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一、课堂教学的趣味性从新颖的教学设计中来
教学不仅是一种手段，更是一门艺术，需要我们在长期的教学实践中去摸索，去修炼。面对自控能力差，无意注意占优势的小学生来说，要使学生的学习兴趣自始至终地保持下来，就必须在教学的每个环节，每个层面设计学生喜闻乐见的内容。
（1）通过新颖的导入激趣。课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是课堂教学艺术的重要组成部分，也是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，导入必须要做到新颖活泼，富有情趣。所谓新颖活泼，就是指形式灵活多样，不拘一格，不能总是老一套。所谓富有情趣，就是指生动有趣，有幽默效果，能够在轻松的气氛中吸引学生，紧紧抓住学生的注意力。心理学研究表明：令学生耳目一新的“新异的有趣刺激”可以有效地强化学生的感知度，吸引学生的注意力。数学课堂的导入可以把问题设计成故事形式，让学生去帮助故事中的人（物）解决他（它）们所遇到的数学问题。比较形象的认识类的问题课堂导入可以用猜谜语的方式。这样，学生的兴趣就会被提起来了，化被动教学为学生主动求知，形成一堂课良好的开端。紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动初步学会从数学角度去观察事物思考问题，激发对学习数学的兴趣， 以及学好数学的愿望。
（2）通过学生情景表演，学生动手操作等方式探究新课，可以加大课堂教学的趣味性。导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致地导入是远远不够的。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。可以把教学环节设计成短剧，让学生分别扮演剧中的角色，学生就会积极参与，整个课堂就会活跃起来。这样实现了数学生活化，生活数学化，既有利于学生凭借生活的经验主动探索，有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学计算，转化为日常生活实际入手，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。几何类教学课堂要改变过去教师显示教具的做法，要让学生课前自己准备本课相关的图形卡片，课堂中组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。
（3）通过竞赛、游戏等方式的练习巩固，把课堂教学的趣味性推向高潮。如果说导入是课堂教学趣味性的前奏，探究新课是课堂教学趣味性的发展，那么，练习巩固就是课堂教学趣味性的高潮。要把这个趣味性推向高潮，就要设计一些新奇刺激的练习巩固活动。练习环节中可以设计成闯关竞赛，把学生分组闯关。这样一设计，学生的兴趣就空前地提高了许多，每一组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。还可以设计形式多样的游戏活动，寓教学内容于游戏当中，让学生在“玩中学，学中玩”。这样，学生的学习兴趣高，思维活跃反应快，学起来就能达到事半功倍的效果。同时也把课堂教学的趣味性推向更高潮。
二、课堂教学的趣味性从有趣、激励性的教学语言中来
（1）幽默有趣的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。苏霍姆林斯基说过“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”因此，教师适时适度地运用好语言的幽默性能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但也不可随意。教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固，印象比较深刻。有位老师在教学“鸡兔同笼”问题时，学生们经过一番讨论，始终算不出结果。老师发了一道命令：“请全体兔子提起前脚立正站好。”学生在一片笑声中悟出“假设相同”这个解决问题的“机关”，最后在“腿差”中找到了答案。我也曾经在教学时，把个别开小差的学生说是“不入戏”，要求“重演”，在全班哄堂大笑中把这些开小差的学生“拉回”课堂，让他们感觉不到老师直面的批评，又避免产生抵触的情绪，达到“润物细无声”的教育境界。
（2）激励性的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在教学过程中，给予不断地鼓励，让学生感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。例如，学生回答问题出错时，老师可以说：“我真佩服你！你有己见、有思想、有个性！虽然同学们不是很同意你的观点，但是我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的这一番话，让这位学生感到有一种“虽败尤荣”的喜悦涌上心头，还赢得了学生们经久不息的掌声。因此，老师学会运用赏识、激励性的教学语言，可以给课堂教学增添几分趣味性。
在多媒体广泛应用的當今，我们有了更多的手段，既可以拓展学生获取信息的渠道，增加课堂教学质量，又可以化难为易，化静为动，化抽象为直观，使课堂教学变得更加生动有趣。
