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摘 要：随着科学技术的发展，教育教学的媒介和手段也不再是那些简单的教具了，多媒体技术开始在教学中应用。多媒体技术教学有其自身的优势，可以声文图茂的把知识展现给学生，并且还可以把抽象的知识形象具体的展示给学生，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面还可以大大提高教学效率。本文主要探究了多媒体技术在小学语文教学中的应用，希望提出的策略能对小学语文教学起到一定的积极作用。
关键词：小学；语文教学；多媒体技术；教学效率
多媒体技术在教育教学领域的运用，极大的方便了教育教学活动，实现了知识讲授的形象化、直观化和动态化。针对小学语文教学来说，运用多媒体必须综合考虑到教学内容、学情等情况的变化，实现针对性的教学。
一、依据学情，营造宽松和谐的学习氛围
小学生由于缺乏一定的生活经验和生活常识，再加上生活阅历较少，这就决定小学生的思维方式还处在形象思维的阶段，他们还很难对事物进行复杂的逻辑抽象思维。针对小学语文教学来说，教师必须有效的把握学情，一定要考虑到学生的实际情况，然后才去学生乐于接受的方式，这样才能激发他们学习的兴趣，提高他们接受知识和理解知识的能力。多媒体教学可以实现教学内容的转化，可以把复杂的知识简单化，把抽象的知识具体化，可以利用自身具备的优势从多视角多层次的利用声文图茂的方式展示知识，把枯燥乏味的知识具体形象生动的展示给学生，这样学生就不会感到课堂的压力，进而放松心情，所以多媒体教学还可以缓解学生紧张的心理，有益于营造宽松和谐的学习氛围。如在学习《草原》这一课文时，教师就可以有效的整合教学内容，然后通过多媒体展示学习内容。老师可以播放一段关于草原的视频，视频中尽显草原的魅力，一眼望不到边际的碧绿，让人感到非常的舒服和惬意，然后草原中有一只只悠闲自在的小羊，仿佛朵朵白花的秀美景色，这样通过视频的方式，可以让学生感到一种身临其境的美，这样学生顷刻之间就会参与课堂教学之中，集中精力，学习兴趣也被调动起来，课堂的氛围一下来就会活跃起来。比如在讲授《观潮》这一课文时，教师可以精心的选择潮涨潮落的视频和图片，把知识由静变动，由抽象化具体，让学生感受它的壮观和美丽，这样就会大大激发学生的求知欲望，他们就会积极的参与课堂教学之中，进而提高学习效率。
二、讲究革新，攻破教学的重难点
对于以往的小学语文教学来说，针对重点知识的教学来说，一般都是强搬硬套，采取灌输的教学方式，把知识被动的讲授给学生，用现代的语言解释就是把孩子格式化，然后把知识复制给学生，虽然这种模式也有一定的作用，但是对学生的残害和思维的扼杀是比较严重的，已经不符合现代人本教育的新理念。其实，小学语文教学中的重点知识，一般都是比较抽象，难于理解的，要想要学生深刻的领会和理解这些知识，必须让学生感兴趣，另外最好能让学生参与教学之中，强化知识的转嫁，化繁为简，然后把知识内化为他们的能力。多媒体教学就能实现以上所述的功能，多媒体可以把小学语文中的重点知识通过适当的方式化解难度系数，把复杂的知识简单化，通过感官器官的信息接收加深对知识的理解，实现教学内容的形象化、直观化和生动化，实现教学模式的针对性和生活性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如在学习《五彩池》这篇课文时，学生最不好理解的就是池中水的颜色是怎么样形成的，那为了让学生亲自感受和理解五彩池池水颜色成因这一难点，教师就可以借助多媒体，然后通过一定的技术处理，在多媒体上展现阳光在池水中折射的动画，最好配备一定的动画插曲和故事解说，这样色光交融，视听结合，可以帮助学生处理文章信息，通过视听的途径把复杂的物理知识简单直观的讲授给学生，这样会大大的提高教学和学习效率。
