论文部分内容阅读
摘 要：新形势下，高中体育教师必须树立现代化的体育教育理念，不断完善自身，提高自身的教学素养，积累丰富的教学经验，准确把握新课程标准的教学方向，及时解决教学过程中出现的各种问题从容面对新形势下社会变化所带来的体育教学模式的改变，为培养身心全面发展的人才贡献力量。本文主要分析现阶段高中体育教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期对提高高中体育教学效率有所裨益。
关键词：高中体育教学 问题 对策
1 高中体育教学在学生终身体育意识培养过程中的重要作用
1 . 1 高中体育教学有助于奠定学生终身体育的基础
体育活动不仅能够锻炼和调节人们的身体机能，还有助于提升学生的身体素质和综合素质，促使学生身心健康，实现德、智、体全面发展。高中阶段在人们的成长过程中占据重要的地位，在这一时期，人们正处于身体快速成长的时期，所以良好的高中体育教学有助于促使学生身体机能和素质的正常发展，确保学生健康成长。
1 . 2 高中体育教学有助于学生终身体育意识和习惯的形成
高中体育教学不仅仅是向学生传授锻炼身体的体育机能和手段，更重要的是要向学生传达终身体育的意识和理念，加深学生对体育锻炼的理解和兴趣，促使学生形成定期参加体育锻炼的良好习惯，最终形成终身体育意识。
1 . 3 高中体育教学有助于学生创新和实践能力的培养
高中体育教学培养学生终身体育意识主要是为了通过参加体育活动来提升学生的身体素质和综合素质，促使学生创新和实践能力的加强。因此，在高中体育教学中，体育教师需要通过引导学生参与各种体育活动来增强学生的实践能力，此外，体育教师还需要组织学生参与体力和智力开发相结合的体育活动，来提升学生的创新能力和自学能力，最终使得学生的终身体育能力得到有效的提升。
2 高中体育中终身意识的现状
2 . 1 忽视对终身体育意识的培养
我国高中体育教学过程中，教师缺乏对学生体育意识的培养，对体育学习、锻炼的作用和意义缺乏深刻的理解，导致学生不能全面的学习和掌握体育知识技能，终身体育意识比较薄弱。
2 . 2 缺乏良好的体育锻炼习惯
高中的学生因为会面临较为严重的升学压力，所以没有足够的时间进行体育锻炼，甚至会放弃体育锻炼。一部分学生在进行体育学习和锻炼的过程中，缺乏耐心和坚持不懈的精神，没有形成良好的体育锻炼习惯。
2 . 3 体育课程教学内容落后
高中体育课程新课改要求体育课程内容一定要结合生活和实际。目前一些高中体育课程主要的教学内容还是传统的篮球、足球和田径，缺乏具备新时代气息的体育运动，例如网球、跆拳道和游泳等。高中体育课程教学内容的落后，致使学生缺乏体育知识和技能学习的积极性。部分体育教师受传统教学模式的影响，形成了固定的开始、准备、组织、结束的上课模式。例如，在体育教学的准备活动中固定应用慢跑或者体操等，还有一些体育老师采用“自习式”教学，这样的教学模式更让学生丧失了上课的兴趣，觉得体育课过于枯燥、乏味，不喜欢甚至不愿意上体育课，不利于学生终身体育意识的培养。
2 . 4 体育设备不足
体育老师开展体育活动的基本设施就是体育器材，因此体育器材在体育教学过程中有着独特的作用。目前，虽然我国一些高中学校在体育教学过程中投入了大量的体育器材，可以满足学生体育课的基本需求，但是因为教学场地不足，所以教学质量依然没有得到很大的改善。学校的空间范围具有局限性，对体育场地的设置较少，缺乏相对独立的体育场馆，例如网球场和游泳池等。这些教学条件的限制，不利于学生良好体育习惯的培养，不能形成终身体育意识。
3.高中體育教学改革策略
3.1课堂教学重视学生的主体地位
学生永远是课堂教学中的主体，体育课堂也不例外。在高中体育教学中重视学生的主体地位目的是提高学生对体育学习的积极性，并激发其对体育的求知欲。要建立学生的主体地位：首先，需要明确体育教学的目标，改变将体育教学作为“达标课”、“素质训练课”的做法。其次，合理选择体育教学内容，尽量选择切合生活实际，对学生终身发展有益的教学内容。了解学生的不同体育兴趣爱好，并尊重这种个体差异，树立以人为本的教学观念。
