论文部分内容阅读
摘要：《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。这就说明家庭和幼儿园之间必须互相支持、相互配合，形成合力，才有利于儿童的身心健康发展，提高保教质量。随着现代信息技术和网络技术的快速发展，网络沟通已成为幼儿园家园沟通的有效载体，利用网络信息的即时性、敏捷性、互动性特征推进家园共育，实现幼儿园与家庭的双向互动活动，提高保教质量。
关键词： 利用 数字信息平台 协同 家园共育
随着信息技术和网络技术的快速发展，我国教育的信息化也得到了快速的发展，网络信息平台也渐渐开始在幼儿园广泛地运用起来。2013年我县教育系统更新了幼儿园数字信息平台，幼儿园教师可以运用数字信息平台上传幼儿活动的图片、视频、文字资料，还可以通过平台发短信、消息，同时，教师可以在平台上写博客、教育随笔、教学反思、教学日记，家长打开数字信息平台就可以了解孩子所在幼儿园和班级的基本活动情况，了解家园合作的要求，学习新的教育理念等，数字信息平台在家园沟通方面日益发挥着不可替代的作用。
一、搭建良好的情感桥梁，实现家园沟通的便捷。
传统的单一的幼儿园和家长之间的交流方式，沟通交流比较少，信息传递不及时，不利于幼儿的健康成长，而“数字信息平台”的运用搭建了家园之间联系的桥梁，利用网络的技术优势，实现家园沟通的便捷与及时性。年轻家长的单位、家中基本都能上网，有良好的网络环境，利用数字信息平台可以打破时空界限，突破传统的家园互动方式，实现家庭和幼儿园网上信息互通。家长在家中通过网络可以随时浏览孩子们在园活动的精彩瞬间，还可以通过网络提出自己对幼儿园的宝贵意见，以及对老师的一些要求。这样既节省了人力、物力，也节约了时间，家园之间沟通更频繁，交流更随意。
二、互动交流，提高幼儿园保教质量
数字信息平台的建立为幼儿园宣传交流提供了方便，成为幼儿园在互联网上展示自己的窗口，它通过其流通能力，可以助推幼儿园文化在社会上的扩散，能帮助家长、社会了解幼儿园的办园理念、特色教育以及园内最新动态及重大事件，另外可以和其它幼儿园进行教育方面的交流，分享教育经验，促进幼儿园教育理念的更新，办学质量的提高，如“家长园地”，为家长提供一些育儿资讯，“每周食谱”，公布幼儿每日的食谱，让家长了解幼儿在园吃些什么，又如“幼儿作品”，让家长了解自己孩子在园的学习情况等等，现代家园共育理念的深入渗透，家长参与意识已逐步提高，有时，家长看到一些好的家教文章，或适合孩子的学习内容，都会向大家推荐，真正做到教育资源共享，促进家园之间，家长与家长之间相互沟通，共同提高保教质量。
三、协同理念，形成共识，实现家园教育一体化
由于学前教育的特殊性，家长在对于教育幼儿方面具有不同程度的认识错位，有的家长不积极参与沟通，致使很多错误教育观念没有得到及时纠正，造成了孩子行为习惯上的一些偏差，基于此，利用数字信息网络平台，幼儿园与家长及时沟通联系，形成协同教育的共识。例如：有些家长认为幼儿园就要会认拼音、会写汉字，会计算等，而不关注孩子思考能力的锻炼，创新能力的培养，好习惯的养成等等，为此，幼儿教师可以利用数字信息平台给家长宣传幼儿教育的方向、目标或推荐家长学习有关培养幼儿的书籍等，使家长认识到家庭教育的错位、越位和不到位，实现家园教育的一体化。
四、网络信息能很好地利用家长资源，促进幼儿园活动正常开展
幼儿园活动的开展，光靠教师的力量是不够的。实践证明，一个活动能否顺利开展以及深入开展都需要家长的支持和配合，幼儿园的家长来自各行各业，可谓人才济济，他们对自己的职业有切身的体会和独到的见解，是幼儿园得天独厚的教育资源。为了使幼儿园的活动开展更深入，幼儿园利用数字信息平台与家长有效沟通、密切联系，以家长自荐、教师推荐的方式，邀请家长来幼儿园做“家长老师”，使家长参与到幼儿园的活动中，配合教师更好的开展教学工作。例如：请当交警的家长到幼儿园讲交通规则，请当医生的家长到幼儿园讲卫生行为习惯，疾病预防，请当消防员的家长到幼儿园讲消防知识等等，又例如：在准备开展主题活动《海底世界》时，教师事前通过数字信息平台提出相关要求，家长需准备的工作等，家长通过信息平台了解了教师的要求后，可做相关的准备，这就为主题活动顺利开展提供了前提条件，从而让孩子在活动中获得的知识更丰富，更全面。
