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作文教学是语文教学的重点，又是语文教学的难点。更是培养学生写作能力的重要一环。
在农村，由于孩子的知识面、信息面较比城市的孩子更窄，所以，长期以来，作文教学一直困扰着一些老师和学生。其实如果把农村孩子生活中的所见所闻、所想，真实的、有效的表达出来，这样的作文又何尝没有可读性呢？很多学生总觉得作文无内容可写，一提到作文，总感觉头痛。实际上，只要学生对身边的人和事熟悉，就不会无话可说。再加上老师的正确思想引导，写作方法指点，就不会产生这些问题的。下面谈谈我对小学作文教学的一些看法与做法：
一、要注重生活中的积累
学生的作文，实际上就是把自己所看到的、听到的、想到的人和事，以及自己亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，作文是生活的产物，生活是作文的源泉，没有生活经验和感受，就无法写成文章，更不用说写成好文章。这就要求我们教师平时要多了解学生的生活，指导学生捕捉生活点滴，创作写作情境，抓住写作时机，要求学生把身边的真人真事，有真情地写出来。同时，要求学生走进生活、走近社会，做生活的有心人，深入生活、熟悉生活，在生活中积累素材、挖掘素材，调动学生的主体性、自学能动性、创造性，让学生自愿地到客观现实生活中去吸取感性材料，动眼、动手、动嘴、动脑的参与访问调查，利用各种感官多听、多思、多记、多想，积累生活点滴，作文素材也就多起来了。当然，老师也要帮助学生主动选择和分析有用的素材并慢慢让他们养成观察、思考、总结的习惯。老师更要多监督鼓励，引导学生体会实践过程中的喜怒哀乐之情。只有多积累生活中的素材，写作时才不至于找不到内容。我在引导中年级学生作文时，我从几个方面入手教学作文：①自然风光。农村孩子常年与山水、田园为伴，最贴近于自然，自然眼中少不了花草树木，高山流水，只要留心，写作素材就能信手拈来。②传统节日及风俗。在传统的节日让学生从家人、课外书中寻找传统节日的传统风俗及其由来，既是对传统文化发扬光大。还可将这些传统节日文化的渊源作为作文题材，又是作文教学中的一大亮点。③劳动体验和家乡变化。相对于城镇孩子，农村的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触。劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。教师在指导写作时，就应牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。比如，可结合春秋时的农忙时节，一方面让学生帮助家人分担劳动重担，一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材。我的一学生在写家乡变化时，写到了家乡的特产枇杷在过去一钱不值，因为家家户户都种植，家乡又不通公路，自己吃不了，外地游客又进不来，所以只好眼睁睁地看着大堆大堆的枇杷烂掉，很多村民把成片的果树都砍掉了。镇上要求发展经济作物在他们村根本落不到实处。他们村仍然是全县最穷的村。现在，他们村的枇杷已经上中央电视台了。家家通水泥公路，家家都修建有农家乐，过去的烂泥田变成了垂钓池等，更重要的是，以前的村夫野老都变成文明、有修养、有素质的半个城里人了。还有很多同学写出了邻居大妈思想观念的更新，以前不愿花钱让孩子读职高，认为那是骗钱的学校。现在主动要求老师给孩子联系职业学校等等。
二、在教学中进行多方面的阅读指导
在小学语文课本和课外阅读篇目中，有许多优秀的文章，无论从写作方法，还是遣词造句都是非常值得欣赏的。因此，多读书，读好书，就显得尤其重要。教师要引导学生多读书，引导学生了解前人积累的宝贵知识和丰富的生活经验，学习前人来自生活的语言精华和纯熟的表达技巧，交给学生正确的读书方法，组织各种活动，激发阅读兴趣，养成良好的读书习惯。教师在课堂上要精彩讲读分析，给学生课外阅读示范，指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。鼓励学生在阅读中，把优美的词句或精彩的片段分门别类地抄在读书笔记中，长期积累，不但丰富了词汇，而且还可以启迪学生的写作灵感。把读练相结合，开展丰富多彩的读书活动，激发学生的学做欲望，从而培养学生学会自主学习的良好习惯。现在的农村乡镇一般都有小型图书室，我就是从那小小的半角书屋里，让学生认识了杨红樱、伍美珍阿姨，还从《红岩》中认识了小萝卜头，以及当今的热门话题，节能减排的环保意识……
