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提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。要提高学生记忆能力，就要想方设法提高学生对历史学科学习兴趣和重要性的认识。近些年来，我在培养学生记忆能力方面作了点尝试，取得了一些成效,下面就这方面的尝试谈点肤浅的认识。
一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件
布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：
首先，在导入新课上下功夫。为了能使学生产生渴求知识的心理，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，适度、巧妙、新颖的导语占据着举足轻重的地位。我经常采用以下三种导语形式：一是谜语形式；二是图解形式；三是热门话题。如讲解“南宋的抗金活动”时，运用“泰山腾飞”——岳飞；“桧”——秦桧两个谜语导入。
其二，利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。1848年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。在导入新课中，我先让学生看这幅图，紧接着简短的介绍：“梅特涅是奥地利首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在1848 年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大，那么这场革命是怎样爆发的呢？”以此来导入新课。 这种简短的插图介绍，给学生以1848年欧洲革命规模大，对反动统治打击之深，震动之大的信号。这对整体课文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。
其三，从基础知识的实用方面入手。
学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。在历史教学中遇到一些重点课，在导入新课时，我就强调这一章节的重要性，我们在学习时应重点抓几方面问题。在讲述1861年俄国农奴制改革一节时，我作了这样的交待：①俄国历史上有哪两次改革？对俄国的历史发生了什么影响？②俄国历史上两次改革是在什么历史条件下出现的，有哪些内容？这种方法开宗明义使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识，同哪些章节有联系。学生认为所学的知识重要，注意力就集中，讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相应提高。
二、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫
①培养学生对历史事件有节奏地复述，是提高记忆力良好的捷径。
时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，特别是中学历史书六册一千多页，所要记的，夸大点说浩如烟海，因此培养学生有节奏地复述是很重要的。奥斯曼土耳其兴起中有四次战争，指导学生在节奏地记住62-89-96-53。事件是“阿德里亚堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。将历史知识分解去记，有节奏地复述，记忆效果是比较好的。复述后，教师略加点拨指出：前三件事发生在十四世纪，后者发生在十五世纪，然后再引导学生复述：1362、1389、1396、1453。这种方法简单易行，而且容易记住。
②利用简单图示指导学生加以记忆。
利用图示，可以化繁为简，连横合纵，有利于提高空间识记能力。唐代安西都护府图中一些地点，学生在测验时往往张冠李戴，我采用图示方法，较好地解决了这一问题。
简图绘制速度快，直观性强，绘完后教师略加演示学生便可记住。天山北属北庭都护府，以南属安西都护府，四镇中，上为碎叶，下为于阗，中为疏勒，安西都护府初设在高昌，后移至龟兹。寥寥数言把方位交待得 清清楚楚，学生识记起来也得心应手，而且不易混淆。
三、指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解。
在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。
在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。例如，在讲述十一届三中全会的内容时，简要将其归纳为三点：确立指导思想、做出重大决策、形成领导集体。讲述时板书力求简洁，纲目明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。
要巩固记忆水平，还必须在理解的基础上提高记忆质量。美国内战一节讲析完后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命”。我作了简单的提示：首先，独立战争虽然打碎了殖民枷锁，走上了资本主义发展道路，但不彻底，因为政权是资产阶级和种植园主的联合专政；其二，两种经济制度的矛盾日益尖锐，从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务；其三，林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出，美国内战的确是第二次资产阶级革命。
四、编写口诀，形象记忆
在讲到战国七雄时，为了使学生能够准确的记住其名称与地理位置，编写了这样的口诀:齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。在讲述东罗马帝国的兴衰历史时，编写了这样的口诀：395年分罗马，东罗马称拜占廷，地跨三洲贸易盛，查士丁尼民法成，希腊罗马古文化，继承保存曾繁盛，1453罗马亡，奥斯曼土耳其兴。既顺口，又易记。
五、充分发挥多媒体的直观效果，强化记忆
