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摘要：示范动作在舞蹈教学中具有重要意义，是舞蹈教学中“为人师表”的体现。本文首先对少儿舞蹈教学主要内容作出简要阐述，然后对少儿舞蹈教学中示范动作的重要性予以说明，最后结合实际教学经验，提出几点少儿舞蹈教学中示范动作教学策略，希望可以对业内起到一定参考作用。
关键词：少儿舞蹈教学;示范动作;重要性
和成人舞蹈相比，少儿舞蹈具有更为活泼、欢快的韵律及动作，可以对少儿童趣、童心予以展现。少儿舞蹈教学对于少儿智力发展、团体合作意识的培养、身心素质的提升及审美感觉的培养具有重要意义，在少儿舞蹈教学中，利用示范动作进行教学可以提升少儿舞蹈教学效果。
一、少儿舞蹈教学主要内容
在少儿舞蹈教学中，其教学内容主要包含三个方面：（1）形体训练。在舞蹈训练中，形体训练内容占有基础地位，主要是对少儿身体形态及姿势进行塑造，让少儿身体各个部位的协调性、柔韧性、灵活性及力量得到提升，让学生的舞蹈动作艺术性得到增强。（2）素质训练。在少儿舞蹈教学中，需要训练学生的身体素质，主要包含了腿的软度练习、腰的软度练习以及胯的软开度练习。（3）技巧训练。舞蹈动作具有较强的技巧性和表现力，包含翻、跳、转等舞蹈动作，具有一定难度，舞蹈动作需要和少儿身体特点相结合，需因材施教[1]。
二、少儿舞蹈教学中示范动作的重要性
（一）激发少儿学习兴趣
在少儿舞蹈教学中，能否吸引少儿学习舞蹈的兴趣，能否和少儿形成良好的互动，是决定舞蹈教学质量的关键。对此，教师需要应用富有艺术感染力的语言与形象的示范动作来激发少儿学习舞蹈的兴趣。
（二）辅助舞蹈情感实现
判断舞蹈表演训练教学是否成功的重要标准之一是学生能否感受到舞蹈的主题思想和内在意境，学生能否利用多样化的舞蹈表演形式和舞蹈动作来对舞蹈角色内心和情感进行演绎。少儿心智尚未健全，在此学习期间初步了解舞蹈情感的分析方法和表现方法，对于日后的深度学习具有重要影响。对此，教师需要利用示范教学来辅助舞蹈情感的实现，通过示范动作中的肢体语言与舞者表情，可以让少儿感知到舞蹈角色蕴含的情感，进而为日后的舞蹈表演深度学习奠定基础。
（三）帮助塑造舞蹈形象
在少儿舞蹈教学过程中，教师可以使用示范教学和语言教学结合的方法来诠释不同形式的舞蹈类型，让学生对艺术形象中蕴含的心理情绪进行全面了解，让学生可以领会不同形式舞蹈的表演方法，帮助学生正确塑造舞蹈形象，为舞蹈注入灵魂。
三、少儿舞蹈教学示范动作教学策略
（一）针对少儿年龄特点设计示范教学
在少儿舞蹈教学中，需要针对少儿的年龄特点、身心特点来设计示范教学内容，需要清晰少儿接受实际舞蹈动作的能力，了解少儿的身体发育情况。少儿对新鲜事物充满了好奇，在课堂学习中，有趣的动作和教学内容可以吸引其注意力，而无聊的教学内容则会让少儿失去学习兴趣。对此，需要保证设计动作的生动性、简单性和节奏明快性，确保示范动作可以对少儿注意力进行吸引。
（二）结合教学内容选择示范教学方法
少儿并没有较高的舞蹈水平，在教学过程中，教师需要应用大量的直观示范来完成教学活动，在教学过程中，需要保证动作示范的形象性和规范性，同时，教师需要紧密结合教学内容选择恰当的示范教学方法。
（1）科学选择示范动作位置。在少儿舞蹈教学的示范教学中，需要保证每一位学生都可以对教师示范动作做到清楚地观察，对此，教师需要结合教学内容、教学人数来选择示范动作位置及示范教学方法，保证示范教学质量。教师可以适当改变学生队伍在学习中的阵型，除了到中间进行示范以外，还可以安排前排等腰三角形的顶点示范。在舞蹈教学中，示范可以采用正面、背面、侧面、镜面四个方位，结合舞蹈教学内容可以进行合理选择。
（2）解剖式示范重难点动作。在少儿舞蹈教学中，需要采用解剖式教学法来对重难点动作进行具体教学。如在一些体态动作教学中，笔者就会将动作进行分解，分解为脚掌、脚跟、膝盖与腰部动作，对其进行逐一分解和示范，通过细致的讲解来让少儿对此动作的认知得到加深，让学生进行模仿，训练学生各个动作的规范性和手脚配合协调性[3]。