三、激发学生的写作兴趣
许多农村孩子在写作时感到难写，无话可说，是因为没有调动其写作的主动性、积极性，老师要使他们乐于表达，乐于写作。兴趣是推动儿童作文的强大动力，兴趣也是最好的老师，作文教学的任务就在于创造条件使作文教学的内容和形式适合儿童心理发展的需要，在他们原有作文心理水平的基础上，不断引出新的需要，产生强烈的写作动机，认识到写作是一种不吐不快的感觉。能让学生对写作达到这种需求，是跟老师的教学热情分不开的，如果课堂上，老师教学情绪不佳，教学漫无目的，态势语没有激情，那么学生也会被传染成学习不在状态，写作如上刑场。这种情形，还有什么好作文出现呢?在教学中，为了激发学生的写作兴趣，我常和他们一起开展活动，在活动中积累素材。广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。综合实践课我带他们爬山摘野果、摘野菊花装扮教室，去田园帮村民收割小麦，油菜籽，去同学家里参观喂养的家禽家畜，让他们感恩大自然对我们人类的恩赐，让他们了解农民的辛苦及农作物的生长规律，让他们知道动物的生长变化，更重要的是培养了他们的爱心、责任心。活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性。要激发学生写作兴趣，说写结合更是重要的一环，农村小学普遍忽视“说”的训练。学生到大自然去看了、听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。说话的能力靠培养，语言能力的训练是别人代替不了的。学生所写的作文都是自己亲身体验，作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。我对低年级的学生写作辅导时，我尽量鼓动他们多说，多表达自己的所见所闻，引导他们表达自己的观点、看法。对中高年级的学生采取先说后写，要求他们尽量使用书面语言代替口头方言，对事物发表自己的一些见解。从而慢慢提高作文的质量。
四、培养学生的创新作文意识
前面，我过多的强调了作文内容要真实，不能编造，致使很多学生只是乱七八糟地收集到了一些材料，就事论事的凑数，久而久之，文思枯竭，语言干瘪，无话可说。其实，这些都与忽
视创造想象力的培养有关。学生的想象力强了，对一件事就想的多，想得深，作文的立意就会深刻。可以说，任何一篇优秀的作文都是作者丰富想象力的结晶。因此，我们应从以下几方面对学生进行创新作文方面的指导：先定题，即引导学生在动笔之前确定题目或内容的范围；如果是命题作文，要认真审题，弄清要求；如果是话题作文，要拟定独创新颖的题目，给人耳目一新的感觉。其次，在于取材，让学生展开联想，突破定式影响，同时也让学生在选材上进行发散思维，多方面、多角度认识素材。最后，是构思，构思是文章材料的组织安排，先些什么，再写什么，什么地方祥写，什么地方略写及中心的确定。总之，在作文表达过程中，要求学生构思要尽量别出心裁、立新创意。学生能达到这些要求，这就要求教师在教学中要抓住有利时机启发学生转换思维的方向和角度，引导他们的思维纵横向发展，开阔他们的思维空间。在六年级的作文课上，一个学生因为他爸爸跟别人做水果生意被骗几万，他家人很难过，妈妈大病一场。他就自己命题写了一篇作文，题目叫《要学会戒备，也要学会宽容》，要他家人宽容对方，就是宽容自己。也提醒他爸爸在人生道路上要学会防范，应该检讨自己。因为在人际交往中，我们不能指望自己周围的每一个人都是至善至美的圣人，不戒备就会吃亏，不宽容就会怨气满腹，伤及身体，带来二次伤害。你看，他作文的立意就比较新颖，就能吸引眼球。
五、改变作文的评议
