创建省时高效的数学课堂

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  摘要:俗话说:“三百六十行,行行出状元”,在揣摩这句话的同时,我不由地想起了数学教师的工作,为什么在相同的时间内,教学效果却并不相同?如何能创建省时高效数学课堂?这确实是我们数学教师应该深思的问题.今天,暂且浅显地交流一下自己的看法。
  关键词:省时高效;数学课堂
  一、数学教师要适应教材的改革
  当前我们使用的数学教材,与以往的教材已经有所不同.就拿我们现在使用的北师大版新版教材来说,整个教材的编排发生了很大的改变。
  首先,在教材内容的安排上,体现了数学来源于生活,取之于生活的特点.教材中往往穿插着生动形象的图画,以及与生活密切联系的图示,情景图等,学生们从图画,情景图等入手,自然地探究出知识点.教材的生活化特点很明显。
  另外, 新的教材编排规律是引导学生从情景图中寻找信息,启发学生积极思考,大胆提出问题,引领学生通过认一认,说一说,摆一摆,做一做等形式,探究知识点.整个教材以问题串的形式,一步步启发学生生成知识,体现了活动性强,自主性强,以及问题性强的特点。
  当然,新版教材还有很多独有的特点,新形势下的数学教师,要认识到教材改革的目的,体会编者设计的每一个问题串的意图,读懂教材,这样才能熟练地驾驭教材,能够在很短的时间内,提高我们的课堂效率。
  假期中,和一个四年级的家长交流方程的解法,她似乎有些质疑现在的教材.从家长的言谈中,我明白了家长质疑的焦点:就拿方程ⅹ﹢8=24来说,家长认为正确的解法是ⅹ=24-8,ⅹ=16。而现在教材的解法是ⅹ﹢8-8=24-8,ⅹ=16。家长认为,简单的解方程,为什么解法越来越麻烦呢?实际上,家长运用的是四则运算各部分之间的关系来解方程,而新版教材是运用等式的性质来解方程,这是新版教材在解题方法上的改变。每一位数学教师,只有真正理解教材,才能熟练地运用教材,提高课堂效率。
  二、数学课堂要注重培养学生灵活的思维
  受某些传统观念的约束,我们很多老师都喜欢“听话”的孩子,这样的孩子能够按照教材的方法做题,言听计从,当然做题的准确率也高。其实,当前的数学课堂不是引导学生去背方法,而是启发学生去思考,去探究方法,然后再灵活运用方法。要想提高课堂效率,促进学生思维的发展,需要从诸多方面着手。
  1.培养学生敢提问题的能力。
  当前的数学课堂,改变了以往师问生答的教学规律,课堂上鼓励学生自己提问题,然后去探究解决问题的方法。比如二年级下册第一课时的教学,先出示情景图,学生从情景图中寻找信息,有18个苹果,每盘放6个,平均分给2个人,然后学生根据这些数学信息提出与除法有关的数学问题。如;可以放几盘?再如:每个人分几个?接着教师有针对性地选择问题,再引导学生解决问题。学生自己提出的问题,当然有兴趣去探究解决问题的方法。让学生自己提问题的过程,就是培养学生自主学习意识的过程,也是发挥学生主体意识的过程。学生有兴趣提问题,才能有兴趣探究问题,学生兴趣高了,课堂效率也会相应提高.