多媒体的恰当使用，既可以缩短历史与现实的时空差，又能让学生眼观“景”而心生“情”。如讲述“英法联军火烧圆明园”时，通过电脑打出《圆明园复原图》、《圆明园残景图》让学生观察、比较，能收到“此时无声胜有声”的奇效。
在历史教学中，如果真正做到了以上几点，可以起到事半功半的效果，教学成绩将会大幅度提高。
一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件
布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：
首先，在导入新课上下功夫。为了能使学生产生渴求知识的心理，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，适度、巧妙、新颖的导语占据着举足轻重的地位。我经常采用以下三种导语形式：一是谜语形式；二是图解形式；三是热门话题。如讲解“南宋的抗金活动”时，运用“泰山腾飞”——岳飞；“桧”——秦桧两个谜语导入。
其二，利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。1848年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。在导入新课中，我先让学生看这幅图，紧接着简短的介绍：“梅特涅是奥地利首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在1848 年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大，那么这场革命是怎样爆发的呢？”以此来导入新课。 这种简短的插图介绍，给学生以1848年欧洲革命规模大，对反动统治打击之深，震动之大的信号。这对整体课文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。
其三，从基础知识的实用方面入手。
学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。在历史教学中遇到一些重点课，在导入新课时，我就强调这一章节的重要性，我们在学习时应重点抓几方面问题。在讲述1861年俄国农奴制改革一节时，我作了这样的交待：①俄国历史上有哪两次改革？对俄国的历史发生了什么影响？②俄国历史上两次改革是在什么历史条件下出现的，有哪些内容？这种方法开宗明义使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识，同哪些章节有联系。学生认为所学的知识重要，注意力就集中，讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相应提高。
二、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫
①培养学生对历史事件有节奏地复述，是提高记忆力良好的捷径。
时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，特别是中学历史书六册一千多页，所要记的，夸大点说浩如烟海，因此培养学生有节奏地复述是很重要的。奥斯曼土耳其兴起中有四次战争，指导学生在节奏地记住62-89-96-53。事件是“阿德里亚堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。将历史知识分解去记，有节奏地复述，记忆效果是比较好的。复述后，教师略加点拨指出：前三件事发生在十四世纪，后者发生在十五世纪，然后再引导学生复述：1362、1389、1396、1453。这种方法简单易行，而且容易记住。
②利用简单图示指导学生加以记忆。
利用图示，可以化繁为简，连横合纵，有利于提高空间识记能力。唐代安西都护府图中一些地点，学生在测验时往往张冠李戴，我采用图示方法，较好地解决了这一问题。
简图绘制速度快，直观性强，绘完后教师略加演示学生便可记住。天山北属北庭都护府，以南属安西都护府，四镇中，上为碎叶，下为于阗，中为疏勒，安西都护府初设在高昌，后移至龟兹。寥寥数言把方位交待得 清清楚楚，学生识记起来也得心应手，而且不易混淆。
三、指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解。
在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。
在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。例如，在讲述十一届三中全会的内容时，简要将其归纳为三点：确立指导思想、做出重大决策、形成领导集体。讲述时板书力求简洁，纲目明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。
要巩固记忆水平，还必须在理解的基础上提高记忆质量。美国内战一节讲析完后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命”。我作了简单的提示：首先，独立战争虽然打碎了殖民枷锁，走上了资本主义发展道路，但不彻底，因为政权是资产阶级和种植园主的联合专政；其二，两种经济制度的矛盾日益尖锐，从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务；其三，林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出，美国内战的确是第二次资产阶级革命。
四、编写口诀，形象记忆
在讲到战国七雄时，为了使学生能够准确的记住其名称与地理位置，编写了这样的口诀:齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。在讲述东罗马帝国的兴衰历史时，编写了这样的口诀：395年分罗马，东罗马称拜占廷，地跨三洲贸易盛，查士丁尼民法成，希腊罗马古文化，继承保存曾繁盛，1453罗马亡，奥斯曼土耳其兴。既顺口，又易记。
五、充分发挥多媒体的直观效果，强化记忆
多媒体的恰当使用，既可以缩短历史与现实的时空差，又能让学生眼观“景”而心生“情”。如讲述“英法联军火烧圆明园”时，通过电脑打出《圆明园复原图》、《圆明园残景图》让学生观察、比较，能收到“此时无声胜有声”的奇效。
在历史教学中，如果真正做到了以上几点，可以起到事半功半的效果，教学成绩将会大幅度提高。