以往的作文评议只强调教师的详细批改，而忽视了学生的主体地位，现在的课改要求强调学生的主体地位，要求教师要把作文批改的主动权还给学生，让学生通过长时间对作文的自批自改训练，提高作文能力。在把批改作文的主动权让给学生时，教师必须要做一些考前指导，拟定好作文的大框架：主题好、选材新、感情真、写具体、段落明、语句通、用词好、无错字等。让学生在批改中发现问题、解决问题。相互学习、相互讨论最恰当的表达方式既提高了学生的作文水平，又训练了学生的口头表达能力，还挖掘了他们的发散思维，何乐而不为呢？此外，教师也要积极参与学生群体中找一些差作文的闪光点。要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的亮点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们对写作充满自信，下次作文时才有所进步。记得在小学五年级作文上我叫他们写《我的妈妈》，班上一个男生就写了几句话，“我妈妈是农民，她很辛苦，天刚朦朦亮，她就要去镇上卖菜。因为她没时间打扮，我爸爸就跟她离婚了。我只爱我妈妈。”针对这种情况，我私下跟男孩沟通说：“你的作文进步很大:①你善于观察，你观察到妈妈很辛苦，妈妈没时间打扮；②你很有爱心，你很爱妈妈，从你笔下的‘辛苦’二字说明你很懂事，很体贴人，也是一个做事负责的男孩子。”接着，我话锋一转说：“如果你能再把妈妈卖菜的过程写详细一点，我保证奖一个‘优’给你的作文。”没想到下午课外活动他真的把上午的那篇不足五十字的作文洋洋洒洒装扮成了四百多字的杰作。更重要的是，他慢慢的爱上了写作，他曾对我这样说，“我现在每天都写日记，我把日记本当成了我倾诉的对象”。“让学生不拘形式自由表达”是作文教学的重要思想。对农村孩子既要引导他们发现生活中的真善美、激发写作兴趣，还要要求他们积累生活知识，拓宽写作思路。
总之，教师应在各种教学活动和环境中，培养学生的写作兴趣和爱好，要让学生乐于写作，心中有一种想写的激情要迸发出来。只有以观察为根基，以课堂为轴心，以兴趣为动力，以心得为导向，才能展示和促进学生的个体发展，也才能提高学生的综合素质和写作水平。只要教师能带动学生真正走进大自然，真正热爱身边的人和物，在生活中发现美，传达爱。我相信，农村孩子的写作也不会逊色城里孩子的。很多有关农村话题的作文在高考中也能出类拔萃。
在农村，由于孩子的知识面、信息面较比城市的孩子更窄，所以，长期以来，作文教学一直困扰着一些老师和学生。其实如果把农村孩子生活中的所见所闻、所想，真实的、有效的表达出来，这样的作文又何尝没有可读性呢？很多学生总觉得作文无内容可写，一提到作文，总感觉头痛。实际上，只要学生对身边的人和事熟悉，就不会无话可说。再加上老师的正确思想引导，写作方法指点，就不会产生这些问题的。下面谈谈我对小学作文教学的一些看法与做法：
一、要注重生活中的积累
学生的作文，实际上就是把自己所看到的、听到的、想到的人和事，以及自己亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，作文是生活的产物，生活是作文的源泉，没有生活经验和感受，就无法写成文章，更不用说写成好文章。这就要求我们教师平时要多了解学生的生活，指导学生捕捉生活点滴，创作写作情境，抓住写作时机，要求学生把身边的真人真事，有真情地写出来。同时，要求学生走进生活、走近社会，做生活的有心人，深入生活、熟悉生活，在生活中积累素材、挖掘素材，调动学生的主体性、自学能动性、创造性，让学生自愿地到客观现实生活中去吸取感性材料，动眼、动手、动嘴、动脑的参与访问调查，利用各种感官多听、多思、多记、多想，积累生活点滴，作文素材也就多起来了。当然，老师也要帮助学生主动选择和分析有用的素材并慢慢让他们养成观察、思考、总结的习惯。老师更要多监督鼓励，引导学生体会实践过程中的喜怒哀乐之情。只有多积累生活中的素材，写作时才不至于找不到内容。我在引导中年级学生作文时，我从几个方面入手教学作文：①自然风光。农村孩子常年与山水、田园为伴，最贴近于自然，自然眼中少不了花草树木，高山流水，只要留心，写作素材就能信手拈来。②传统节日及风俗。在传统的节日让学生从家人、课外书中寻找传统节日的传统风俗及其由来，既是对传统文化发扬光大。还可将这些传统节日文化的渊源作为作文题材，又是作文教学中的一大亮点。③劳动体验和家乡变化。