三、创新模式，实现有效情感朗读
对于小学语文的教学来说，课文朗读也是语文教学的内容和语文学习的方法之一，朗读具有移情、激趣的作用，还可以让人掌握文章的词汇运用，激发对文章寓意的思考等。以往的朗读都是教师领读，学生齐读的方式，往往达不到什么结果，学生也根本没有什么情感的投入，有的时候基调都是反的，这样是不利于学生学习的。而多媒体的出现，就改变了以往阅读教学的模式，在日常教学中，教师可以采用多媒体把课文中的语言转换成有声有情的声音，通过标准化的极具感染力的朗读，学生如痴如醉，会被多媒体处理的声音所吸引，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如在学习《圆明园的毁灭》这一课文时，老师首先把文章的写作背景和圆明园的故事讲给学生听，大概有些情感的准备，然后老师依据课文内容，给学生创设一定的教学情境，播放低沉的音乐，播放八国联军入侵圆明园的影视资料，激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心。然后再利用图片展示的方式配备课文内容，有感情的朗读，这样学生会情不自禁的参与情感朗读，实现情感的共鸣和升华。
四、针对生字，强化有意识记
对于小学生来说，识字教学是低年级语文教学的重点内容，通过多媒体可以简化识字教学内容，提高识字的效率。针对生字来说，每个汉字都有自己的寓意，只要教师认真专研，专注探究，然后结合多媒体技术，直观的讲授汉字的意思，学生就可以提高记忆的效率。如在学习“令”字时，老师就可以利用多媒体把这个字拆解，然后告诉学生：“我们每个人都希望自己成为一名有能力的人，都希望别人服从自己，让别人听从自己的命令，那就需要付出常人的努力，在每一个今天努力一点点，这就是‘令’”。对“令”字的诠释不但帮助学生解决了生字的生动解释，还能激励学生更加努力的学习，可谓一举两得，让学生感悟到中华文化博大精深，每一个含义都有独特的释义。
参考文献：
[1]马世军.小学语文教学中运用多媒體技术的策略探究[J].现代阅读，2012（5）
[2]李海兰.多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2012（35）
关键词：小学；语文教学；多媒体技术；教学效率
多媒体技术在教育教学领域的运用，极大的方便了教育教学活动，实现了知识讲授的形象化、直观化和动态化。针对小学语文教学来说，运用多媒体必须综合考虑到教学内容、学情等情况的变化，实现针对性的教学。
一、依据学情，营造宽松和谐的学习氛围
小学生由于缺乏一定的生活经验和生活常识，再加上生活阅历较少，这就决定小学生的思维方式还处在形象思维的阶段，他们还很难对事物进行复杂的逻辑抽象思维。针对小学语文教学来说，教师必须有效的把握学情，一定要考虑到学生的实际情况，然后才去学生乐于接受的方式，这样才能激发他们学习的兴趣，提高他们接受知识和理解知识的能力。多媒体教学可以实现教学内容的转化，可以把复杂的知识简单化，把抽象的知识具体化，可以利用自身具备的优势从多视角多层次的利用声文图茂的方式展示知识，把枯燥乏味的知识具体形象生动的展示给学生，这样学生就不会感到课堂的压力，进而放松心情，所以多媒体教学还可以缓解学生紧张的心理，有益于营造宽松和谐的学习氛围。如在学习《草原》这一课文时，教师就可以有效的整合教学内容，然后通过多媒体展示学习内容。老师可以播放一段关于草原的视频，视频中尽显草原的魅力，一眼望不到边际的碧绿，让人感到非常的舒服和惬意，然后草原中有一只只悠闲自在的小羊，仿佛朵朵白花的秀美景色，这样通过视频的方式，可以让学生感到一种身临其境的美，这样学生顷刻之间就会参与课堂教学之中，集中精力，学习兴趣也被调动起来，课堂的氛围一下来就会活跃起来。比如在讲授《观潮》这一课文时，教师可以精心的选择潮涨潮落的视频和图片，把知识由静变动，由抽象化具体，让学生感受它的壮观和美丽，这样就会大大激发学生的求知欲望，他们就会积极的参与课堂教学之中，进而提高学习效率。
