摘 要：数学学科自身所具有的抽象性、逻辑性等特点，使该课程成为培养学生创造力的基础课程。在当前的初中数学教学中，教师对于学生创造力培养的重视度不够。本文从分析培养学生创造力的重要性入手，对初中数学教学中学生创造力的培养策略进行探究。
　　关键词：初中数学；创造力；实践
　　新课改明确要求初中数学教学要重视对学生创造力的培养。以往填鸭式、灌输式教学模式难以满足学生创造思维的发展需求，不利于学生数学素养的提升。因此，教师要转变思想观念，充分尊重学生个性化差异，采取多元化教学方式和方法，促进学生创造性思维的进一步发展。
　　一、培养学生创造力的重要性
　　新课标倡导探究学习，力图改变学生学习方式，逐渐培养学生创新能力。因此，在初中数学教学中，重视对学生创造力的培养是新课改的必然要求。初中生正处于人生成长的关键阶段，此时对学生进行创造思维和能力培养是最佳时机。同时，创新是一个民族的灵魂，尤其是知识经济时代背景下，各个地区和国家纷纷投入到创新教育当中，要想更好地应对社会发展带来的挑战，就要深入开发国民的创造能力。一直以来在应试教育影响下，学生局限于陈旧的教学模式当中，对教师依赖性较强，缺乏创造力，与我国现代化强国建设对人才的要求存在一定差距。因此，加强对学生创造力的培养是教学改革的必然选择，也是我国综合实力提升的关键。
　　二、初中數学教学中培养学生创造力的策略
　　1. 突出学生的主体地位
　　新时期下，教师在教育中要树立学生观，尊重学生的主体地位。这有利于增强学生的主人翁意识，使学生积极参与到教学活动当中。
　　如在“有理数”教学中，针对“正数与负数”知识，教师要引导学生进行课前预习，在课堂上，鼓励学生参与教学。无论学生讲得如何，教师都要予以鼓励，增强学生自信心。通过师生之间角色转换，能够消除学生对教师的距离，建立和谐师生关系，加深学生对知识的记忆，且能够培养学生对数学的主动学习意识，提高学生的创造力。
　　2. 注重思维情境创设
　　初中数学教学中，学生创造性思维发展、知识获取等，与数学情境存在密切联系。教师要结合教学内容创设思维情境，让学生在具体情境中激发自身学习需求与已有知识之间的矛盾，调动学生创造欲望，为创造思维的形成奠定基础。
　　如在勾股定理教学中，教师创设故事情境：小明买了一个笔记本，长为50厘米、宽为30厘米，那么笔记本的对角线是多长？该情境发生在学生日常生活之中，能够消除学生对数学知识学习的紧张感。此时，教师可以自信地告诉学生自己能够在五秒钟内得出答案。学生觉得不可思议，纷纷讨论教师是如何计算出来的。课堂氛围迅速活跃起来，教师借此机会引入勾股定理。
　　3. 鼓励学生积极联想
　　在教学中，教师要鼓励学生积极联想，使学生拓展思维的广度和深度，为创新奠定基础。联想建立在学生已有知识和经验基础之上，教师要巧妙地设计教学环节，利用学生已掌握的知识引导学生积极探索未知，不断突破自我。
　　如学习分数大小比较时，教师不要急于传授比较方法，而是让学生观察题目中的分子、分母有哪些特点，并引入通分概念，使学生能够大胆猜测数与数之间的关系，并进行科学验证，以此来获得最终答案。
　　4. 帮助学生突破思维定式
　　具有创造力的人极少盲从，具有独一无二的思维风格，他们常常会打破常规，提出自己不同的意见。这一点正是学生缺少的。一直以来我国应试教育强调答案的统一，限制和制约学生创造力发展。创造力是新颖、独特的思考方式的具体表现，因此在数学教育中，教师要允许学生突破思维定式，允许学生出错。同时，教师还要鼓励学生积极探究，在明确探究目标的前提下，发现和挖掘更多的隐藏信息，从不同角度和层次分析问题，提高学生的思维能力，促进学生创造性思维的进一步发展。通过这种方式，学生能够始终保持探究与创新动力，实现学以致用的目标，在遇到问题时能够运用不同的方式和方法解决问题。
　　综上所述，培养学生创造性思维是一项长期的工程。在教学中，教师要充分把握学生的心理、认知特点，尊重学生个性化差异，引导和鼓励学生大胆联想，突破思维定式，以独特的视角看待和解决问题，不断提高创造力。
　　参考文献：
　　[1]王娟.初中数学教学应注重培养学生的创造性思维[J].赤子（中旬），2014（3）：140.
　　[2]王欣欣.初中数学新课程教学中学生思维的激发与引导[J].学周刊，2015（21）：172.