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摘要：作为国家“新高考”政策的具体落实者之一，物理教师的成长决定着新高考政策在物理学科方面的有效实施，这要求物理教师面向未来，紧跟政策指引，不断促进自身专业成长，并以学生为教学根本，调整教学方法，围绕物理学科的核心素养，脚踏实地，教书育人。
关键词：新高考;物理教师;核心素养;物理观念
引言：
“新高考”政策的逐渐推广，使学生在高考中除必考的基础学科之外，有权根据自己的兴趣与特长，自主选择另外3门学科，这便使被选学科之间的竞争变得激烈起来。同其他被选学科一样，物理学科的地位随着新高考政策的到来发生了改变。在这个背景下，学生对物理学科的期待，尤其是对物理教学的实施者——物理教师的期待，成为了我们应该认真研究的课题。
一、“新高考”背景下的物理教学需要专业水平过硬的教师
专业水平过硬是对物理教师的基本要求。除已有的兴趣外，学生选择学科的依据还有对教师的喜爱或者认可程度，而暂时抛却人格魅力的因素，教师吸引学生的根本还是在于过硬的专业水平，这个专业水平不仅是教师个人的物理学知识是否足够丰富，更在于他是否精通于“教”这一本职，因此教师的教学水平是至关重要的。怎样吸引学生走出机械学习的误区，走入兴趣学习的正途，并保证这种兴趣的持续性，这是对一名物理教师提出的深刻的专业考验。
二、“新高考”背景下的物理教学需要“一专多能”的教师
在新高考政策施行后，物理学科的地位直线下降，导致一些学校甚至出现了闲置的物理教师，不得不被安排跨年级、跨学科任课。在这一现象发生的同时，也有越来越多的學校本着多样化办学的原则，开发了校本课程，很多物理教师在这一领域获得了大展拳脚的空间。所以新高考政策下的物理教师必须适应更多元的角色变化，不仅要将失去的学生吸引回来，还要使新生的空间获得好的发展。这要求物理教师不能只有教学这一专业本领傍身，更要一专多能，使自己成为“全能型”的教师，要能将自己放在现代教学的任何一个位置上，帮助学生储备知识[1]。这是对物理教师提出的更深层次的专业要求。
三、“新高考”背景下的物理教学需要重视培养学科核心素养的教师
物理学科的核心素养物与物理观念有关，还要培养学生的科学思维与进行实验探究的能力，以及处理问题时的科学态度与责任感。这要求核心素养的培养应该贯穿整个物理教学的始终，物理教师要把握物理学科的本质，无论是课堂结构还是教学程序都要围绕核心素养来设计。更重要的是，物理教学应该重视学生相关品格与能力的培养，着眼于学生的整体性教育与终生发展。
四、“新高考”背景下的物理教学需要有前沿科技意识的教师
这是一个充斥着大数据与人工智能等前沿话题的时代，人工智能与互联网技术已悄然渗透进我们的日常生活，高中学生对此更有着浓厚的兴趣，这是物理教师可利用的有效途径。让互联网、多媒体、微课等新科技产物走进课堂，这种挑战传统教学思维的方式，也同时是对教师对新科技知识掌握程度与使用能力的挑战。事实上，前沿科技发展下的各种应用技术，其基础都离不开物理学科，新前沿科技带入物理教学，也是新形势下物理学教师的成长过程中必须经历的一步。
五、适应“新高考”要求的物理教师教学实例
（一）北师大版高一年级物理《自由落体运动的规律》的学习
引入打点计时器的操作复习，组织学生亲自体验大、小铁球和小皮球的自由下落，由打点计时器负责将它们的运动过程记录下来，然后引导学生通过点的分布进行分析、计算与绘图，共同找出相同或不同加速度形成的原因，归纳出自由落体运动的相关概念与特点。这里再提出前人的观点，分析他们的逻辑推理过程，并进行评价，共同概括出自由落体运动的规律[2]。
（二）北师大版高二年级物理《库仑定律》的学习
教师在带学生体验库仑实验过程，并不断修改误差，亲自体验这一实验过程中复杂的思想经历，将库仑定律总结出来，在用它解决几个生活疑问后，针对实验过程中重复误差修改部分展开话题，对库仑当初实验时的经历讲给学生，向学生渗透物理领域的成就离不开坚持不懈的精神支撑，这对于学生价值观的养成与知识储备有重要意义。
（三）北师大版高一物理《机械能、机械能守恒定律》学习
引入多媒体播放生活中的常见例子，比如射箭、滑雪等，组织学生进行讨论与猜想，鼓励学生勇敢发言，并引导他们总结出在无阻力的前提下动能和势能之和总是不变这一结论。这里还可以使用微课，让学生分组进行实验研究。最后由教师通过多媒体的方式将正确的推导过程展示给学生，让学生与自己的推导过程进行对比。这种方法有助于提高学生的学习兴趣，并增强物理观念。
六、结束语
在“新高考”政策背景之下，学生拥有了最终的搏弈时的学科选择权，而物理学科是被选学科之一。使学生学会以物理观念辨析世界，获得乐趣与成长，并获得优异的高考成绩，这是高中物理教师的职责。为此，物理教师应该重新定位自身的角色，使自己的专业成长方向与“新高考”政策需求紧密结合在一起。
参考文献：
[1]戴伟东. 基于“新高考”下物理教师专业成长刍议[J]. 物理通报， 2018， 37（12）：109-111.
