如果说小学语文教学是一片蔚蓝的天空，小学作文教学就是蔚蓝天空里的一抹美丽的云彩。可是，作文教学在语文教学活动中起着举足轻重的作用。因此，我们在语文教学活动中应该注重作文教学的实效性，认真把握好作文过程中的难易度，切中时弊适宜地去引导学生将自己的思想意识转化为语言的表达。那么，我们该怎样去抓好作文教学呢？下面，我们共同来探讨：
　　一、要激发学生的兴趣，培养细心观察能力
　　兴趣对学生来说至关重要，只要学生对作文产生了兴趣，就会对作文产生好感，才会留心观察身边的事物。然而，写作的兴趣来源于生活，如果学生生活内容丰富，接触的事物多，见识广，感受就会深刻，写起作文来就会得心应手。如：写《我的妈妈》一文，可先引导学生去观察妈妈的外貌特征，再教会组织语言（如“黑而明亮的眼睛，乌黑的头发，微笑时露出的小酒窝”等），然后让学生去描绘妈妈的勤劳、贤惠等方面的具体事例（如写妈妈在劳作时的身影、“起厚茧的双手”、“鬓角的皱纹”等）。这样，就让学生在观察中仔细地去抓住“妈妈”的特点多角度去描绘。在教学中，教师还可让学生展开“我为妈妈描摹”的词句积累比赛，以达到此次写作的目的。
　　二、培养学生互评互改的习惯，提高学生的交流能力
　　交流指不同人物个体之间的信息交换。一个同学与另一个同学的对话，一个同学与一群同学的对话，学生与教师之间的对话，都是交流的范畴。交流可以开阔学生的写作思路，可以让学生发现自己写作方面的弱点、缺点，还可以使学生学到更多的知识。比如：让学生写完作文就当堂修改自己的作文，然后学生互评互议。让别的同学来听自己的作文，别人就会发现文章的不足之处。从听者的角度来讲，在听的过程中发现了别人的不足之处，通过交流发现别的同学作文素材使用的不恰当、结构安排的不合理、用词不贴切、错别字等，在写文章时，如果不这样使用素材、不这样安排结构、不这样用词，那么就不能使自己的文章写得生动活泼有趣，这就是人们常说的“当事者迷，旁观者清”。这样，通过平时的互评互改的活动，会让学生在写作方面得以提高。
　　三、结合活动，培养写作水平
　　当今提倡的是素质教育。要以活动为载体，培养学生各方面的能力，写作方面也不例外。组织活动可以活跃学生的思维空间，缓解学生对枯燥乏味的课堂教学的厌倦感，让学生记下活动所看到的、听到的、做到的、想到的，用恰当的语言文字和灵活多样的形式表达出来并引导学生，这就是写作的最佳材料。如：学校开展过的“体操比赛”、“‘一二·九’歌咏比赛”、“祖国万岁”、“唱给妈妈的歌”等，都是学生亲身参与、亲身体会的具体事情，让学生在感受活动紧张的同时享受写作的快乐。
　　四、培养优良的阅读习惯，积累经典的词句
　　古人曾说过：“读书破书卷、下笔如有神。”这句话道出了读书对写作的重要性，为了指导学生把作文写生动，平时要督促学生适当地、有选择地进行课外阅读，拓展他们的知识面，开阔视野。如：摘抄优美的写景、写人的佳句，积累名句、谚语、歇后语，学会仿写等，来提高学生的写作能力，使其在写作的时候更恰如其分地运用词语，使作文内容更具有灵魂，更有生命力。
　　总之，小学作文教学是语文教学中一大难点，教师必须耐心地引导学生多体验、多积累生活素材，有的放矢地捕捉写作动机（如“下雪啦”、“小草吐新绿啦”这一系列惊喜），让学生在趣味中去接纳老师的教学活动，让学生进入良好氛围，从而使作文教学获得新趣。