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摘要：为了进一步深化课堂改革，贯彻新课程教育理念，让全体师生在阳光的沐浴下茁壮成长，打造阳光高效的自然生态课堂。我校的各科教研组长在在开学之初就制定了以“阳光师生，高效课堂”为理念的各科教研计划。以课程标准和理论书籍为依托，通过磨课、听课、评课、反思等教研方式，积极、稳妥、有效地开展反思型教研活动，来提高课堂教学质量。
关键词：新课程;教育理念;高效课堂
在课堂教学中以“双主体、双养成”作为课堂评价的重要标准，通过各组内教师的“一人一优课”的教学方式，以精讲、互动、高效为指导，全面提高学生学科素养。现将我们的一些工作经验做法和取得的成果总结如下：
1依理教学，探索前进
1.1课堂教学，有理可依
为了提升我校的各科教学质量，提升每位教师的教学质量，更为了让每位学生的学习变得“有效”“高效”，我校各科教研组长在开学之初先利用两周的时间和各位老师一起解读各科的《课程表标准》。目标是我们教学的核心所在，我们只有正确的解读课程标准，才能把握学科特点“循理教学”，从而真正的实现高效课堂。此外，在迁安教研室的推荐下，我校各学科教师还熟读了本学期的推荐书目，通过理论的学习不断地丰富自己，提升自身的核心素养，并通过理论指导实践，让自己的教学有理可依，让自己在课堂上教学更有底气。
1.2 课前备课，集思广益
备课要充分，目标要明确，上课要认真，方法要灵活，为了实现真正的高效课堂，我们每位老师在讲课之前都会在组内进行认真的磨课，大家以各科的课程标准和学科书籍中的理论为思想依托，在课堂上进行探索实践，力求让每一节课都落到实处，让学生做到一课一得。在备课方面，各教研组在学期初就制定了本学期要探索的方向。例如在语文方面，语文教研组是分学段探索，中高年级的语文教学以《表现与存在》这本书中的思想为指导，将课内外的读和写作为本学期研究的重要方向;中低年级的语文教學以张敏华的《谈小学语文教学之道》中的“循理教学”思想为指导，在识字和朗读方面进行探索实践;在数学方面，教研组以《吴正宪课堂教学策略》《吴正宪给小学数学教师的建议》这两本书为理论指导，致力于培养学生的数学思维，并以“生活化、游戏化”为主题，以“努力打造高效课堂”为目标，扎实的推进数学课堂教学。备课有方向，各位老师的教学研究做起来才能事半功倍。
1.3生态课堂，师生共享
老师们确定了研究的方向，我们的课堂教学才会更有针对性。教师在之前提升自身的专业素养就是为了培养学生核心素养，从而达到以人为本，教学相长的效果。在课堂教学的过程中，我校教师以平等对话、尊重学生、鼓励性评价等多种方式引导学生不断思考，让学生在课堂上得到全方面的发展，从而提升学生的核心素养，最终达到尊重、激励、唤醒生命，体现自然、生成、本真的课堂！
1.4 以评促思，思中前行
每节课后，我校各教研组都会开展评课议课活动。首先是授课教师根据课堂效果进行反思，然后是组内其他教师发表建议。各位教师思维的碰撞，让每位老师都能看到自己的不足，从而快速的成长进步。评课活动结束后，各位老师再将自己的收获形成文字，从而记录下自己成长的轨迹。
2 点滴尝试，初见成效
通过一学期的尝试、研究和实践，我校对如何构建高效课堂，实现课堂上的“双主体，双养成”的教学理念有了自己的经验方法，也取得了一些显著的效果。
2.1激发了学生对学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生有了“学”的兴趣，我们的“教”才会事半功倍，可以说兴趣，是我们实现高效课堂最终要的前提。通过一个学期的教学尝试，我们发现孩子们对学习的畏难情绪明显减少了。例如，在语文方面，课内外的读和写的探索就让孩子们喜欢上了读书和写作。以五年级为例，在一次魔幻故事的习作任务当中，大多数学生的故事创作都达到了八百字以上，甚至有两位同学竟然创编出了一个两千字左右的魔幻故事，虽然孩子的故事情节有些地方需要删改，但是这么多的字数对于曾经一听写作就头疼的孩子来说，也是非常大的进步。在数学方面，各位老师将游戏和生活融入课堂来激发学生的学习兴趣，从而让学生爱上数学，如一年级的《分类》教学利用师生互动分类的游戏助推课堂高潮;学生们有了学习兴趣，才会积极主动的参与到我们的课堂中来，我们的高效课堂才会更好的实现。
2.2 学生核心素养有了初步的提升
课堂上我们除了要教会学生知识外，还要不断培养和发展学生的学习能力、语言能力、思维能力和实践能力等。在集体备课环节，我们就特别关注对学生核心素养的引导与培养。通过一个学期的教学，学生的各项能力明显提高，同学能够进行自主预习了，对于不懂的问题也敢于向老师提问了，课堂上发言的同学多了，语言的组织能力明显提高了，语文的课前故事展示从磕磕绊绊到自然流畅，数学的小组展示也有越来越多的人说话，英语写作能力也有了明显的提升……孩子们这些细微的变化，就是再告诉我们每一位老师，我们的辛苦没有白费，孩子们真的进步了。
高效课堂的建设任重而道远，我校在构建高效课堂的道路上大胆实践，不断摸索，为实现学校“培育阳光师生”的办学理念而努力！
参考文献：
[1]基于提高课堂教学有效性的探索[J]. 刘永收.课程教育研究.2020（03）.