相对于城镇孩子，农村的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触。劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。教师在指导写作时，就应牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。比如，可结合春秋时的农忙时节，一方面让学生帮助家人分担劳动重担，一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材。我的一学生在写家乡变化时，写到了家乡的特产枇杷在过去一钱不值，因为家家户户都种植，家乡又不通公路，自己吃不了，外地游客又进不来，所以只好眼睁睁地看着大堆大堆的枇杷烂掉，很多村民把成片的果树都砍掉了。镇上要求发展经济作物在他们村根本落不到实处。他们村仍然是全县最穷的村。现在，他们村的枇杷已经上中央电视台了。家家通水泥公路，家家都修建有农家乐，过去的烂泥田变成了垂钓池等，更重要的是，以前的村夫野老都变成文明、有修养、有素质的半个城里人了。还有很多同学写出了邻居大妈思想观念的更新，以前不愿花钱让孩子读职高，认为那是骗钱的学校。现在主动要求老师给孩子联系职业学校等等。
二、在教学中进行多方面的阅读指导
在小学语文课本和课外阅读篇目中，有许多优秀的文章，无论从写作方法，还是遣词造句都是非常值得欣赏的。因此，多读书，读好书，就显得尤其重要。教师要引导学生多读书，引导学生了解前人积累的宝贵知识和丰富的生活经验，学习前人来自生活的语言精华和纯熟的表达技巧，交给学生正确的读书方法，组织各种活动，激发阅读兴趣，养成良好的读书习惯。教师在课堂上要精彩讲读分析，给学生课外阅读示范，指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。鼓励学生在阅读中，把优美的词句或精彩的片段分门别类地抄在读书笔记中，长期积累，不但丰富了词汇，而且还可以启迪学生的写作灵感。把读练相结合，开展丰富多彩的读书活动，激发学生的学做欲望，从而培养学生学会自主学习的良好习惯。现在的农村乡镇一般都有小型图书室，我就是从那小小的半角书屋里，让学生认识了杨红樱、伍美珍阿姨，还从《红岩》中认识了小萝卜头，以及当今的热门话题，节能减排的环保意识……
三、激发学生的写作兴趣
许多农村孩子在写作时感到难写，无话可说，是因为没有调动其写作的主动性、积极性，老师要使他们乐于表达，乐于写作。兴趣是推动儿童作文的强大动力，兴趣也是最好的老师，作文教学的任务就在于创造条件使作文教学的内容和形式适合儿童心理发展的需要，在他们原有作文心理水平的基础上，不断引出新的需要，产生强烈的写作动机，认识到写作是一种不吐不快的感觉。能让学生对写作达到这种需求，是跟老师的教学热情分不开的，如果课堂上，老师教学情绪不佳，教学漫无目的，态势语没有激情，那么学生也会被传染成学习不在状态，写作如上刑场。这种情形，还有什么好作文出现呢?在教学中，为了激发学生的写作兴趣，我常和他们一起开展活动，在活动中积累素材。广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。综合实践课我带他们爬山摘野果、摘野菊花装扮教室，去田园帮村民收割小麦，油菜籽，去同学家里参观喂养的家禽家畜，让他们感恩大自然对我们人类的恩赐，让他们了解农民的辛苦及农作物的生长规律，让他们知道动物的生长变化，更重要的是培养了他们的爱心、责任心。活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性。要激发学生写作兴趣，说写结合更是重要的一环，农村小学普遍忽视“说”的训练。学生到大自然去看了、听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。说话的能力靠培养，语言能力的训练是别人代替不了的。学生所写的作文都是自己亲身体验，作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。我对低年级的学生写作辅导时，我尽量鼓动他们多说，多表达自己的所见所闻，引导他们表达自己的观点、看法。对中高年级的学生采取先说后写，要求他们尽量使用书面语言代替口头方言，对事物发表自己的一些见解。从而慢慢提高作文的质量。