（三）在示范教学中融入感情色彩
教师在少儿舞蹈教学的示范教学中，需要充分融入感情色彩。在具体教学中，教师需要利用具有感情色彩的语言来说明舞蹈动作要领，同时对学生进行示范动作教学，烘托出有趣、和谐的课堂氛围，为舞蹈课设置情感基调，让学生在对舞蹈基本动作进行准确练习的同时感受到舞蹈中蕴含的艺术性与美感。與此同时，在设计示范动作时，应该尽量选择少儿容易接受且富有趣味性的动作，选择和动作相匹配的欢快音乐，让学生通过教师示范动作来理解音乐节奏、对身体变化的反应能力进行训练，让少儿对舞蹈学习的热情得到培养。
（四）在示范动作教学中融入“体态语”
（1）做到微笑教学。在示范动作教学中，教师需要保持自然微笑，并保持温和的情感，引导学生领会舞蹈中的内涵。同时，教师需要保持优雅的体态，对学生进行隐性示范，以保证教学效果，开启少儿舞蹈教学中的美的传承。
（2）合理分配目光。在少儿舞蹈教学中，教师需要注重目光的合理分配，需要充分发挥出眼部表情的作用，利用目光来实现师生的情感交流，让教师情感中融入不同眼神。如在每次教学中，利用环视的方法来观察少儿学习情况，让学生注意力变得更为集中。同时，在环视过程中，利用目光来对个别注意力不集中的学生提供警告。在示范动作环节完成后，要利用期待的目光来鼓励全体学生，让学生思考得到激发，进而内化为学生的自我认知。
四、结论
综上所述，在少儿舞蹈教学中，教师准确而富有激情的示范动作可以起到激发少儿学习兴趣、辅助舞蹈情感实现、帮助学生快速掌握舞蹈动作、帮助塑造舞蹈形象的重要作用，在具体教学中，通过针对少儿年龄特点设计示范教学、结合教学内容选择示范教学方法、在示范教学中融入感情色彩和在示范动作教学中融入“体态语”的方法可以保证少儿舞蹈教学中示范动作的应用质量。
参考文献
[1]潘亦情.关于少儿舞蹈教育培训相关问题的思考[J].戏剧之家，2016（14）：220+232.
[2]张江华.少儿舞蹈教学中存在的问题及解决措施[J].音乐时空，2016（09）：179-180.
[3]李娟娟.浅谈少儿舞蹈教学中创新意识的缺失及解决[J].现代阅读（教育版），2013（01）：57.
关键词：少儿舞蹈教学;示范动作;重要性
和成人舞蹈相比，少儿舞蹈具有更为活泼、欢快的韵律及动作，可以对少儿童趣、童心予以展现。少儿舞蹈教学对于少儿智力发展、团体合作意识的培养、身心素质的提升及审美感觉的培养具有重要意义，在少儿舞蹈教学中，利用示范动作进行教学可以提升少儿舞蹈教学效果。
一、少儿舞蹈教学主要内容
在少儿舞蹈教学中，其教学内容主要包含三个方面：（1）形体训练。在舞蹈训练中，形体训练内容占有基础地位，主要是对少儿身体形态及姿势进行塑造，让少儿身体各个部位的协调性、柔韧性、灵活性及力量得到提升，让学生的舞蹈动作艺术性得到增强。（2）素质训练。在少儿舞蹈教学中，需要训练学生的身体素质，主要包含了腿的软度练习、腰的软度练习以及胯的软开度练习。（3）技巧训练。舞蹈动作具有较强的技巧性和表现力，包含翻、跳、转等舞蹈动作，具有一定难度，舞蹈动作需要和少儿身体特点相结合，需因材施教[1]。
二、少儿舞蹈教学中示范动作的重要性
（一）激发少儿学习兴趣
在少儿舞蹈教学中，能否吸引少儿学习舞蹈的兴趣，能否和少儿形成良好的互动，是决定舞蹈教学质量的关键。对此，教师需要应用富有艺术感染力的语言与形象的示范动作来激发少儿学习舞蹈的兴趣。
（二）辅助舞蹈情感实现
判断舞蹈表演训练教学是否成功的重要标准之一是学生能否感受到舞蹈的主题思想和内在意境，学生能否利用多样化的舞蹈表演形式和舞蹈动作来对舞蹈角色内心和情感进行演绎。少儿心智尚未健全，在此学习期间初步了解舞蹈情感的分析方法和表现方法，对于日后的深度学习具有重要影响。对此，教师需要利用示范教学来辅助舞蹈情感的实现，通过示范动作中的肢体语言与舞者表情，可以让少儿感知到舞蹈角色蕴含的情感，进而为日后的舞蹈表演深度学习奠定基础。
（三）帮助塑造舞蹈形象
