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一、引言
飞鸟用啼叫歌唱生活、游鱼用肢体传达信息，我们用语言交流思想，抒发情感，表达对生命的赞美和自然的感叹。英语，不仅仅是一本本密密麻麻的教科书，不仅仅是考卷上一个个抽象的分数，更给我们提供一个展现自己，与世界交流的方式.因此强调英语学习是教育发展的重要课题，对英语教师而言，学生英语学习成绩的好坏关键在于教师行为的引导。在英语教育教学中，分析到现阶段英语教学的着力点，应该充分利用和开发学好语言环境的资源.可现实情况是在欠发达地区的学校，现有的英语资源仅局限于教科书，教师教学参考书，简单的教学录音像带，教学挂图等，学生接触英语也限于课堂学习和课外作业，有的学校连起码的语音教室都没有.由于学生缺乏其他途径来学习英语，单一的课程资源形式促使教师只能采用一些单调的教学手段和教学设计，这必然导致学习英语和运用英语的形式单一，课堂教学中老师只采用机械的教学方法，设计不贴近生活，僵化老套的教学情境，因而不能激发学生的学习兴趣，也不利用学生用英语来交流，学生的活动局限于读与写，忙碌于背课文、抄单词、完成常规作业，缺乏听力训练和交际训练…学生学的仍然是“哑巴英语”“中国式英语”。
二、教学行为对英语学习的影响
“事物之间是相互联系的”，教学资源影响着教师行为，因此教师的教学行为也会对英语学习产生重大的影响。下面就浅谈教学各方面行为对英语学习的影响。
1.教师的语言活动与学生学习效果关系密切
英语是一门语言学科，是交流的工具，通过活动可以促进教学的发展，也能培养学生的兴趣。教师在教学当中，不要认为活动是课外的打球、唱歌等，其实课堂语言活动也是有效的教学方法。学生学习英语的效果与教师在课堂上所进行的各种语言活动密切相关.教师在讲授基础知识后，应该适时地展开教师与学生或学生與学生之间的互动，引导学生思考、探讨和交流，通过活动激发学生学习英语的兴趣，从而加深其对英语知识的理解。
2.教学地位拉开心灵的距离
就教育内容而言，师生是“主导与主体”的授受关系，授受关系上的不对等，并不意味着两者在人格上、社会身份上、法律面前的不平等。学生虽然知之较少，尚未成熟.但作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的，平等意味着相互之间的尊重与被尊重的关系，尊重蕴涵着尊重自己和尊重别人，被尊重蕴涵着在尊重别人的同时也得到别人的尊重.教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情、有独立人格的活动着生命的个体。
3.教学设计一体化忽略了以学生为主
“矛盾具有特殊性”，相信大家都懂这道理.因此，我们在办事情就应该“具体问题具体分析”，要找到对策的办法，这样才能达到最佳的效果。
4.教师知识传授方式对学生的影响
事物是不断变化发展的。在当今的社会发展中，新课程改革使得教学内容更深刻更新颖，教师要对课程有新的理念，把握新的内容，定准目标，这样才能正确引导学生，使之更能适应当今社会知识的竞争。
5.“义务”式教学行为对学习者的影响
教育内容的可传统性决定了师生之间授受关系，传道、授业、解惑是教师的职责也是社会所赋予教师特定的使命，学生以知识为媒介，在教师的指导下承受人类文明的成果，是一个“人”在社会的权利和义务，是社会发展的需要，也是自我发展的需要。因此教师在教学中，不能以完成教学任务就了事，应该组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。
三、意见及对策
为了教育事业得到更健康的发展，也为了教学得到进一步的改进，下面就教学行为存在的问题提出以下意见及对策：
1.面向全体学生，为学生全面发展和终生发展奠定基础
教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律。力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心健康得到更健康的发展。
2.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的氛围
学生只有对自己，对英语及文化有积极的情感，才能保持学习的动力，并取得更好的成绩.消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3.倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力
以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师避免单纯传授语言知识的教学方法。尽量采用“任务型”的教学途径，教师应依据课程的总体目标结合教材内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过思考。
4.拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力
语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体，教师应处理两者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解到外国文化，特别是英语的国家文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
5.利用现代教育，拓宽学生学习和运用英语的渠道
教师要充分利用现代教育技术，开发语言教学资源，拓宽学习渠道，改进学生学习的方式，提高教学效果。
6.不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求
教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。
7.组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展课外活动有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性以及展现才能。教师要有计划地组织内容丰富的课外活动，如英语兴趣小组，英语角和主题班会等，教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
四、小结
教育是一种以知识为基石，以知识为媒介，以知识为过程的文化活动，文化科学知识的过程是文化活动，文化科学知识是基础教育的基础和轴心，教学总是伴随着教育，它们是促进的关系。对于任何一个问题或一个理论的探讨都是一个漫长的过程，也是难得出一个肯定或否定性答案，不同的人看问题的视野不同，所关注的角度不同，眼见的现象也就会不同，透过现象究其本质，才能批准问题的本质及其事物发展的内在规律。教师教学行为对英语学习的影响无例外，它须经过无数次从理论到实践，从实践到理论的巡回检验。才能更好地应用于实践指导教学。
