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一、教学过程交际化，为每一个学生创造听说英语的机
会教学是师生双方交流思想、情感和信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。
1、坚持让学生用英语做值日生汇报。
为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力，笔者每天利用课前5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生报告。初一时，因为所摄取的语言信息量少，值日报告内容只限于出勤、天气、日期之类的事，将身边的人和事讲给同学们听，使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感。再是通过Free talk，用英语提问，为每个学生提供在众人面前说英语的机会，学生愿意听、乐于说，其乐融融，提高了学生的口语表达能力，效果极佳。
2、创设尽可能真实的交际环境。
在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活，真实自然。教师自然地在这种交际活动中介绍了新句型，使学生在了解信息的同时学习了新的英语知识，锻炼了交际能力。
3、适时就交际的过程给予真实的评价。
学生正处于青少年时代，总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要，一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，在圆满完成任务以后，这些都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励能够给予学生积极的情绪体验和深切的期望，会大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使课堂交际更加活跃、真实、自然。
二、营造良好的课堂气氛，创设轻松愉快的实践环境
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
1、沟通师生情感，充分发挥教师的主导作用。
教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语，能用所学的句型问答，这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。一个好的英语教师应该像一个好的导演一样，为学生创设更多的实践环境，例如角色扮演、猜谜、游戏等。教师在交际实践中必须做好示范，使学生在交际活动中相互交流，锻炼口语交际能力。
2、平等对待每个学生，克服学生的胆怯心理。
教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，而且以全新的自我形象，充满自信地投入到各种口语交际活动中来，促进身心的健康发展。教学实践证明，教师对不同程度的学生提出不同的要求，鼓励和信任每一个学生，师生在共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的过程中注重心理素质的培养，不仅能使学生敢于开口说英语，而且会加速口语交际能力的提高。
三、课堂口语教学中说的类型
在口语教学中，学生从学会发音、模仿到运用语言连贯地表达思想是一个循序渐进的过程。“说”有种各样的说，是有一定层次和类型的。课堂口语教学中常出现几种类型有：
1、模仿型，指简单的口头模仿。
我们通常说的(Drill)，大部分属于此类型。模仿对学生形成准确、地道的语音语调和掌握典型的语言结构很重要。但模仿的注意力集中于语言形式上，这不是意义性的交际，而仅仅是为交际作准备。因此模仿应有所控制，时间不宜太多，有控制的句型模仿和操练应该简短、活泼，并且逐渐向意义性过渡。模仿有个别、小组和集体等形式。
2、强化操作型。
即脱离单纯的模仿，由学生进行旨在对语音或句型强化的训练。有时这种训练可以构成某种形式的“谈话”，但它们往往是对语言形式的训练，而不涉及语义或基本不涉及语义。
3、应答型(responsive)。
无论这种练习是在师生间进行，还是在学生之间进行，它们都是一种问答模式，但还不是生活中那种真正的对话。
4、自由表达。
学生在习得了一定的说话能力后，会脱离教师的控制，逐渐地学会“独白”，自由地表达自己的思想和观点，这时学生的注意重心不再是语言形式，而完全是表达的内容，使用的语言也比较正式。教师应充分利用课堂45分钟，精心设计教学过程，利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，使学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了听说能力的培养。综上所述，初中英语教学中，口语能力的培养和训练是培养学生交际能力的前提，是新世纪对我们教师的要求，我们英语教师要勇于挑起世界赋予我们的重任。冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语交际能力亦非一日之功，为了能让每个学生说好英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语水平的提高，从而在英语教学过程中培养和发展学生的口语交际能力，促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展。
会教学是师生双方交流思想、情感和信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。
1、坚持让学生用英语做值日生汇报。
为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力，笔者每天利用课前5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生报告。初一时，因为所摄取的语言信息量少，值日报告内容只限于出勤、天气、日期之类的事，将身边的人和事讲给同学们听，使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感。再是通过Free talk，用英语提问，为每个学生提供在众人面前说英语的机会，学生愿意听、乐于说，其乐融融，提高了学生的口语表达能力，效果极佳。
2、创设尽可能真实的交际环境。
在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活，真实自然。教师自然地在这种交际活动中介绍了新句型，使学生在了解信息的同时学习了新的英语知识，锻炼了交际能力。
3、适时就交际的过程给予真实的评价。
学生正处于青少年时代，总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要，一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，在圆满完成任务以后，这些都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励能够给予学生积极的情绪体验和深切的期望，会大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使课堂交际更加活跃、真实、自然。
二、营造良好的课堂气氛，创设轻松愉快的实践环境
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
1、沟通师生情感，充分发挥教师的主导作用。
教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语，能用所学的句型问答，这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。一个好的英语教师应该像一个好的导演一样，为学生创设更多的实践环境，例如角色扮演、猜谜、游戏等。教师在交际实践中必须做好示范，使学生在交际活动中相互交流，锻炼口语交际能力。
2、平等对待每个学生，克服学生的胆怯心理。
教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，而且以全新的自我形象，充满自信地投入到各种口语交际活动中来，促进身心的健康发展。教学实践证明，教师对不同程度的学生提出不同的要求，鼓励和信任每一个学生，师生在共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的过程中注重心理素质的培养，不仅能使学生敢于开口说英语，而且会加速口语交际能力的提高。
三、课堂口语教学中说的类型
在口语教学中，学生从学会发音、模仿到运用语言连贯地表达思想是一个循序渐进的过程。“说”有种各样的说，是有一定层次和类型的。课堂口语教学中常出现几种类型有：
1、模仿型，指简单的口头模仿。
我们通常说的(Drill)，大部分属于此类型。模仿对学生形成准确、地道的语音语调和掌握典型的语言结构很重要。但模仿的注意力集中于语言形式上，这不是意义性的交际，而仅仅是为交际作准备。因此模仿应有所控制，时间不宜太多，有控制的句型模仿和操练应该简短、活泼，并且逐渐向意义性过渡。模仿有个别、小组和集体等形式。
2、强化操作型。
即脱离单纯的模仿，由学生进行旨在对语音或句型强化的训练。有时这种训练可以构成某种形式的“谈话”，但它们往往是对语言形式的训练，而不涉及语义或基本不涉及语义。
3、应答型(responsive)。
无论这种练习是在师生间进行，还是在学生之间进行，它们都是一种问答模式，但还不是生活中那种真正的对话。
4、自由表达。
学生在习得了一定的说话能力后，会脱离教师的控制，逐渐地学会“独白”，自由地表达自己的思想和观点，这时学生的注意重心不再是语言形式，而完全是表达的内容，使用的语言也比较正式。教师应充分利用课堂45分钟，精心设计教学过程，利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，使学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了听说能力的培养。综上所述，初中英语教学中，口语能力的培养和训练是培养学生交际能力的前提，是新世纪对我们教师的要求，我们英语教师要勇于挑起世界赋予我们的重任。冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语交际能力亦非一日之功，为了能让每个学生说好英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语水平的提高，从而在英语教学过程中培养和发展学生的口语交际能力，促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展。