四、培养学生的创新作文意识
前面，我过多的强调了作文内容要真实，不能编造，致使很多学生只是乱七八糟地收集到了一些材料，就事论事的凑数，久而久之，文思枯竭，语言干瘪，无话可说。其实，这些都与忽
视创造想象力的培养有关。学生的想象力强了，对一件事就想的多，想得深，作文的立意就会深刻。可以说，任何一篇优秀的作文都是作者丰富想象力的结晶。因此，我们应从以下几方面对学生进行创新作文方面的指导：先定题，即引导学生在动笔之前确定题目或内容的范围；如果是命题作文，要认真审题，弄清要求；如果是话题作文，要拟定独创新颖的题目，给人耳目一新的感觉。其次，在于取材，让学生展开联想，突破定式影响，同时也让学生在选材上进行发散思维，多方面、多角度认识素材。最后，是构思，构思是文章材料的组织安排，先些什么，再写什么，什么地方祥写，什么地方略写及中心的确定。总之，在作文表达过程中，要求学生构思要尽量别出心裁、立新创意。学生能达到这些要求，这就要求教师在教学中要抓住有利时机启发学生转换思维的方向和角度，引导他们的思维纵横向发展，开阔他们的思维空间。在六年级的作文课上，一个学生因为他爸爸跟别人做水果生意被骗几万，他家人很难过，妈妈大病一场。他就自己命题写了一篇作文，题目叫《要学会戒备，也要学会宽容》，要他家人宽容对方，就是宽容自己。也提醒他爸爸在人生道路上要学会防范，应该检讨自己。因为在人际交往中，我们不能指望自己周围的每一个人都是至善至美的圣人，不戒备就会吃亏，不宽容就会怨气满腹，伤及身体，带来二次伤害。你看，他作文的立意就比较新颖，就能吸引眼球。
五、改变作文的评议
以往的作文评议只强调教师的详细批改，而忽视了学生的主体地位，现在的课改要求强调学生的主体地位，要求教师要把作文批改的主动权还给学生，让学生通过长时间对作文的自批自改训练，提高作文能力。在把批改作文的主动权让给学生时，教师必须要做一些考前指导，拟定好作文的大框架：主题好、选材新、感情真、写具体、段落明、语句通、用词好、无错字等。让学生在批改中发现问题、解决问题。相互学习、相互讨论最恰当的表达方式既提高了学生的作文水平，又训练了学生的口头表达能力，还挖掘了他们的发散思维，何乐而不为呢？此外，教师也要积极参与学生群体中找一些差作文的闪光点。要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的亮点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们对写作充满自信，下次作文时才有所进步。记得在小学五年级作文上我叫他们写《我的妈妈》，班上一个男生就写了几句话，“我妈妈是农民，她很辛苦，天刚朦朦亮，她就要去镇上卖菜。因为她没时间打扮，我爸爸就跟她离婚了。我只爱我妈妈。”针对这种情况，我私下跟男孩沟通说：“你的作文进步很大:①你善于观察，你观察到妈妈很辛苦，妈妈没时间打扮；②你很有爱心，你很爱妈妈，从你笔下的‘辛苦’二字说明你很懂事，很体贴人，也是一个做事负责的男孩子。”接着，我话锋一转说：“如果你能再把妈妈卖菜的过程写详细一点，我保证奖一个‘优’给你的作文。”没想到下午课外活动他真的把上午的那篇不足五十字的作文洋洋洒洒装扮成了四百多字的杰作。更重要的是，他慢慢的爱上了写作，他曾对我这样说，“我现在每天都写日记，我把日记本当成了我倾诉的对象”。“让学生不拘形式自由表达”是作文教学的重要思想。对农村孩子既要引导他们发现生活中的真善美、激发写作兴趣，还要要求他们积累生活知识，拓宽写作思路。
总之，教师应在各种教学活动和环境中，培养学生的写作兴趣和爱好，要让学生乐于写作，心中有一种想写的激情要迸发出来。只有以观察为根基，以课堂为轴心，以兴趣为动力，以心得为导向，才能展示和促进学生的个体发展，也才能提高学生的综合素质和写作水平。只要教师能带动学生真正走进大自然，真正热爱身边的人和物，在生活中发现美，传达爱。我相信，农村孩子的写作也不会逊色城里孩子的。很多有关农村话题的作文在高考中也能出类拔萃。