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日本“中国山地教育支授会”访华团于3月27日至3月31日对兴隆县进行了考察访问。访问期间，日本教师为陡子峪中小学、大帽峪小学、王厂沟小学做了数学、音乐、生物课。课堂教学中体现出的教育思想和新颖的教学方法，值得我们借鉴，有一定的研究价值。为此，笔者把3月24日在兴隆县兰旗营中心校佟家沟小学，由日本大分县旭日小学校教师末纲加代子主讲的一节小学数学课的实况呈献给大家，供大家研习。
师：做一个游戏，右手伸出，左手由上到下移动至与右手平行时，请拍一下掌。而后由下至上至平行时，再拍一下掌。如此重复几次。
点评：通过游戏，把学生的注意力吸引过来，激情入境。
师：把你最想用、最喜欢的东西拿出来（好多同学举起了闹钟）。今天我们就来学习闹钟的知识。
点评：按照学生的意愿、好恶选择知识，确定方法，充分体现了尊重学生，以学生为本，学生是主体的思想。有利于充分发挥学生的自主性，值得我们学习。
师：请大家拿起来，老师教你们怎么用闹钟。动一下，指针是不是动了。好，把闹钟放在桌上。请看一下照片（日本小学一年级学生瑞希。今天我们就来学习瑞希的一天。（板面设计）示意图：
师：把你的起床的时间用“表”表示出来，调好后放在右边，看你说的和表示的是否一样。
点评：注重知识与实践的结合，让学生在已有生活知识的基础上探究新知，有利于激发学生学习兴趣，培养学生“会学习”的能力和习惯，从而提高学生的综合素质。
提问生1：答不出，别人举手。
师：等他（指生1）回答。（时间过长，换别人回答。）
教师出图片（钟表）说：谁上来动一下，表示你起床的时间？
点评：教具非常充分，教具的辅助作用，直观作用得以充分展现。学生情趣高涨，课堂气氛热烈。
生2：5：40起床（调为5：00）。
师：再给一次机会。
生2：将表调为6：00，教师启发讲解，生2第三次调为5：40，大家鼓励。
点评：对学生错误的意见（做法），教师不是断然否定，而是通过启发、引导，让学生明白、理解，既保护了学生的自尊心，又保持了学生的进取心。真诚的话语与激励性的评价，使学生深受鼓舞，士气旺盛。
拿出照片Ⅱ：瑞希吃早饭，摆教具。
师：哪个同学愿意上来表示一下？（7：00）
照片Ⅲ：上学。
师：瑞希几点去学校？（7：30）
师：用钟表表示自己去学校的时间，哪个同学到前面来演示一下？
生3表示为6：00。
师问：为什么那么早？
生3：值日，上自习。
照片Ⅳ：瑞希到学校了。
师问：你们几点上课？用“表”表示。（生表示为8：40）再看一下自己的表是不是8：40，找学生到板前演练教具。生4摆错，教师帮助。
照片Ⅴ：吃午饭。
师：日本学生午饭在学校教室吃，你们在哪吃？
生答：在家。
师：看教具，日本小学生几点吃午饭？（12：20）生答：12：20。
师：请用钟表示一下你几点吃午饭？（学生表示为11：30，12：10，12：30）没上来表演的同学请举手。（找未表演过的生5到前面演练）
点评教师注意在让学生全面发展、主动发展的基础上，面向全体学生，给每一个学生以表现机会，有利于提高全体学生的整体素质。
照片Ⅵ：（放学回家）瑞希与校长再见，回家的时间为4：30，即16：30。
照片Ⅶ：（晚饭）家人野餐7：30（即19：30），找两个没举过手的同学表示放学时间和吃饭时间。
师问：你们放学时间是几点？
生6：4：30（集体答：不对，4：20）。
照片Ⅷ：瑞希睡觉，21：00。
师：请没上来过的学生上来表示一下你睡觉的时间，没上来过的举手（找举手的同学）。
生7把7：00表示为7：30后改对。
生8把9：30（21：30）表示得正确。
师：通过学习瑞希的一天，你们知道了日本小学生的一天是怎样生活的。老师也知道你们一天的生活情况。回去后，我会把你们的情况介绍给日本小朋友。这些东西（指学具）送给你们了，这节课到此结束，谢谢同学们。
