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课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入时要避免导入时间过长，偏离重点，生搬硬套的做法，而是应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课，才能激活学生已有的相关所学知识，启发他们对有关话题的思考，从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。
试谈新课程理念下初中英语课堂的导入
【摘 要】
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课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入时要避免导入时间过长，偏离重点，生搬硬套的做法，而是应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课，才能激
【机 构】
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安徽省霍邱县姚李职高 237400
【出 处】
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中学课程辅导（教学研究）
【发表日期】
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2016年2期
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摘 要： 文章深入浅出地讲述了立足课程理念精神，如何优化数学活动策略，引发学生在活动中经历数学模型的建构，培养和提高数学学习能力。 关键词： 活动策略 活动情境 数学模型 学以致用 能力生成 《数学课程标准》指出：“教师要向学生提供充分从事数学活动的机会。”“让学生亲身经历将事实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步
摘 要： 在小学数学教学中，教师应创设适当的教学情境，调动学生学习的积极性；分层次提问，调动学生学习的积极性；学生自编检测题，调动学生学习的积极性。 关键词： 数学学习积极性 教学情境 分层次提问 自编检测题 在教学过程中，我发现了这样一个现象，现在小学生普遍对学习数学积极性不高。我想，这可能是有原因的，数学不像语文那样，在文中有山有水有故事，也不像英语那样，在课上有小品有歌曲，更不像音乐、美