[2]林萍. 关于新高考背景下物理教学评价方法的分析[J]. 考试周刊， 2017：164.
关键词：新高考;物理教师;核心素养;物理观念
引言：
“新高考”政策的逐渐推广，使学生在高考中除必考的基础学科之外，有权根据自己的兴趣与特长，自主选择另外3门学科，这便使被选学科之间的竞争变得激烈起来。同其他被选学科一样，物理学科的地位随着新高考政策的到来发生了改变。在这个背景下，学生对物理学科的期待，尤其是对物理教学的实施者——物理教师的期待，成为了我们应该认真研究的课题。
一、“新高考”背景下的物理教学需要专业水平过硬的教师
专业水平过硬是对物理教师的基本要求。除已有的兴趣外，学生选择学科的依据还有对教师的喜爱或者认可程度，而暂时抛却人格魅力的因素，教师吸引学生的根本还是在于过硬的专业水平，这个专业水平不仅是教师个人的物理学知识是否足够丰富，更在于他是否精通于“教”这一本职，因此教师的教学水平是至关重要的。怎样吸引学生走出机械学习的误区，走入兴趣学习的正途，并保证这种兴趣的持续性，这是对一名物理教师提出的深刻的专业考验。
二、“新高考”背景下的物理教学需要“一专多能”的教师
在新高考政策施行后，物理学科的地位直线下降，导致一些学校甚至出现了闲置的物理教师，不得不被安排跨年级、跨学科任课。在这一现象发生的同时，也有越来越多的學校本着多样化办学的原则，开发了校本课程，很多物理教师在这一领域获得了大展拳脚的空间。所以新高考政策下的物理教师必须适应更多元的角色变化，不仅要将失去的学生吸引回来，还要使新生的空间获得好的发展。这要求物理教师不能只有教学这一专业本领傍身，更要一专多能，使自己成为“全能型”的教师，要能将自己放在现代教学的任何一个位置上，帮助学生储备知识[1]。这是对物理教师提出的更深层次的专业要求。
三、“新高考”背景下的物理教学需要重视培养学科核心素养的教师
物理学科的核心素养物与物理观念有关，还要培养学生的科学思维与进行实验探究的能力，以及处理问题时的科学态度与责任感。这要求核心素养的培养应该贯穿整个物理教学的始终，物理教师要把握物理学科的本质，无论是课堂结构还是教学程序都要围绕核心素养来设计。更重要的是，物理教学应该重视学生相关品格与能力的培养，着眼于学生的整体性教育与终生发展。
四、“新高考”背景下的物理教学需要有前沿科技意识的教师
这是一个充斥着大数据与人工智能等前沿话题的时代，人工智能与互联网技术已悄然渗透进我们的日常生活，高中学生对此更有着浓厚的兴趣，这是物理教师可利用的有效途径。让互联网、多媒体、微课等新科技产物走进课堂，这种挑战传统教学思维的方式，也同时是对教师对新科技知识掌握程度与使用能力的挑战。事实上，前沿科技发展下的各种应用技术，其基础都离不开物理学科，新前沿科技带入物理教学，也是新形势下物理学教师的成长过程中必须经历的一步。
五、适应“新高考”要求的物理教师教学实例
（一）北师大版高一年级物理《自由落体运动的规律》的学习
引入打点计时器的操作复习，组织学生亲自体验大、小铁球和小皮球的自由下落，由打点计时器负责将它们的运动过程记录下来，然后引导学生通过点的分布进行分析、计算与绘图，共同找出相同或不同加速度形成的原因，归纳出自由落体运动的相关概念与特点。这里再提出前人的观点，分析他们的逻辑推理过程，并进行评价，共同概括出自由落体运动的规律[2]。
（二）北师大版高二年级物理《库仑定律》的学习
教师在带学生体验库仑实验过程，并不断修改误差，亲自体验这一实验过程中复杂的思想经历，将库仑定律总结出来，在用它解决几个生活疑问后，针对实验过程中重复误差修改部分展开话题，对库仑当初实验时的经历讲给学生，向学生渗透物理领域的成就离不开坚持不懈的精神支撑，这对于学生价值观的养成与知识储备有重要意义。
（三）北师大版高一物理《机械能、机械能守恒定律》学习
引入多媒体播放生活中的常见例子，比如射箭、滑雪等，组织学生进行讨论与猜想，鼓励学生勇敢发言，并引导他们总结出在无阻力的前提下动能和势能之和总是不变这一结论。这里还可以使用微课，让学生分组进行实验研究。最后由教师通过多媒体的方式将正确的推导过程展示给学生，让学生与自己的推导过程进行对比。这种方法有助于提高学生的学习兴趣，并增强物理观念。
六、结束语
在“新高考”政策背景之下，学生拥有了最终的搏弈时的学科选择权，而物理学科是被选学科之一。使学生学会以物理观念辨析世界，获得乐趣与成长，并获得优异的高考成绩，这是高中物理教师的职责。为此，物理教师应该重新定位自身的角色，使自己的专业成长方向与“新高考”政策需求紧密结合在一起。
参考文献：
[1]戴伟东. 基于“新高考”下物理教师专业成长刍议[J]. 物理通报， 2018， 37（12）：109-111.
[2]林萍. 关于新高考背景下物理教学评价方法的分析[J]. 考试周刊， 2017：164.