点评：末纲老师这节小学二年级数学课，上得生动活泼、朴素无华、注重实效。尤其注重生活与知识，社会与课堂，实际与理论的紧密联系，并在此基础上发展学生的能力，让学生聪明起来。让学生既长了知识，又长了智慧；既发展了智力，又发展了能力，也培养了学生自主学习、自主探究的良好习惯。与我们倡导的让学生“在玩中学，在乐中学，在做中学”的理念对素质教育方面的要求有异曲同工之妙。
师：做一个游戏，右手伸出，左手由上到下移动至与右手平行时，请拍一下掌。而后由下至上至平行时，再拍一下掌。如此重复几次。
点评：通过游戏，把学生的注意力吸引过来，激情入境。
师：把你最想用、最喜欢的东西拿出来（好多同学举起了闹钟）。今天我们就来学习闹钟的知识。
点评：按照学生的意愿、好恶选择知识，确定方法，充分体现了尊重学生，以学生为本，学生是主体的思想。有利于充分发挥学生的自主性，值得我们学习。
师：请大家拿起来，老师教你们怎么用闹钟。动一下，指针是不是动了。好，把闹钟放在桌上。请看一下照片（日本小学一年级学生瑞希。今天我们就来学习瑞希的一天。（板面设计）示意图：
师：把你的起床的时间用“表”表示出来，调好后放在右边，看你说的和表示的是否一样。
点评：注重知识与实践的结合，让学生在已有生活知识的基础上探究新知，有利于激发学生学习兴趣，培养学生“会学习”的能力和习惯，从而提高学生的综合素质。
提问生1：答不出，别人举手。
师：等他（指生1）回答。（时间过长，换别人回答。）
教师出图片（钟表）说：谁上来动一下，表示你起床的时间？
点评：教具非常充分，教具的辅助作用，直观作用得以充分展现。学生情趣高涨，课堂气氛热烈。
生2：5：40起床（调为5：00）。
师：再给一次机会。
生2：将表调为6：00，教师启发讲解，生2第三次调为5：40，大家鼓励。
点评：对学生错误的意见（做法），教师不是断然否定，而是通过启发、引导，让学生明白、理解，既保护了学生的自尊心，又保持了学生的进取心。真诚的话语与激励性的评价，使学生深受鼓舞，士气旺盛。
拿出照片Ⅱ：瑞希吃早饭，摆教具。
师：哪个同学愿意上来表示一下？（7：00）
照片Ⅲ：上学。
师：瑞希几点去学校？（7：30）
师：用钟表表示自己去学校的时间，哪个同学到前面来演示一下？
生3表示为6：00。
师问：为什么那么早？
生3：值日，上自习。
照片Ⅳ：瑞希到学校了。
师问：你们几点上课？用“表”表示。（生表示为8：40）再看一下自己的表是不是8：40，找学生到板前演练教具。生4摆错，教师帮助。
照片Ⅴ：吃午饭。
师：日本学生午饭在学校教室吃，你们在哪吃？
生答：在家。
师：看教具，日本小学生几点吃午饭？（12：20）生答：12：20。
师：请用钟表示一下你几点吃午饭？（学生表示为11：30，12：10，12：30）没上来表演的同学请举手。（找未表演过的生5到前面演练）
点评教师注意在让学生全面发展、主动发展的基础上，面向全体学生，给每一个学生以表现机会，有利于提高全体学生的整体素质。
照片Ⅵ：（放学回家）瑞希与校长再见，回家的时间为4：30，即16：30。
照片Ⅶ：（晚饭）家人野餐7：30（即19：30），找两个没举过手的同学表示放学时间和吃饭时间。
师问：你们放学时间是几点？
生6：4：30（集体答：不对，4：20）。
照片Ⅷ：瑞希睡觉，21：00。
师：请没上来过的学生上来表示一下你睡觉的时间，没上来过的举手（找举手的同学）。
生7把7：00表示为7：30后改对。
生8把9：30（21：30）表示得正确。
师：通过学习瑞希的一天，你们知道了日本小学生的一天是怎样生活的。老师也知道你们一天的生活情况。回去后，我会把你们的情况介绍给日本小朋友。这些东西（指学具）送给你们了，这节课到此结束，谢谢同学们。
点评：末纲老师这节小学二年级数学课，上得生动活泼、朴素无华、注重实效。尤其注重生活与知识，社会与课堂，实际与理论的紧密联系，并在此基础上发展学生的能力，让学生聪明起来。让学生既长了知识，又长了智慧；既发展了智力，又发展了能力，也培养了学生自主学习、自主探究的良好习惯。与我们倡导的让学生“在玩中学，在乐中学，在做中学”的理念对素质教育方面的要求有异曲同工之妙。