二、讲究革新，攻破教学的重难点
对于以往的小学语文教学来说，针对重点知识的教学来说，一般都是强搬硬套，采取灌输的教学方式，把知识被动的讲授给学生，用现代的语言解释就是把孩子格式化，然后把知识复制给学生，虽然这种模式也有一定的作用，但是对学生的残害和思维的扼杀是比较严重的，已经不符合现代人本教育的新理念。其实，小学语文教学中的重点知识，一般都是比较抽象，难于理解的，要想要学生深刻的领会和理解这些知识，必须让学生感兴趣，另外最好能让学生参与教学之中，强化知识的转嫁，化繁为简，然后把知识内化为他们的能力。多媒体教学就能实现以上所述的功能，多媒体可以把小学语文中的重点知识通过适当的方式化解难度系数，把复杂的知识简单化，通过感官器官的信息接收加深对知识的理解，实现教学内容的形象化、直观化和生动化，实现教学模式的针对性和生活性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如在学习《五彩池》这篇课文时，学生最不好理解的就是池中水的颜色是怎么样形成的，那为了让学生亲自感受和理解五彩池池水颜色成因这一难点，教师就可以借助多媒体，然后通过一定的技术处理，在多媒体上展现阳光在池水中折射的动画，最好配备一定的动画插曲和故事解说，这样色光交融，视听结合，可以帮助学生处理文章信息，通过视听的途径把复杂的物理知识简单直观的讲授给学生，这样会大大的提高教学和学习效率。
三、创新模式，实现有效情感朗读
对于小学语文的教学来说，课文朗读也是语文教学的内容和语文学习的方法之一，朗读具有移情、激趣的作用，还可以让人掌握文章的词汇运用，激发对文章寓意的思考等。以往的朗读都是教师领读，学生齐读的方式，往往达不到什么结果，学生也根本没有什么情感的投入，有的时候基调都是反的，这样是不利于学生学习的。而多媒体的出现，就改变了以往阅读教学的模式，在日常教学中，教师可以采用多媒体把课文中的语言转换成有声有情的声音，通过标准化的极具感染力的朗读，学生如痴如醉，会被多媒体处理的声音所吸引，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如在学习《圆明园的毁灭》这一课文时，老师首先把文章的写作背景和圆明园的故事讲给学生听，大概有些情感的准备，然后老师依据课文内容，给学生创设一定的教学情境，播放低沉的音乐，播放八国联军入侵圆明园的影视资料，激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心。然后再利用图片展示的方式配备课文内容，有感情的朗读，这样学生会情不自禁的参与情感朗读，实现情感的共鸣和升华。
四、针对生字，强化有意识记
对于小学生来说，识字教学是低年级语文教学的重点内容，通过多媒体可以简化识字教学内容，提高识字的效率。针对生字来说，每个汉字都有自己的寓意，只要教师认真专研，专注探究，然后结合多媒体技术，直观的讲授汉字的意思，学生就可以提高记忆的效率。如在学习“令”字时，老师就可以利用多媒体把这个字拆解，然后告诉学生：“我们每个人都希望自己成为一名有能力的人，都希望别人服从自己，让别人听从自己的命令，那就需要付出常人的努力，在每一个今天努力一点点，这就是‘令’”。对“令”字的诠释不但帮助学生解决了生字的生动解释，还能激励学生更加努力的学习，可谓一举两得，让学生感悟到中华文化博大精深，每一个含义都有独特的释义。
参考文献：
[1]马世军.小学语文教学中运用多媒體技术的策略探究[J].现代阅读，2012（5）
[2]李海兰.多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2012（35）