在大力倡导素质教育的时代，初中英语的教学应该以学生为主体。这样不但可以促进学生的全面发展，而且充分尊重每个学生的个体之间的差异，注重其个性化的发展，因此，在进行初中英语教学的时候，老师可以尝试采取分层教学的方法，以学生的学习能力以及心理特点为切入点，从而为每一个学生提供充分施展才能的机会。
　　1. 分层教学的问答
　　1.1 “分层教学”的概念
　　分层教学的概念是：依据课本和大纲，针对不同类型的学生接受知识的能力，设计出不同层次的授课目标以及学习的要求，进而可以给予不同辅导，最后再进行不同层级的测试，最终使得学生在各自的起点上面选择适合自己的发展速度，并获取相关的数量、知识信息。
　　1.2 “分层教学”的重要性
　　目前，我国初中英语教学中的分层教学主要有三种：第一，依据学生的学习能力以及认知水平，将这些具有相似能力的学生放在一个班级中;第二，对于同一个班级，根据学生课堂的表现再进行分组，使得学习能力相似的或者相同的学生分配到一个小组当中;第三，在一个年级里面实行走班，将每一个班里的学生分成不同的组，教学的时候，让每一个小组到适合自己的班级里面去学习。
　　现阶段，新课程标准中明确指出：“初中英语教学要以提高学生实际应用能力为主要的目标，不能一味的强调单词、语法，要能够真正的将英语的口语等技能应用到实际生活中”，然而，在现实的教学当中，一些初中老师并没有将提高学生的口语等实用技能排在第一，而是继续把单词和语法作为教学重点。
　　如何避免当前的英语教学模式，这对于初中英语老师来说是一个很大的挑战。因此，分层教学的模式出现解决了老师课堂教学的问题，避免了传统教学中存在的弊端。
　　2. 如何进行分层教学
　　2.1学生分层
　　分层的教学与分成快班以及慢班不同，它是在班级学生不变的前提下，根据学生个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、获取知识的能力以及学习成绩等方面的情况将学生划分为三个层次：A层次是指学生的基础知识相对较好，接受能力强，潜力大，为特长发展生;B层次是指学生的基础知识还可以，需要查缺补漏，在巩固基础知识的前提下，提高学生的学习成绩，使之成为优秀的学生;C层次的学生是指基础相对较差，只要求学生识记常用单词、习惯用语以及语言的基本结构。
　　2.2授课内容分层次
　　任课的老师应该根据不同层次学生和不同的教学目标，对教学内容进行分层。初中英语老师可以由浅入深、由易到难、分层设疑、分层提问;将不同层次的同学需求放在相应的级别上面，初中英语任课老师在进行课堂教学的时候不但要满足全体同学的基本的要求，而且要照顾不同层次的同学。
　　初中英语课堂教学的目标是：使困难生的基础知识得到巩固、中等学生的基础得到提高、优等生的学校充分发展。要使得分层教学的目标完成，就需要抓住分层教课的这个一个关键环节，找准问题的切入点。初中英语老师在进行统一教课的时候，需要顾及到不同层级的学生，使得不同层级的学生都能获取知识。最后，初中英语老师可以依据不同层次的学生设置的不同的问题，一定要让学生带着问题去学习与提升。
　　2.3课后作业分层
　　课后作业采用分层次测试以及练习都会有助于老师了解学生的学习情况;另外一个方面，方便开展个别的教学活动，有助于普遍的提高教学质量。分层练习是分层教学的重要环节之一，因此，老师在布置作业的时候，可以根据不同层次的同学提出不同的要求。
　　例如，C层次的同学抄写、朗读、记忆为主，B层次的同学通过造句、填空、课文复述的形式来巩固所学的知识，A层次的学生通过写作、阅读理解训练，来巩固所学的知识。
　　总而言之，实施分层教学不仅可以减轻学生的学习负担，也能培养学生的学习能力，燃起他们的学习的希望，使不同层次的学生都能实现各自的任务和目标，最终也会使老师的教学目标得以实现。
　　（作者单位：江苏省泰州市姜堰区港口初级中学）