在少儿舞蹈教学过程中，教师可以使用示范教学和语言教学结合的方法来诠释不同形式的舞蹈类型，让学生对艺术形象中蕴含的心理情绪进行全面了解，让学生可以领会不同形式舞蹈的表演方法，帮助学生正确塑造舞蹈形象，为舞蹈注入灵魂。
三、少儿舞蹈教学示范动作教学策略
（一）针对少儿年龄特点设计示范教学
在少儿舞蹈教学中，需要针对少儿的年龄特点、身心特点来设计示范教学内容，需要清晰少儿接受实际舞蹈动作的能力，了解少儿的身体发育情况。少儿对新鲜事物充满了好奇，在课堂学习中，有趣的动作和教学内容可以吸引其注意力，而无聊的教学内容则会让少儿失去学习兴趣。对此，需要保证设计动作的生动性、简单性和节奏明快性，确保示范动作可以对少儿注意力进行吸引。
（二）结合教学内容选择示范教学方法
少儿并没有较高的舞蹈水平，在教学过程中，教师需要应用大量的直观示范来完成教学活动，在教学过程中，需要保证动作示范的形象性和规范性，同时，教师需要紧密结合教学内容选择恰当的示范教学方法。
（1）科学选择示范动作位置。在少儿舞蹈教学的示范教学中，需要保证每一位学生都可以对教师示范动作做到清楚地观察，对此，教师需要结合教学内容、教学人数来选择示范动作位置及示范教学方法，保证示范教学质量。教师可以适当改变学生队伍在学习中的阵型，除了到中间进行示范以外，还可以安排前排等腰三角形的顶点示范。在舞蹈教学中，示范可以采用正面、背面、侧面、镜面四个方位，结合舞蹈教学内容可以进行合理选择。
（2）解剖式示范重难点动作。在少儿舞蹈教学中，需要采用解剖式教学法来对重难点动作进行具体教学。如在一些体态动作教学中，笔者就会将动作进行分解，分解为脚掌、脚跟、膝盖与腰部动作，对其进行逐一分解和示范，通过细致的讲解来让少儿对此动作的认知得到加深，让学生进行模仿，训练学生各个动作的规范性和手脚配合协调性[3]。
（三）在示范教学中融入感情色彩
教师在少儿舞蹈教学的示范教学中，需要充分融入感情色彩。在具体教学中，教师需要利用具有感情色彩的语言来说明舞蹈动作要领，同时对学生进行示范动作教学，烘托出有趣、和谐的课堂氛围，为舞蹈课设置情感基调，让学生在对舞蹈基本动作进行准确练习的同时感受到舞蹈中蕴含的艺术性与美感。與此同时，在设计示范动作时，应该尽量选择少儿容易接受且富有趣味性的动作，选择和动作相匹配的欢快音乐，让学生通过教师示范动作来理解音乐节奏、对身体变化的反应能力进行训练，让少儿对舞蹈学习的热情得到培养。
（四）在示范动作教学中融入“体态语”
（1）做到微笑教学。在示范动作教学中，教师需要保持自然微笑，并保持温和的情感，引导学生领会舞蹈中的内涵。同时，教师需要保持优雅的体态，对学生进行隐性示范，以保证教学效果，开启少儿舞蹈教学中的美的传承。
（2）合理分配目光。在少儿舞蹈教学中，教师需要注重目光的合理分配，需要充分发挥出眼部表情的作用，利用目光来实现师生的情感交流，让教师情感中融入不同眼神。如在每次教学中，利用环视的方法来观察少儿学习情况，让学生注意力变得更为集中。同时，在环视过程中，利用目光来对个别注意力不集中的学生提供警告。在示范动作环节完成后，要利用期待的目光来鼓励全体学生，让学生思考得到激发，进而内化为学生的自我认知。
四、结论
综上所述，在少儿舞蹈教学中，教师准确而富有激情的示范动作可以起到激发少儿学习兴趣、辅助舞蹈情感实现、帮助学生快速掌握舞蹈动作、帮助塑造舞蹈形象的重要作用，在具体教学中，通过针对少儿年龄特点设计示范教学、结合教学内容选择示范教学方法、在示范教学中融入感情色彩和在示范动作教学中融入“体态语”的方法可以保证少儿舞蹈教学中示范动作的应用质量。
参考文献
[1]潘亦情.关于少儿舞蹈教育培训相关问题的思考[J].戏剧之家，2016（14）：220+232.
[2]张江华.少儿舞蹈教学中存在的问题及解决措施[J].音乐时空，2016（09）：179-180.
[3]李娟娟.浅谈少儿舞蹈教学中创新意识的缺失及解决[J].现代阅读（教育版），2013（01）：57.