飞鸟用啼叫歌唱生活、游鱼用肢体传达信息，我们用语言交流思想，抒发情感，表达对生命的赞美和自然的感叹。英语，不仅仅是一本本密密麻麻的教科书，不仅仅是考卷上一个个抽象的分数，更给我们提供一个展现自己，与世界交流的方式.因此强调英语学习是教育发展的重要课题，对英语教师而言，学生英语学习成绩的好坏关键在于教师行为的引导。在英语教育教学中，分析到现阶段英语教学的着力点，应该充分利用和开发学好语言环境的资源.可现实情况是在欠发达地区的学校，现有的英语资源仅局限于教科书，教师教学参考书，简单的教学录音像带，教学挂图等，学生接触英语也限于课堂学习和课外作业，有的学校连起码的语音教室都没有.由于学生缺乏其他途径来学习英语，单一的课程资源形式促使教师只能采用一些单调的教学手段和教学设计，这必然导致学习英语和运用英语的形式单一，课堂教学中老师只采用机械的教学方法，设计不贴近生活，僵化老套的教学情境，因而不能激发学生的学习兴趣，也不利用学生用英语来交流，学生的活动局限于读与写，忙碌于背课文、抄单词、完成常规作业，缺乏听力训练和交际训练…学生学的仍然是“哑巴英语”“中国式英语”。
二、教学行为对英语学习的影响
“事物之间是相互联系的”，教学资源影响着教师行为，因此教师的教学行为也会对英语学习产生重大的影响。下面就浅谈教学各方面行为对英语学习的影响。
1.教师的语言活动与学生学习效果关系密切
英语是一门语言学科，是交流的工具，通过活动可以促进教学的发展，也能培养学生的兴趣。教师在教学当中，不要认为活动是课外的打球、唱歌等，其实课堂语言活动也是有效的教学方法。学生学习英语的效果与教师在课堂上所进行的各种语言活动密切相关.教师在讲授基础知识后，应该适时地展开教师与学生或学生與学生之间的互动，引导学生思考、探讨和交流，通过活动激发学生学习英语的兴趣，从而加深其对英语知识的理解。
2.教学地位拉开心灵的距离
就教育内容而言，师生是“主导与主体”的授受关系，授受关系上的不对等，并不意味着两者在人格上、社会身份上、法律面前的不平等。学生虽然知之较少，尚未成熟.但作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的，平等意味着相互之间的尊重与被尊重的关系，尊重蕴涵着尊重自己和尊重别人，被尊重蕴涵着在尊重别人的同时也得到别人的尊重.教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情、有独立人格的活动着生命的个体。
3.教学设计一体化忽略了以学生为主
“矛盾具有特殊性”，相信大家都懂这道理.因此，我们在办事情就应该“具体问题具体分析”，要找到对策的办法，这样才能达到最佳的效果。
4.教师知识传授方式对学生的影响
事物是不断变化发展的。在当今的社会发展中，新课程改革使得教学内容更深刻更新颖，教师要对课程有新的理念，把握新的内容，定准目标，这样才能正确引导学生，使之更能适应当今社会知识的竞争。
5.“义务”式教学行为对学习者的影响
教育内容的可传统性决定了师生之间授受关系，传道、授业、解惑是教师的职责也是社会所赋予教师特定的使命，学生以知识为媒介，在教师的指导下承受人类文明的成果，是一个“人”在社会的权利和义务，是社会发展的需要，也是自我发展的需要。因此教师在教学中，不能以完成教学任务就了事，应该组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。
三、意见及对策
为了教育事业得到更健康的发展，也为了教学得到进一步的改进，下面就教学行为存在的问题提出以下意见及对策：
1.面向全体学生，为学生全面发展和终生发展奠定基础
教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律。力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心健康得到更健康的发展。
2.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的氛围
学生只有对自己，对英语及文化有积极的情感，才能保持学习的动力，并取得更好的成绩.消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3.倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力
以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师避免单纯传授语言知识的教学方法。尽量采用“任务型”的教学途径，教师应依据课程的总体目标结合教材内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过思考。
4.拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力
语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体，教师应处理两者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解到外国文化，特别是英语的国家文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
5.利用现代教育，拓宽学生学习和运用英语的渠道
教师要充分利用现代教育技术，开发语言教学资源，拓宽学习渠道，改进学生学习的方式，提高教学效果。
6.不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求
教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。
7.组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展课外活动有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性以及展现才能。教师要有计划地组织内容丰富的课外活动，如英语兴趣小组，英语角和主题班会等，教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
四、小结
教育是一种以知识为基石，以知识为媒介，以知识为过程的文化活动，文化科学知识的过程是文化活动，文化科学知识是基础教育的基础和轴心，教学总是伴随着教育，它们是促进的关系。对于任何一个问题或一个理论的探讨都是一个漫长的过程，也是难得出一个肯定或否定性答案，不同的人看问题的视野不同，所关注的角度不同，眼见的现象也就会不同，透过现象究其本质，才能批准问题的本质及其事物发展的内在规律。教师教学行为对英语学习的影响无例外，它须经过无数次从理论到实践，从实践到理论的巡回检验。才能更好地应用于实践指导教学。