《语文课程标准》中指出，低年级识字要求“让学生喜欢学汉语，有主动识字的愿望。”可见识字数学是低年级教学的重点，是阅读的基础。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何能让学生轻松、自主识字并记得牢固，就成为了教学重点。但由于低年级的学生有意注意持续时间段，所以在识字数学中教师就应该认真的探究方法，激发学生们的兴趣，充分发挥学生的自主性，培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字，在“四环教学”下自主识字。
　　在平日的语文教学中，为了能让学生们从小打下坚实的文字基础，我一边教，一边总结。下面我就自己在识字教学中如何引导学生掌握生字的情况谈谈几点体会。
　　一、“秀才只是半边字”
　　偏旁部首教学，是低年级识字教育的突破口之一。我在平时的教学中，首先让学生观察汉字的偏旁。如教到“吹”字时，我让学生用嘴做“吹”的动作，学生很快就领悟到“口”字旁的字与嘴巴有关系。我顺势让学生说出自己见过的与嘴巴有关的字。学生们马上活跃起来，个个小手高举。（唱、吃、喝、叫、吸、吐、咬……）我把这些字都写在黑板上，并注上拼音，以便他们记忆。尽管有些字学生还未学，但他们却尝试到了成功的喜悦，懂得了偏旁的提示作用。一年级要求掌握七十几种偏旁部首的运用，所以我每次教到新的偏旁时就先让学生们说说这些偏旁部首和什么有关系。后来在教学三点水、木字旁、足字旁和提手旁时，学生能脱口而出三点水与水有关、木字旁与树有关、足字旁与脚有关、提手旁与手有关，学生对偏旁产生了浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，我想学生有了主动识字的愿望，何尝学不会字呢？
　　二、“我来说，你来猜”
　　枯燥的学习常常会使学生们感到厌倦，所以就需要老师们不断地创新教法来吸引他们的学习欲望。在教授识字时，我根据字形的特点把要学的生字编成字谜，让学生们充分发挥自己的想象力，猜出谜底。或自己编出谜面，让其他同学来猜。记得有次我上识字课，当我发现班上的大部分同学都看起来无精打采的，我知道这帮孩子们又有点“疲倦”了。所以我机灵一动，没有直接说：“今天我们来上识字课。”而是说：“今天我们一起来猜谜语吧。”话音刚落，班里的同学们都欢呼了起来。“老师，什么谜语啊？”“我们会吗？”一系列的疑团接踵而来。看来孩子们是感兴趣的。我笑着说：“不难，只要你们动脑筋，谁都能猜出来的。”于是，我把提前變好的谜语一一说了出来，让他们来猜。例如：“王先生，白先生，一起坐在石头上。”“老师，我知道，是碧字。”刘XX抢着回答到。“千条线，万条线，掉到水里看不见。”“是雨字，老师。”张XX大声说道。“要一半，扔一半。”“这个好难猜啊！”同学们纷纷议论道。许久，我听见有人低声说“是不是奶奶的“奶”字啊？”我高兴的说道：“真聪明，答对了。”教室里响起了热烈的掌声。那节课同学们热情高涨，气氛活跃。同时他们也学到了好多字。大家的收获真的不少啊！课后，我还让同学们自己去搜集或编字谜，然后让其他同学来猜。他们对此乐此不疲，在玩中学习，在玩中积累。
　　三、“我来问，你来答”
　　我们知道大多数汉字都是合体字，形声字占百分之八十以上。当我教到“清、蜻、情、晴、睛”等形声字时，我先让学生比较这些字的音、形差异，找出相同部件“青”字，教会读音，然后辨析这几个字的声调和偏旁，最后我把这些字编成问题和答案的形式让同学们来记忆。如“什么清？河水清。”“什么蜻？虫子蜻。”“什么情？日头晴。”“什么睛？目字睛。”朗朗上口，同学们对这些字的记忆就更深刻了。
　　四、“你会写我的名字么？”
　　我们班上有十位同学，当然就会有十个不同的姓名。开学初的时候大家都是新同学，还都不熟悉对方的名字。但是一年下来大家都已经是很好的朋友了。记住同学们的名字当然也就是件很容易的事情了。但是，能不能正确的写出班里同学的名字就不是那么简单了。所以，在教学中我总是有意的等教到哪个学生姓名的汉字时，就让班里的同学先来说说谁的名字里有这个字，然后再练习这个字的读音和写法。记得有一次教“李”字时，班里的同学就纷纷举手说：“老师，咱们班的李XX、她的姓就是这个字。”还有就是学到“吕”字时，班里的一个叫秦XX的同学兴奋的举手说：“老师，我妈妈就姓这个字。”这样的例子还有好多，每次学到有自己姓名的字时，同学们自豪的不得了。通过这样的教学实践，同学们不但掌握了很多的汉字，而且也学会了书写班里同学们的姓名，加深了彼此间的友谊。
　　中国的汉字文化博大精深，作为汉字教学的启蒙者，我们的方法就显得尤为重要。处处留心皆学问，无论是课堂，还是实际生活中，随处我们都可以学习，随处我们都可以汲取知识。用心的探究，耐心的教授，你将看到孩子们的羽翼日将丰盈起来。
　　“授人以鱼，不如授人以渔。”在识字教学中，我们要使学生个性得到充分张扬，创新潜能得以彻底释放，教学活动中就不能仅仅简单地把生子教给学生，而应该成为学生学习的“组织者”、“促进者”和“领导者”，积极地为学生主动识字提供条件，引领学生主动寻找识字的规律，支持学生的自主发展。让他们快乐自主识字。