五、利用数字信息平台协同疏导，实现家园辅导一体化
很多人认为，儿童因为天真快乐，他们不会有心理问题，其实这种想法是错误的，现在的孩子在得到铺天盖地的爱的同时，却越来越失去了随心所欲的玩的自由，在得到大量玩具的同时，却失去了与父母拥抱、游戏和谈话的机会，在幼儿园，教师与孩子、孩子与孩子之间有时会有一些问题发生，如受到批评，不能与小朋友友好相处等等，这些都是使孩子产生压力感的原因。所以，家园协同心理辅导是必修课，利用数字信息平台与家长及时沟通，共同疏导，有利于实现孩子身心健康发展。例如：孩子不喜欢与别的孩子玩，这就是孩子所产生的人际问题。对于这种情况，教师与家长可以通过信息平台讨論其问题所在，共同商量在校与在家分别用什么方法疏导孩子心理，消除孩子孤癖心理的问题，促进其身心健康发展。
总之，幼儿教育中的家园合作是一种必然趋势，数字信息平台的建设为幼儿园与家庭搭建了互动的新桥梁，使家园之间更充分、准确、及时、详尽地交流互动，真正实现“家园互动、同步教育、无限沟通”。不过，数字网络信息平台与家长沟通的新形式是其它家园共育形式的补充而不是替代，我们既要充分利用网络信息平台，又要重视家长会、家访等传统方式面对面的亲切与真实感，只有多种形式有机结合，才能更好地实现家园共育，促进孩子健康成长。
作者简介：梁莉，女，（1975年——），贵州习水人，单位：贵州省习水县教育局教研室，职称：一级教师
参考文献
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》北京师范大学出版社 教育部基础教育司编写
2、《幼儿园工作规程》1996年6月24日
3、《信息技术与学科教学整合》 李克东 谢幼如主编 万方数据电子出版社 2001年
关键词： 利用 数字信息平台 协同 家园共育
随着信息技术和网络技术的快速发展，我国教育的信息化也得到了快速的发展，网络信息平台也渐渐开始在幼儿园广泛地运用起来。2013年我县教育系统更新了幼儿园数字信息平台，幼儿园教师可以运用数字信息平台上传幼儿活动的图片、视频、文字资料，还可以通过平台发短信、消息，同时，教师可以在平台上写博客、教育随笔、教学反思、教学日记，家长打开数字信息平台就可以了解孩子所在幼儿园和班级的基本活动情况，了解家园合作的要求，学习新的教育理念等，数字信息平台在家园沟通方面日益发挥着不可替代的作用。
一、搭建良好的情感桥梁，实现家园沟通的便捷。
传统的单一的幼儿园和家长之间的交流方式，沟通交流比较少，信息传递不及时，不利于幼儿的健康成长，而“数字信息平台”的运用搭建了家园之间联系的桥梁，利用网络的技术优势，实现家园沟通的便捷与及时性。年轻家长的单位、家中基本都能上网，有良好的网络环境，利用数字信息平台可以打破时空界限，突破传统的家园互动方式，实现家庭和幼儿园网上信息互通。家长在家中通过网络可以随时浏览孩子们在园活动的精彩瞬间，还可以通过网络提出自己对幼儿园的宝贵意见，以及对老师的一些要求。这样既节省了人力、物力，也节约了时间，家园之间沟通更频繁，交流更随意。
二、互动交流，提高幼儿园保教质量
