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摘要：劳动与技术课程要求着重关注学生的创新思维训练，培养学生的创新意识和创造能力。初中作为基础教育阶段，是培养学生创新能力的重要阶段。随着德、智、体、美、劳全面发展教育理念的提出和立德树人根本任务的贯彻落实，初中阶段教育实践中，劳技课的重要性日渐凸显，对课程教学改革提出了全新的要求，教师要在劳技课程中注重学生智力开发，鼓励学生勇于创新，用已有知识解决现实问题，理论联系实际，提高自己解决问题的能力。
关键词：劳动技术;创新思维;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
爱劳动是中华民族的优良传统和优秀品德，从小老师就教育孩子们要做勤劳爱劳动的人。劳动与技术课程以提高学生的劳技素养为总目标，是重视设计、强调操作、立足实践、注重创造、体现科学、综合与人文相统一的课程。教师应该根据初中生的特点来选择相适用的、富有乐趣的培养方式，让学生在养成主动探究习惯的同时，从学习、劳动和技术中感受到快乐，最终健康成长。
一、调整教学模式，强化探究体验
在传统的初中劳技教学模式下，教师普遍采用的教学方式主要有两种。第一种为“传帮带”。教师按照教学大纲，充分利用好课堂的每一分钟，手把手地向学生传授知识。第二种为“填鸭式”。教师根据教材内容，在讲台上为学生逐步展示，而学生只能被动接受教师的知识灌输，很难有自主表达的机会。事实上，无论是哪一种教学方式都不利于学生实践能力的提升，会导致学生在劳技课中难以获得应有的探究体验，其趣味性、积极性都会受到一定的抹杀。长此以往，学生会习惯于接受教师的全程引导，对知识的理解也只停留在理论阶段，在很短时间内就会遗忘。
为此教师要调整教学模式，凸显出学生在课堂中的主体地位，让他们充分感受到被关注、被重视。例如，在教授“工艺制作”的相关内容前，教师要让学生利用课前时间来准备好自己感兴趣的包装盒;在课程开始时，从学生中选出几名代表来介绍一下自己选择这个包装盒的原因、包装盒的用处、特色等;而后，可以将学生分为多个小组，让每个活动小组挑选出一个包装盒来进行拆解，列举出包装盒的使用材料、制作步骤以及制作方法等;最后将拆解好的包装盒重新安装回去。在这一过程中，学生经历了“了解—拆解—思考—组装”的全过程，不仅全方位掌握了包装盒的安装技能，而且间接培养了他们的创新能力。
二、实行小组合作研究
小组合作教学在劳动与技术课程上的应用主要是以微课视频为引子，让学生互相帮助完成手工品的制作。此时微课视频的作用是动手前进行制作步骤的指导和制作完成后进行优秀作品的展示。并且小组合作可以让学生互相了解创作想法，交流意见，开阔眼界。
以教学内容“创作我的笔筒”为例，笔筒的制作步骤简单，其核心在于笔筒的装饰和设计。教师可以选取一个简短的关于笔筒大体框架制作的微课视频，播放完视频之后，教师再进行具体注意事项的讲解，接着指导学生完成笔筒的制作。在制作的过程中，学生遇到小问题，教师要鼓励学生向组内同学寻求帮助，促成小组合作学习。制作完笔筒的大体框架后，接下来设计创作笔筒外部的装饰图案。教师在向学生说明笔筒的装饰需求后，以小组评分的方式鼓励学生积极动脑，动手设计体现自己风格笔筒图案。例如，教师的要求可以是，以追求美观和实用为目的，组内合作设计笔筒图案，并制作一个笔筒的成品。制作完成后，其他小组对该小组的作品进行评分，最终选出得分最高的作品，并进行奖励。接着学生会围绕图案的设计展开小组讨论，并以分工的形式完成图案的设计、裁剪、粘贴等具体任务。在小组合作讨论中学生可能会出现意见不合，设计失误等问题，此时教师应给予正确的引导和适当的帮助。在课程最后，教师可以再次利用微课视频，为学生展示互联网上其他学校学生的优秀作品，进一步拓展学生的创新思路。
三、STEM教育与劳动技术课程紧密融合
