自然、人与社会、人与人之间的关系，建立起“以人为本、善待生命”的意识，关注中华民族的历史命运，弘扬爱国主义精神，形成开放的世界意识，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
对学生人格塑造的理念决定了历史教育将学生培养成什么样的人，进而决定了历史课程目标中的“情感态度与价值观”，决定了历史课程内容选择的性质，决定了对学生历史学习评价的根本标准[3]。贯彻这一理念，最重要的是历史教师要对每一位学生具有真实内在的爱护。对每位学生的真爱是全面实现历史教育功能的前提。
1.2公民教育功能
随着我国的经济和社会的不断发展变革，对公民素质的要求也日益增高。世界各国的基础教育首要目标就是为社会培养合格的公民，历史教育就成为公民教育的重要途径。在我国，长期以来，由于历史及现实的因素，历史教育所承载的公民教育功能还不够健全，对于公民教育与历史教育之间的关系，广大历史教师的关注还不够充分。在历史教育中开展公民教育具有重大的现实意义。
能够使人们成为健全公民的教育，即为公民教育。最广义的公民教育是指能够使个人成为一个健全公民的全部教育；次广义的公民教育是指在形成符合社会所需的品性教育，主要包括公民意识教育、思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、性格教育等；而狭义的公民教育仅指公民意识（包括公民的权利和义务）教育。历史教育中的公民教育与其他学科中的公民教育相比，在侧重点上是有所区别的，历史教育中的公民教育更注重公民的素质及意识的培养，而不仅仅是针对公民的知识积累及公民技能训练进行的教育。具体地说，公民意识包括法治意识、道德意识、世界意识、环境意识等。
2.经典诵读的意义
2.1诵读经典，促使记忆力增强
经典诵读具有激发学生潜能与智慧的作用。调查显示，凡能将经典读到倒背如流的学生，在背诵课本知识的时候也用背经典的方法熟读成诵，背得也很快，这正是诵读经典所起的作用——带来了极强的记忆力。据美国医学博士杨定一医师，在台湾进行儿童读经典所经历的身心变化的科学试验，再次证明：读经典的儿童其记忆力更强[4]。
2.2诵读经典，提高阅读及写作能力
中小学阶段是人的一生中记忆力最好的阶段，要将经典熟读成诵，直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。在读经典的影响下恭敬认真地读出其中的思想感情，熟读而后能悟，悟而后能用，用而后能生巧，巧而后出新，诵读就是把书上的经典变成自己的，融入到自己的思想里，随用随取。读历史文化经典，耳濡目染，被文化的韵味所感染，陶冶情操，丰富语汇，从而增强文章的文学底蕴；在说话中引经据典，也可以增强学生的语言表达能力[5]。
2.3诵读经典，提高学生的人文素养
围绕学校的指导计划，同时根据学生的年龄特点，来开展经典诵读活动，以弘扬和传承祖国优秀的传统文化，为中小学生从小就能够广读博览而创造环境和条件，进而日积月累地增长语言文化知识，提高学生的综合素质及人文素养，使学生发扬中华民族的传统美德，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善其人格。
3.经典诵读和历史教育的密切相关性
3.1经典诵读是历史教育的重要载体
“经典”都是经过实践验证的，具有可读性和历史性。历史教育除了通过课堂上的言传身教外，还可以通过寓教于乐的方式将历史文化知识传递给学生，经典诵读就是其中一个重要的方式。
3.2历史文化教育为经典诵读提供素材
通过历史知识的学习和考证以及文化的传承，将优秀可读的“经典之作”逐渐展示给学生，使学生不断受到历史文化熏陶，提高综合素质的同时，也加上具有时代特征的创新性。激发学生的学习热情。
4.小结
历史教育能够使学生了解到人类社会发展的基本脉络，总结出历史经验教训，继承和弘扬优秀的文化传统和民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；有利于学生健全人格的培养及健康个性的发展[6]。
历史教育的最大价值在于其社会价值，最突出的作用体现在学生的发展过程中。“经典诵读”活动的实施，为历史教育真正体现出自己的价值创造了条件。
总之，通过“经典诵读”实践研究，能够激发学生对传统文化的热爱，丰富学生的语言积累，提高学生的人文修养及读写水平，探索经典诵读的教学模式，从而摸索出具体实效的方法来指导学生诵读，促使学生积极主动地学习历史文化知识，促进学生多方面能力的培养。
参考文献：
[1]袁英.论小学生国学经典诵读教学中历史观教育的重要性[J].教育观察（下旬），2014，（11）.
[2]陈荟竹.春风化雨，让经典文化传播语言文字的魅力[J].中国民族博览，2015，（18）.
[3]陈雅琴.浅论经典诵读对提升高中生人文素养的意义[J].学周刊，2015，（36）.
[4]安占海.提升高中生国学素养方法的探索与实践[J].新课程.下旬，2017，（5）.
[5]冯靖婷.中国传统文化经典诵读历史发展[J].福建质量管理，2017，（9）.
[6]屈哨兵，和丹丹.中华经典诵读发展状况与策略建议[J].教育导刊（上半月），2015，（1）.