数字信息平台的建立为幼儿园宣传交流提供了方便，成为幼儿园在互联网上展示自己的窗口，它通过其流通能力，可以助推幼儿园文化在社会上的扩散，能帮助家长、社会了解幼儿园的办园理念、特色教育以及园内最新动态及重大事件，另外可以和其它幼儿园进行教育方面的交流，分享教育经验，促进幼儿园教育理念的更新，办学质量的提高，如“家长园地”，为家长提供一些育儿资讯，“每周食谱”，公布幼儿每日的食谱，让家长了解幼儿在园吃些什么，又如“幼儿作品”，让家长了解自己孩子在园的学习情况等等，现代家园共育理念的深入渗透，家长参与意识已逐步提高，有时，家长看到一些好的家教文章，或适合孩子的学习内容，都会向大家推荐，真正做到教育资源共享，促进家园之间，家长与家长之间相互沟通，共同提高保教质量。
三、协同理念，形成共识，实现家园教育一体化
由于学前教育的特殊性，家长在对于教育幼儿方面具有不同程度的认识错位，有的家长不积极参与沟通，致使很多错误教育观念没有得到及时纠正，造成了孩子行为习惯上的一些偏差，基于此，利用数字信息网络平台，幼儿园与家长及时沟通联系，形成协同教育的共识。例如：有些家长认为幼儿园就要会认拼音、会写汉字，会计算等，而不关注孩子思考能力的锻炼，创新能力的培养，好习惯的养成等等，为此，幼儿教师可以利用数字信息平台给家长宣传幼儿教育的方向、目标或推荐家长学习有关培养幼儿的书籍等，使家长认识到家庭教育的错位、越位和不到位，实现家园教育的一体化。
四、网络信息能很好地利用家长资源，促进幼儿园活动正常开展
幼儿园活动的开展，光靠教师的力量是不够的。实践证明，一个活动能否顺利开展以及深入开展都需要家长的支持和配合，幼儿园的家长来自各行各业，可谓人才济济，他们对自己的职业有切身的体会和独到的见解，是幼儿园得天独厚的教育资源。为了使幼儿园的活动开展更深入，幼儿园利用数字信息平台与家长有效沟通、密切联系，以家长自荐、教师推荐的方式，邀请家长来幼儿园做“家长老师”，使家长参与到幼儿园的活动中，配合教师更好的开展教学工作。例如：请当交警的家长到幼儿园讲交通规则，请当医生的家长到幼儿园讲卫生行为习惯，疾病预防，请当消防员的家长到幼儿园讲消防知识等等，又例如：在准备开展主题活动《海底世界》时，教师事前通过数字信息平台提出相关要求，家长需准备的工作等，家长通过信息平台了解了教师的要求后，可做相关的准备，这就为主题活动顺利开展提供了前提条件，从而让孩子在活动中获得的知识更丰富，更全面。
五、利用数字信息平台协同疏导，实现家园辅导一体化
很多人认为，儿童因为天真快乐，他们不会有心理问题，其实这种想法是错误的，现在的孩子在得到铺天盖地的爱的同时，却越来越失去了随心所欲的玩的自由，在得到大量玩具的同时，却失去了与父母拥抱、游戏和谈话的机会，在幼儿园，教师与孩子、孩子与孩子之间有时会有一些问题发生，如受到批评，不能与小朋友友好相处等等，这些都是使孩子产生压力感的原因。所以，家园协同心理辅导是必修课，利用数字信息平台与家长及时沟通，共同疏导，有利于实现孩子身心健康发展。例如：孩子不喜欢与别的孩子玩，这就是孩子所产生的人际问题。对于这种情况，教师与家长可以通过信息平台讨論其问题所在，共同商量在校与在家分别用什么方法疏导孩子心理，消除孩子孤癖心理的问题，促进其身心健康发展。
总之，幼儿教育中的家园合作是一种必然趋势，数字信息平台的建设为幼儿园与家庭搭建了互动的新桥梁，使家园之间更充分、准确、及时、详尽地交流互动，真正实现“家园互动、同步教育、无限沟通”。不过，数字网络信息平台与家长沟通的新形式是其它家园共育形式的补充而不是替代，我们既要充分利用网络信息平台，又要重视家长会、家访等传统方式面对面的亲切与真实感，只有多种形式有机结合，才能更好地实现家园共育，促进孩子健康成长。
作者简介：梁莉，女，（1975年——），贵州习水人，单位：贵州省习水县教育局教研室，职称：一级教师
参考文献
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》北京师范大学出版社 教育部基础教育司编写
2、《幼儿园工作规程》1996年6月24日
3、《信息技术与学科教学整合》 李克东 谢幼如主编 万方数据电子出版社 2001年