STEM教育指向学生的知识基础、综合思维、科学素养以及操作能力。劳动不只是动手的过程，更是在科学和计算的基础上的思维构想和设计过程。尤其是在科技和信息技术高速发展的现代社会中，脑力与实践的结合才是教育追求的方向。劳技课要想真正发挥价值，就必须与各类人文性和科学性学科知识贯通融合。
例如，在进行“盆花栽培”主题教学时，教师应该结合生物学科的植物分类板块，向学生有顺序地展示和介绍常见的花种类型，使学生明确不同花种的外形、花期、成长周期，形成有序分类、科学养殖的劳动观念。接下来，教师提问：“谁能描述植物在生长过程中的具体活动？植物会遭遇什么病虫害？”使学生根据所学的光合作用、呼吸作用、光照、水分条件等知识，分析盆花栽培各个阶段的具体措施，并引导学生通过数学公式计算施肥日期和施肥量，使学生综合运用各学科知识进行科学的劳动体验。
在现代社会中，劳动与专业的理论已经不可分割，有价值和创造性的劳动技术产品需要借助科技、数学、生物等多学科的力量。初中生需要接触综合性实践活动，才能够形成技术创新思维，成为社会所需要的人才。
四、重视学习评价，发挥实践价值
学习评价同样是初中劳技综合实践活动中的重要环节。对于学习评价，教师应当遵循发展性、激励性原则，从学生的日常生活出发，对学生的积极学习状态表示肯定。
教师应当首先从学生的学习态度、学习积极性、学习质量方面来进行评价。例如，在学习有关风筝制作的内容时，学生在课堂中都表现得比较优秀，并且能顺利完成教师布置的风筝制作任务。但在户外的风筝试飞环节，有一部分学生的风筝很难飞上天，因此会表现得非常沮喪。针对这一情况，教师要采用鼓励式语言来为学生打气：“××同学，老师已经看到你的努力了，风筝的制作也很规范，在试飞环节中出现了一些小问题，我们来一起讨论一下，发现它并解决它。”通过教师的正向激励，学生的学习积极性会持续高涨。
总之，初中劳技课对学生的个人成长至关重要，作为一名教师，我们要从多方位着手，切实提高学生的创新能力。不仅要培养学生的创新意识，还要通过多种途径来提高学生的创新能力，激发学生的创新积极性，提升学生的综合素养。
参考文献
[1]赵艳.谈初中劳动技术教学“生活化”[J].新课程（中），2017（07）：152.
关键词：劳动技术;创新思维;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
爱劳动是中华民族的优良传统和优秀品德，从小老师就教育孩子们要做勤劳爱劳动的人。劳动与技术课程以提高学生的劳技素养为总目标，是重视设计、强调操作、立足实践、注重创造、体现科学、综合与人文相统一的课程。教师应该根据初中生的特点来选择相适用的、富有乐趣的培养方式，让学生在养成主动探究习惯的同时，从学习、劳动和技术中感受到快乐，最终健康成长。
一、调整教学模式，强化探究体验
在传统的初中劳技教学模式下，教师普遍采用的教学方式主要有两种。第一种为“传帮带”。教师按照教学大纲，充分利用好课堂的每一分钟，手把手地向学生传授知识。第二种为“填鸭式”。教师根据教材内容，在讲台上为学生逐步展示，而学生只能被动接受教师的知识灌输，很难有自主表达的机会。事实上，无论是哪一种教学方式都不利于学生实践能力的提升，会导致学生在劳技课中难以获得应有的探究体验，其趣味性、积极性都会受到一定的抹杀。长此以往，学生会习惯于接受教师的全程引导，对知识的理解也只停留在理论阶段，在很短时间内就会遗忘。
为此教师要调整教学模式，凸显出学生在课堂中的主体地位，让他们充分感受到被关注、被重视。例如，在教授“工艺制作”的相关内容前，教师要让学生利用课前时间来准备好自己感兴趣的包装盒;在课程开始时，从学生中选出几名代表来介绍一下自己选择这个包装盒的原因、包装盒的用处、特色等;而后，可以将学生分为多个小组，让每个活动小组挑选出一个包装盒来进行拆解，列举出包装盒的使用材料、制作步骤以及制作方法等;最后将拆解好的包装盒重新安装回去。在这一过程中，学生经历了“了解—拆解—思考—组装”的全过程，不仅全方位掌握了包装盒的安装技能，而且间接培养了他们的创新能力。
