摘要：在新的课改标准中，教学的质量和要求被提上了教育的前沿，因此，研究新的教学模式迫在眉睫。在这样的新环境中，作为老师，首先要做好自己的调整，包括教学手段和教学思想。在探究式的教学中，就是一种教师位置调换的尝试，通过老师的引导，积极地发挥学生学习的主动性、灵活性，推动思品教学的进一步深化。
　　关键词：初中思品;新课程改革;探究式教学;策略
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　随着新课程改革的持续深入，初中思品的教学内容和任务都发生了相应的变化，传统的教学手段显得比较落后，无法在当前的教学环境中使用。因此，研究新的教学手法就成了目前教学的主要任务。特别是在初中思品课堂教学中，新模式探究教学方案的使用，更是可以让教师传统的讲授型向学生主动学习性转变，激发学生的学习兴趣，提高学生的思品学习能力。
　　一、挖掘文本知识，融合辅助性材料获得高效教学
　　人教版思想品德教材章节内容的组成包括了正文讲解、配图介绍、案例说明以及相关链接等内容。章节的正文部分重点使用陈述的方法介绍文章讲解内容，这也是本章节内容的核心;配图介绍部分则对正文文字内容加以辅助描绘，配图只做重点部分的概括描绘、结构描绘;案例说明则是指直接的进行案例列举，然后进行辅助讲解，当然案例的列举重点联系章节核心内容，实现对章节重点内容的分析论证;相关链接等则是给出章节内容的其他辅助查阅知道，让学生可以查阅其他资料加深章节内容学习。如果老师单单重视正文内容的讲解，忽略辅助素材的必要描述，则辅助素材的有效作用便不得体现，学生知识学习变得更加困难，学生不完全明白知识的深层次含义，不懂得知识运用，学以不致用。
　　举例如：“我国人口现状及特点”一文课程讲解，结合相关链接的查阅得知有关我国的人口老龄化发展问题，城乡人口分布不均问题，详细的资料显示国内有8亿左右的人口居住在农村就具体的证明了人口分布不均问题。如果没有相关链接的查阅，这些内容根本无从得知，学生学习变得更加盲目。所以，开展思品课程教学要联系文本内容与辅助素材的教学作用，结合实际出发的课程教学才能更加的行之有效。
　　二、深层次分析课本知识，延伸课外知识
　　课本章节中的案例列举往往观点明确，联系实际，教材外的生活案例、焦点议题更加真实可靠。但是在基础教学工作中，很多老师出现了重课内轻课外的教学工作安排，这就一定程度上影响了课程教学的成效。为此，老师要做到重视教材内容的中心作用，从教材根本出发，要求学生重视教材内容的学习。同时联系教材外内容组织，让学生联系教材知识学以致用。有关于思想品德课程的学习总是和社会焦点议题，时政热点相联系，老师要鼓励学生们善于运用自身的知识理解，站在不同的角度看问题，实现课本知识和社会问题的紧密联系。举例如：“祖国和平统一”一课教学讲解，因为学生对最近一段时间的台湾问题不是很了解，教材内容有没有及时的更新补充，正文内容主要讲述祖国和平统一的大势使然，这就导致了学生时政问题认识不全面。做到突出教材章节内容的重点，作者有计划性的列举两岸直飞、探亲潮以及连战访华时事，学生们很好的认识理解到了有关祖国和平统一的大势所趋。所以，实现课本内外知识的联系对于基础教学工作同样重要。
　　三、借助高效性知识练习提升学习水平
　　知识练习是对学科知识掌握的必要训练，有关于课本内在的知识联系是强化学生新知识的重点练习，而课外练习则主要实现知识学习的巩固复习。这两种类型的知识练习都十分的重要，然而在真实的教学工作中部分老师还是只重视一方面的知识练习而忽视另一方面练习。如此一来，学生课程的学习认识和巩固复习分化开来，缺乏了独立死牢或者不能得到及时的知识巩固复习。
　　最新版本的思品教材新增了特色的栏目专题，这些专题设置有文章内容思考题，这为新教材增添了很大的色彩，老师在这一专题上的工作发挥能够实现教学成效上的极大帮助。举例如：“学会理财 合理消费”一课讲解中，引导学生购物的理性思考，“假如有同学有名牌衣服，你也会跟着买吗？”对于这样的栏目问题学生们都很活跃，相互讨论各抒己见，课堂学习的气氛一下子活跃开来，学生们思考议论这都有效的引导了学生思维能力的拓展。所以老师在基础教学工作中要善于利用可以利用的所有教学资源，有计划性的设置特色栏目，鼓励学生参与讨论，培养学生沟通交流能力，自主学习能力。当然也有部分老师未能正确认识课后习题的处理讲解工作，这直接影响了学生部分知识的学习掌握，中学生学习的主动性不高，老师一旦没有重视相关内容的安排讲解，这些内容边搁置获取，可谓是学习上的一大损失。所以，老师应当时事的组织安排学生课后学习作答，这对学生课堂知识的深化理解十分有意义。此外老师还要检查学生的习题作业状况，方便查漏补缺。
　　4 A文图并茂，整合文本知识新理念
　　新课标教材的使用就更加突出了配图的说明作用。日常教学工作中，老师要全面的考虑教学计划安排，联系教材文字内容部分和配图学习，引导学生在观察思考中深化知识理解。
　　比如，在《生态农业图》一课课堂教学中，学生只是纯粹的阅读文字内容讲解根本不知道生态农业讲的是什么，知识的理解变得一头雾水，但是引导学生仔细的观察思考生态农业配图，教材讲解内容的认识一下子明白过来，原来课本生态农业的讲解突出了资源的循环利用。配图中酿酒的酒糟用来饲养塘鱼，鱼塘淤泥再用来灌溉葡萄种植，葡萄再次被酿酒利用，资源的循环利用得以拓展开来。这很好的强化了学生的知识记忆与理解，学生的观察思维能力大大得到锻炼。此外还有，学生对于图画学习的兴趣完全超过了文字內容，重视配图教材资料学习能够很好的引导学生课程学习好感。所以，在真实的课程教学工作中，老师应当积极的联系课本内容与配图的互助关系，共同推动学生学习效果提升。在课堂中，如果有这样的安排，那学习的气氛将会变得更加的浓厚，这与老师的能力有着很大的关系。在探究性教学中就是需要有这样一个积极的学习环境，这也是新时期对课堂的要求。
　　五、文本知识联系生活实际，创建情景活动课
　　初中思想道德与法制课中有着较多的理论性知识点，教师如果从正面进行讲解，很难让学生进行通透性理解，假如采用其他的课堂活动形式，例如“辩论会”的形式就可以取得良好的教学效果。学生在辩论会中若要取得成功，就要发挥自己的主观意识，发挥自己的主动性和积极性进行学习。比如，在对“谈社会理想，树坚定信念”这部分知识进行学习的时候，我就为学生设计出一个辩论会形式，让学生成为正反两个团队进行学习。通过课堂教学效果可以有效提高学生的道德与法制理论知识，同时然个学生的语言组织和表达能力得到充分的锻炼，学生变被动为主动，理论结合生活实际，从而有效提高学生的道德与法制知识学习能力。
　　总之，实现新课标教学大纲的指导目标老师应当努力改善自己的教学工作方法，基于思想品德课程教学的固有问题，老师要创新教学方式，努力实现思品教学方法改革。
　　参考文献
　　[1]梅新军;初中思品六步学生实验法[J];中学思品教学参考;2018年07期;
　　[2]志林;浅谈思品课堂教学及其存在的问题与对策[J];新课程（中学）;2018年09期。