教学不仅是一种手段，更是一门艺术，需要我们在长期的教学实践中去摸索，去修炼。面对自控能力差，无意注意占优势的小学生来说，要使学生的学习兴趣自始至终地保持下来，就必须在教学的每个环节，每个层面设计学生喜闻乐见的内容。
（1）通过新颖的导入激趣。课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是课堂教学艺术的重要组成部分，也是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，导入必须要做到新颖活泼，富有情趣。所谓新颖活泼，就是指形式灵活多样，不拘一格，不能总是老一套。所谓富有情趣，就是指生动有趣，有幽默效果，能够在轻松的气氛中吸引学生，紧紧抓住学生的注意力。心理学研究表明：令学生耳目一新的“新异的有趣刺激”可以有效地强化学生的感知度，吸引学生的注意力。数学课堂的导入可以把问题设计成故事形式，让学生去帮助故事中的人（物）解决他（它）们所遇到的数学问题。比较形象的认识类的问题课堂导入可以用猜谜语的方式。这样，学生的兴趣就会被提起来了，化被动教学为学生主动求知，形成一堂课良好的开端。紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动初步学会从数学角度去观察事物思考问题，激发对学习数学的兴趣， 以及学好数学的愿望。
（2）通过学生情景表演，学生动手操作等方式探究新课，可以加大课堂教学的趣味性。导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致地导入是远远不够的。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。可以把教学环节设计成短剧，让学生分别扮演剧中的角色，学生就会积极参与，整个课堂就会活跃起来。这样实现了数学生活化，生活数学化，既有利于学生凭借生活的经验主动探索，有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学计算，转化为日常生活实际入手，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。几何类教学课堂要改变过去教师显示教具的做法，要让学生课前自己准备本课相关的图形卡片，课堂中组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。
（3）通过竞赛、游戏等方式的练习巩固，把课堂教学的趣味性推向高潮。如果说导入是课堂教学趣味性的前奏，探究新课是课堂教学趣味性的发展，那么，练习巩固就是课堂教学趣味性的高潮。要把这个趣味性推向高潮，就要设计一些新奇刺激的练习巩固活动。练习环节中可以设计成闯关竞赛，把学生分组闯关。这样一设计，学生的兴趣就空前地提高了许多，每一组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。还可以设计形式多样的游戏活动，寓教学内容于游戏当中，让学生在“玩中学，学中玩”。这样，学生的学习兴趣高，思维活跃反应快，学起来就能达到事半功倍的效果。同时也把课堂教学的趣味性推向更高潮。
二、课堂教学的趣味性从有趣、激励性的教学语言中来
（1）幽默有趣的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。苏霍姆林斯基说过“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”因此，教师适时适度地运用好语言的幽默性能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但也不可随意。教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固，印象比较深刻。有位老师在教学“鸡兔同笼”问题时，学生们经过一番讨论，始终算不出结果。老师发了一道命令：“请全体兔子提起前脚立正站好。”学生在一片笑声中悟出“假设相同”这个解决问题的“机关”，最后在“腿差”中找到了答案。我也曾经在教学时，把个别开小差的学生说是“不入戏”，要求“重演”，在全班哄堂大笑中把这些开小差的学生“拉回”课堂，让他们感觉不到老师直面的批评，又避免产生抵触的情绪，达到“润物细无声”的教育境界。
（2）激励性的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在教学过程中，给予不断地鼓励，让学生感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。例如，学生回答问题出错时，老师可以说：“我真佩服你！你有己见、有思想、有个性！虽然同学们不是很同意你的观点，但是我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的这一番话，让这位学生感到有一种“虽败尤荣”的喜悦涌上心头，还赢得了学生们经久不息的掌声。因此，老师学会运用赏识、激励性的教学语言，可以给课堂教学增添几分趣味性。
在多媒体广泛应用的當今，我们有了更多的手段，既可以拓展学生获取信息的渠道，增加课堂教学质量，又可以化难为易，化静为动，化抽象为直观，使课堂教学变得更加生动有趣。