二、实行小组合作研究
小组合作教学在劳动与技术课程上的应用主要是以微课视频为引子，让学生互相帮助完成手工品的制作。此时微课视频的作用是动手前进行制作步骤的指导和制作完成后进行优秀作品的展示。并且小组合作可以让学生互相了解创作想法，交流意见，开阔眼界。
以教学内容“创作我的笔筒”为例，笔筒的制作步骤简单，其核心在于笔筒的装饰和设计。教师可以选取一个简短的关于笔筒大体框架制作的微课视频，播放完视频之后，教师再进行具体注意事项的讲解，接着指导学生完成笔筒的制作。在制作的过程中，学生遇到小问题，教师要鼓励学生向组内同学寻求帮助，促成小组合作学习。制作完笔筒的大体框架后，接下来设计创作笔筒外部的装饰图案。教师在向学生说明笔筒的装饰需求后，以小组评分的方式鼓励学生积极动脑，动手设计体现自己风格笔筒图案。例如，教师的要求可以是，以追求美观和实用为目的，组内合作设计笔筒图案，并制作一个笔筒的成品。制作完成后，其他小组对该小组的作品进行评分，最终选出得分最高的作品，并进行奖励。接着学生会围绕图案的设计展开小组讨论，并以分工的形式完成图案的设计、裁剪、粘贴等具体任务。在小组合作讨论中学生可能会出现意见不合，设计失误等问题，此时教师应给予正确的引导和适当的帮助。在课程最后，教师可以再次利用微课视频，为学生展示互联网上其他学校学生的优秀作品，进一步拓展学生的创新思路。
三、STEM教育与劳动技术课程紧密融合
STEM教育指向学生的知识基础、综合思维、科学素养以及操作能力。劳动不只是动手的过程，更是在科学和计算的基础上的思维构想和设计过程。尤其是在科技和信息技术高速发展的现代社会中，脑力与实践的结合才是教育追求的方向。劳技课要想真正发挥价值，就必须与各类人文性和科学性学科知识贯通融合。
例如，在进行“盆花栽培”主题教学时，教师应该结合生物学科的植物分类板块，向学生有顺序地展示和介绍常见的花种类型，使学生明确不同花种的外形、花期、成长周期，形成有序分类、科学养殖的劳动观念。接下来，教师提问：“谁能描述植物在生长过程中的具体活动？植物会遭遇什么病虫害？”使学生根据所学的光合作用、呼吸作用、光照、水分条件等知识，分析盆花栽培各个阶段的具体措施，并引导学生通过数学公式计算施肥日期和施肥量，使学生综合运用各学科知识进行科学的劳动体验。
在现代社会中，劳动与专业的理论已经不可分割，有价值和创造性的劳动技术产品需要借助科技、数学、生物等多学科的力量。初中生需要接触综合性实践活动，才能够形成技术创新思维，成为社会所需要的人才。
四、重视学习评价，发挥实践价值
学习评价同样是初中劳技综合实践活动中的重要环节。对于学习评价，教师应当遵循发展性、激励性原则，从学生的日常生活出发，对学生的积极学习状态表示肯定。
教师应当首先从学生的学习态度、学习积极性、学习质量方面来进行评价。例如，在学习有关风筝制作的内容时，学生在课堂中都表现得比较优秀，并且能顺利完成教师布置的风筝制作任务。但在户外的风筝试飞环节，有一部分学生的风筝很难飞上天，因此会表现得非常沮喪。针对这一情况，教师要采用鼓励式语言来为学生打气：“××同学，老师已经看到你的努力了，风筝的制作也很规范，在试飞环节中出现了一些小问题，我们来一起讨论一下，发现它并解决它。”通过教师的正向激励，学生的学习积极性会持续高涨。
总之，初中劳技课对学生的个人成长至关重要，作为一名教师，我们要从多方位着手，切实提高学生的创新能力。不仅要培养学生的创新意识，还要通过多种途径来提高学生的创新能力，激发学生的创新积极性，提升学生的综合素养。
参考文献
[1]赵艳.谈初中劳动技术教学“生活化”[J].新课程（中），2017（07）：152.