再次，增加体育理论教学的课时，学生只有充分理解体育教学的任务，了解体育锻炼的基本原理，掌握运动的基本理论，在实践课中才能充分掌握相应的体育技能。
最后，激发学生参加体育锻炼的兴趣，在课堂上开展适当的小型体育比赛，提高学生的参与度，这样不仅能让学生学以致用，还能有效转变学生厌倦体育锻炼的现象。
3.2培养学生的体育情感
培养学生的体育情感，可以从学生原有运动基础和兴趣爱好出发。体育教学主要是以身体语言作为基本培训对象的特殊学科，容易培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，高中体育教师要善于运用教学因素，激发高中生学习体育的兴趣。如果一个人从事的是自己不感兴趣的活动，就很难获得良好的情感体验，长此以往会渐渐失去兴趣，甚至是厌倦。要培养学生的体育情感：
首先，要把教材简易化，使高中生感觉到理论知识易学，并将其逐步深化。让学生在体育教学中体验到快乐，爱上体育课，这对不合群和内向的学生能发挥良好的调节作用。
其次，通过设疑启发学生，以提问的形式将教学内容传授给学生，使教学内容成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由静态转入动态，从而成为推动学生的内部动因，调动学生学习体育知识的积极性，同时使已形成的学习兴趣得到巩固及提高。
3.3建立健全体育评价机制
构建学生与教师“双主体”共同参与的评价体系。新课程标准背景下的体育教学评价，要转变重视结果而忽视过程的评价倾向。评价不仅要考虑体育教学近期的显性效应，更要注重远期的隐性效应。基于此，要改变传统的评价中过分强调识识别的功能，充分发挥评价对鼓励学生学习的功能。在体育教学过程中让学生参与教学评价，将教师评价、学生相互评价和学生自我评价结合起来，得出科学、客观的评价结果，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使高中体育教学评价更加客观公正。
参考文献
[1]王超.高中体育教学中存在的问题及对策研究[J].考试周刊，2012（3）
[2]张传丽.高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略分析[J].当代体育科技，2013（3）
[3]庄 弼.普通高校与高中体育课程的比较及高校体育教学改革设想[J].体育学刊2007 （5）
关键词：高中体育教学 问题 对策
1 高中体育教学在学生终身体育意识培养过程中的重要作用
1 . 1 高中体育教学有助于奠定学生终身体育的基础
体育活动不仅能够锻炼和调节人们的身体机能，还有助于提升学生的身体素质和综合素质，促使学生身心健康，实现德、智、体全面发展。高中阶段在人们的成长过程中占据重要的地位，在这一时期，人们正处于身体快速成长的时期，所以良好的高中体育教学有助于促使学生身体机能和素质的正常发展，确保学生健康成长。
1 . 2 高中体育教学有助于学生终身体育意识和习惯的形成
高中体育教学不仅仅是向学生传授锻炼身体的体育机能和手段，更重要的是要向学生传达终身体育的意识和理念，加深学生对体育锻炼的理解和兴趣，促使学生形成定期参加体育锻炼的良好习惯，最终形成终身体育意识。
1 . 3 高中体育教学有助于学生创新和实践能力的培养
高中体育教学培养学生终身体育意识主要是为了通过参加体育活动来提升学生的身体素质和综合素质，促使学生创新和实践能力的加强。因此，在高中体育教学中，体育教师需要通过引导学生参与各种体育活动来增强学生的实践能力，此外，体育教师还需要组织学生参与体力和智力开发相结合的体育活动，来提升学生的创新能力和自学能力，最终使得学生的终身体育能力得到有效的提升。
2 高中体育中终身意识的现状
2 . 1 忽视对终身体育意识的培养
我国高中体育教学过程中，教师缺乏对学生体育意识的培养，对体育学习、锻炼的作用和意义缺乏深刻的理解，导致学生不能全面的学习和掌握体育知识技能，终身体育意识比较薄弱。
2 . 2 缺乏良好的体育锻炼习惯
高中的学生因为会面临较为严重的升学压力，所以没有足够的时间进行体育锻炼，甚至会放弃体育锻炼。一部分学生在进行体育学习和锻炼的过程中，缺乏耐心和坚持不懈的精神，没有形成良好的体育锻炼习惯。