  2.培养运用多种方法解决问题的能力。
  叶圣陶先生说过“教学有法,教无定法”,我们现在的数学课堂,充分发挥“先学后教,小组合作”的优势,引导学生以小组为单位,自主探究解决问题的不同方法,充分体现了数学课堂上的方法多样性。小学二年级下册《淘气的作息时间》一课,求淘气从起床到开始吃早餐,用了多长时间?有的学生用数几个大格的方法;有的学生用画数线的方法;有的学生用5分5分往下数的方法;有的学生用计算的方法……学生们用适合自己的方法解决问题,思路是很清晰的。
  当然,在众多解决问题的方法中,肯定有相对比较简单的方法,但教师绝对不能把自己认为简单的方法强加给学生.在三年级下册教材中,有一道练习题:在一张长8分米,宽5分米的长方形纸上,剪一个最大的正方形,求剩下部分的面积?一种思路是:8-5=3(分米),3×5=15(平方分米)另一种思路是:8×5=40(平方分米),5×5=25(平方分米),40-25=15(平方分米)。第一种方法步骤简单,第二种方法道理特别好理解,这时候,教师就不能规定学生用哪种方法,要让学生选择自己认为简单易懂的方法。所以说,数学课堂上千万不可限制学生的思维,要着手培养学生的发散思维,学生的思维发展了,我们的课堂才能省时高效。
  3.培养学生的观察能力。
  苏霍姆林斯基说过:“观察对于儿童之必不可少,正如阳光,空气,水分对于植物之必不可少一“样。的确,观察就是最好的老师,观察是获取知识的渊源。学生如果不会观察,就不会有新的发现,也不会提出问题,更谈不上解决问题。数学课堂上,培养学生观察能力特别关键。
  但数学课堂上的观察,并不是让学生盲目地观察,而是有计划,有目的,有顺序观察。二年级上册《有多少块糖》 这节课,实际上是引导学生会用两种不同的方法数方阵排列的物体个数,相应列出两个不同连加算式。教学中,充分运用相同的糖块图,先引导学生横向观察,每行有( )块,有( )行,一共有( )块。再引导学生纵向观察,每列有( )块,有( )列,一共有( )块。这样引导学生有序观察,学生很自然地列出两种不同的算式。
  观察是一种认知能力,数学课堂上的观察顺序有很多,观察方法灵活多样。每一位数学教师,可以借助观察这个途径,引导学生打开知识的天窗。
  众所周知,今天的数学课堂,已经打破了以往的教学模式,变被动为主动,今天的数学课堂,每一位教师都在有意识地培养学生的诸多能力,如操作能力,解决问题的能力,主动探究能力等等。而任何一种能力的培养,都是在为培养学生灵活的思维服务的,任何一位数学教师,乐观地接受爱提问题的学生,引导学生观察发现,放手让学生自主探究,才能促进学生思维的发展,逐渐使我们的课堂省时高效.
  三、数学教师要积极参加听评课活动
  美国著名思想家爱默生说过;“一个聪明的人能拜一切人做老师”,作为教师,只顾着关门上课“个人自扫门前雪,不管他人瓦上霜”,时间长了,自然会墨守成规。今天的教师,需要敞开教室的大门,大胆地请别的教师来听课,同时真诚地走进别人的课堂,虚心地向别的教师学习经验。在这一进一出听评课的过程中,教师们才能互相切磋经验,相得益彰。
  我们学校的听评课风气特别浓厚,每学期,学校以各种形式安排每一位教师至少上一节以上的公开课。比如校长随机听课,组内研讨课,引路课,同课异构,以及各种竞赛课等活动.无论是备课,还是听课,评课,教师们都是积极投入在其中,整个参与的过程,教师们收获很多。
  上學年,我任教三年级数学,在教学《电影院》一课,我们年级组先是集体备课,然后一位教师上课,组内别的教师听课,课后进行评课,评课时,教师们都觉得本节课的估算虽然很重要,但不是新知识,没必要花费太多的时间,组内教师再次研究本节课的估算环节应该怎样处理,既省时间,又能让孩子们理解,达成共识后,再让另一位教师上这节课,反复几次后,发现效果好多了. 就是这个听评课的过程,推动教师们的课一次次得到锤炼,逐步走向成熟。听评课活动,为我们创建省时高效的数学课堂奠定了基础。
  总之,创建省时高效的数学课堂的方法有很多,相信通过教师们的努力,以后我们的数学课堂,会增加许多亮丽的风景线。
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