[2]以核心问题引领课堂教学[J]. 袁琳.北京教育（普教版）.2020（01）.
[3]优化翻转课堂教学的策略研究[J]. 曹华.小学教学参考.2020（04）.
关键词：新课程;教育理念;高效课堂
在课堂教学中以“双主体、双养成”作为课堂评价的重要标准，通过各组内教师的“一人一优课”的教学方式，以精讲、互动、高效为指导，全面提高学生学科素养。现将我们的一些工作经验做法和取得的成果总结如下：
1依理教学，探索前进
1.1课堂教学，有理可依
为了提升我校的各科教学质量，提升每位教师的教学质量，更为了让每位学生的学习变得“有效”“高效”，我校各科教研组长在开学之初先利用两周的时间和各位老师一起解读各科的《课程表标准》。目标是我们教学的核心所在，我们只有正确的解读课程标准，才能把握学科特点“循理教学”，从而真正的实现高效课堂。此外，在迁安教研室的推荐下，我校各学科教师还熟读了本学期的推荐书目，通过理论的学习不断地丰富自己，提升自身的核心素养，并通过理论指导实践，让自己的教学有理可依，让自己在课堂上教学更有底气。
1.2 课前备课，集思广益
备课要充分，目标要明确，上课要认真，方法要灵活，为了实现真正的高效课堂，我们每位老师在讲课之前都会在组内进行认真的磨课，大家以各科的课程标准和学科书籍中的理论为思想依托，在课堂上进行探索实践，力求让每一节课都落到实处，让学生做到一课一得。在备课方面，各教研组在学期初就制定了本学期要探索的方向。例如在语文方面，语文教研组是分学段探索，中高年级的语文教学以《表现与存在》这本书中的思想为指导，将课内外的读和写作为本学期研究的重要方向;中低年级的语文教學以张敏华的《谈小学语文教学之道》中的“循理教学”思想为指导，在识字和朗读方面进行探索实践;在数学方面，教研组以《吴正宪课堂教学策略》《吴正宪给小学数学教师的建议》这两本书为理论指导，致力于培养学生的数学思维，并以“生活化、游戏化”为主题，以“努力打造高效课堂”为目标，扎实的推进数学课堂教学。备课有方向，各位老师的教学研究做起来才能事半功倍。
1.3生态课堂，师生共享
老师们确定了研究的方向，我们的课堂教学才会更有针对性。教师在之前提升自身的专业素养就是为了培养学生核心素养，从而达到以人为本，教学相长的效果。在课堂教学的过程中，我校教师以平等对话、尊重学生、鼓励性评价等多种方式引导学生不断思考，让学生在课堂上得到全方面的发展，从而提升学生的核心素养，最终达到尊重、激励、唤醒生命，体现自然、生成、本真的课堂！
1.4 以评促思，思中前行
每节课后，我校各教研组都会开展评课议课活动。首先是授课教师根据课堂效果进行反思，然后是组内其他教师发表建议。各位教师思维的碰撞，让每位老师都能看到自己的不足，从而快速的成长进步。评课活动结束后，各位老师再将自己的收获形成文字，从而记录下自己成长的轨迹。
2 点滴尝试，初见成效
通过一学期的尝试、研究和实践，我校对如何构建高效课堂，实现课堂上的“双主体，双养成”的教学理念有了自己的经验方法，也取得了一些显著的效果。
2.1激发了学生对学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生有了“学”的兴趣，我们的“教”才会事半功倍，可以说兴趣，是我们实现高效课堂最终要的前提。通过一个学期的教学尝试，我们发现孩子们对学习的畏难情绪明显减少了。例如，在语文方面，课内外的读和写的探索就让孩子们喜欢上了读书和写作。以五年级为例，在一次魔幻故事的习作任务当中，大多数学生的故事创作都达到了八百字以上，甚至有两位同学竟然创编出了一个两千字左右的魔幻故事，虽然孩子的故事情节有些地方需要删改，但是这么多的字数对于曾经一听写作就头疼的孩子来说，也是非常大的进步。在数学方面，各位老师将游戏和生活融入课堂来激发学生的学习兴趣，从而让学生爱上数学，如一年级的《分类》教学利用师生互动分类的游戏助推课堂高潮;学生们有了学习兴趣，才会积极主动的参与到我们的课堂中来，我们的高效课堂才会更好的实现。
2.2 学生核心素养有了初步的提升
课堂上我们除了要教会学生知识外，还要不断培养和发展学生的学习能力、语言能力、思维能力和实践能力等。在集体备课环节，我们就特别关注对学生核心素养的引导与培养。通过一个学期的教学，学生的各项能力明显提高，同学能够进行自主预习了，对于不懂的问题也敢于向老师提问了，课堂上发言的同学多了，语言的组织能力明显提高了，语文的课前故事展示从磕磕绊绊到自然流畅，数学的小组展示也有越来越多的人说话，英语写作能力也有了明显的提升……孩子们这些细微的变化，就是再告诉我们每一位老师，我们的辛苦没有白费，孩子们真的进步了。
高效课堂的建设任重而道远，我校在构建高效课堂的道路上大胆实践，不断摸索，为实现学校“培育阳光师生”的办学理念而努力！
参考文献：
[1]基于提高课堂教学有效性的探索[J]. 刘永收.课程教育研究.2020（03）.
[2]以核心问题引领课堂教学[J]. 袁琳.北京教育（普教版）.2020（01）.
[3]优化翻转课堂教学的策略研究[J]. 曹华.小学教学参考.2020（04）.