2 . 3 体育课程教学内容落后
高中体育课程新课改要求体育课程内容一定要结合生活和实际。目前一些高中体育课程主要的教学内容还是传统的篮球、足球和田径，缺乏具备新时代气息的体育运动，例如网球、跆拳道和游泳等。高中体育课程教学内容的落后，致使学生缺乏体育知识和技能学习的积极性。部分体育教师受传统教学模式的影响，形成了固定的开始、准备、组织、结束的上课模式。例如，在体育教学的准备活动中固定应用慢跑或者体操等，还有一些体育老师采用“自习式”教学，这样的教学模式更让学生丧失了上课的兴趣，觉得体育课过于枯燥、乏味，不喜欢甚至不愿意上体育课，不利于学生终身体育意识的培养。
2 . 4 体育设备不足
体育老师开展体育活动的基本设施就是体育器材，因此体育器材在体育教学过程中有着独特的作用。目前，虽然我国一些高中学校在体育教学过程中投入了大量的体育器材，可以满足学生体育课的基本需求，但是因为教学场地不足，所以教学质量依然没有得到很大的改善。学校的空间范围具有局限性，对体育场地的设置较少，缺乏相对独立的体育场馆，例如网球场和游泳池等。这些教学条件的限制，不利于学生良好体育习惯的培养，不能形成终身体育意识。
3.高中體育教学改革策略
3.1课堂教学重视学生的主体地位
学生永远是课堂教学中的主体，体育课堂也不例外。在高中体育教学中重视学生的主体地位目的是提高学生对体育学习的积极性，并激发其对体育的求知欲。要建立学生的主体地位：首先，需要明确体育教学的目标，改变将体育教学作为“达标课”、“素质训练课”的做法。其次，合理选择体育教学内容，尽量选择切合生活实际，对学生终身发展有益的教学内容。了解学生的不同体育兴趣爱好，并尊重这种个体差异，树立以人为本的教学观念。
再次，增加体育理论教学的课时，学生只有充分理解体育教学的任务，了解体育锻炼的基本原理，掌握运动的基本理论，在实践课中才能充分掌握相应的体育技能。
最后，激发学生参加体育锻炼的兴趣，在课堂上开展适当的小型体育比赛，提高学生的参与度，这样不仅能让学生学以致用，还能有效转变学生厌倦体育锻炼的现象。
3.2培养学生的体育情感
培养学生的体育情感，可以从学生原有运动基础和兴趣爱好出发。体育教学主要是以身体语言作为基本培训对象的特殊学科，容易培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，高中体育教师要善于运用教学因素，激发高中生学习体育的兴趣。如果一个人从事的是自己不感兴趣的活动，就很难获得良好的情感体验，长此以往会渐渐失去兴趣，甚至是厌倦。要培养学生的体育情感：
首先，要把教材简易化，使高中生感觉到理论知识易学，并将其逐步深化。让学生在体育教学中体验到快乐，爱上体育课，这对不合群和内向的学生能发挥良好的调节作用。
其次，通过设疑启发学生，以提问的形式将教学内容传授给学生，使教学内容成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由静态转入动态，从而成为推动学生的内部动因，调动学生学习体育知识的积极性，同时使已形成的学习兴趣得到巩固及提高。
3.3建立健全体育评价机制
构建学生与教师“双主体”共同参与的评价体系。新课程标准背景下的体育教学评价，要转变重视结果而忽视过程的评价倾向。评价不仅要考虑体育教学近期的显性效应，更要注重远期的隐性效应。基于此，要改变传统的评价中过分强调识识别的功能，充分发挥评价对鼓励学生学习的功能。在体育教学过程中让学生参与教学评价，将教师评价、学生相互评价和学生自我评价结合起来，得出科学、客观的评价结果，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使高中体育教学评价更加客观公正。
参考文献
[1]王超.高中体育教学中存在的问题及对策研究[J].考试周刊，2012（3）
[2]张传丽.高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略分析[J].当代体育科技，2013（3）
[3]庄 弼.普通高校与高中体育课程的比较及高校体育教学改革设想[J].体育学刊2007 （5）