【摘 要】微型日记是一种简单、方便、微型化的日记形式，其突出特征是以简单的文字记录日常生活的点滴或情感体验。许多小学生在语文学习中，遇到作文时往往无从下手，所写内容没有新意，甚至有一些学生对写作存在惧怕心理，导致现在“写作难”成为了很多小学生的真实写照。为提高小学生的语文写作水平，教师可在教学中采用微型日记的方式，通过记录生活中的点滴，培养学生的写作积极性，提升学生的写作水平。本文简要论述了小学写作教学中引入微型日记的意义，并提出了用微型日记激活学生写作智慧的策略。
　　【关键词】微型日记;小学语文;写作教学
　　【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）06-0198-02
　　微型日记相较普通作文来说，篇幅更短，内容更少，情感表达更加强烈和鲜活，微型日记旨在用较短的篇幅来记录生活中的点点滴滴，将其融入作文写作中，无疑有助于提高学生的写作水平。传统教学方式下，小学生害怕写作、不会写作、逃避写作的现象屡屡发生，由于不会写作，学生只好求助于写作辅导书，导致写出的作文“四不像”——用语僵硬、段落杂乱无章、中心意思不明确、内容老套。长此以往，学生写作情感匮乏、用词不丰富的现象将更加严重，不利于其书写能力、表达能力、思考能力的提升。微型日记的引入可在一定程度上解决学生写作难的问题，所谓“熟能生巧”，且先不论微型日记的情感表达作用，就是每日一记对学生来说也是百利而无一害[1]。
　　一、语文教学中引入微型日记的意义
　　（一）减轻学生的负担
　　传统日记的一个典型特点就是篇幅过长，而且年级越高，要求学生写作的字数越多，使学生的写作负担较重，很多学生会花费很长时间来写日记。微型日记在一定程度上就是对传统日记的缩略，将原来过长的篇幅精简，可以有效地锻炼学生精简与浓缩语句的能力。具体来说，对事情进行概述，能够减轻学生的写作负担，帮助学生抓住重点，用最恰当的话来描述事件，避免学生因为不够字数而无的放矢，乱写一通。
　　（二）培养学生的生活观察意识
　　写作源于生活，学生所写皆是由生活中的小事积累而成，任何一件事情都可以通过展开、联想成为写作切入点。写作微型日记是观察生活的一个过程，学生只有观察生活，才能有所感悟，有所记录。微型日记的核心就是让学生形成观察生活的意识，积累生活素材，只有这样，他们在考试中遇到长篇幅的写作时才不会手忙脚乱，才不会脑海空空、无所下手。让学生写微型日记，可以锻炼学生的观察能力，使学生更注意观察生活，把生活和写作联系起来，让写作更能够展现生活。
　　（三）为学生提供灵活自由的写作环境
　　写作课上的作文练习，大都是给学生定题目，让学生根据题目写出心中所想，这样对学生的思维有很大的局限性，无法让学生发挥想象力，难以锻炼学生的写作能力，且传统写作只有在上课期间或者考试期间才会写，这无疑压缩了学生的自我发挥空间。学生刚接触写作时所需的写作时间比较长，如果在较短的时间内无法进行严密的构思，无法将所想内容展开，学生就会为完成写作而写作，这对学生写作能力的提升帮助很小。微型日记就是将写作融入生活，让学生将心中所想落实到写作中，随时随地写作，不再是为完成任务而写作，可以使学生的写作范围、写作主体更广，激发学生的写作灵感和兴趣，使学生更真实地表达自己，提高写作各种不同类型文章的水平。再加上教师的辅导，学生的写作水平一定会有所提高。
　　二、用微型日记激活写作智慧的策略
　　（一）激发兴趣，唤起微型日记写作的欲望
　　微型日记可以有效锻炼学生的思维，让学生在微写作之中了解微写作的意义和重要性，对写作更感兴趣，提升语文素养。古往今来，很多优秀作家都是在微写作中锻炼自己的文笔，让自己的写作水平得到
　　提升[2]。
　　教师先要对学生提出微型日记的写作要求，第一个星期为培养学生的兴趣，可不做硬性规定，让学生自己发挥，按照自己的意愿写作。教师在此期间可向学生讲述一些名人故事，通过名人事件激发学生的兴趣，如讲述鲁迅先生将自己的生活日记写成了一本书的故事。第二个星期在兴趣的基础上，鼓励学生与同学、教师分享自己的微型日记，并让同学、教师指出自己日记中语言方面的不足。第三个星期要求学生准备一个笔记本进行记录，以循序漸进的方式激发学生的兴趣，唤醒学生对微型日记的写作欲望。通过这样的形式，可以让学生注重观察生活，把生活中有意义的事情记录下来，提升学生的写作能力。久而久之，学生将不再对写作感到畏惧，也不会觉得写作任务难以完成。
　　（二）悉心指导，培养微型日记写作能力
　　有了写作的兴趣和欲望，并不代表学生就能写好微型日记，这时候教师需要运用专业知识教导学生，让学生有针对性地吸收所学内容，并用于写作。如果教师的指导不到位，那么学生可能会觉得没东西可写。对此，教师应该教导学生懂得观察生活，引导学生写自己认为好笑好玩的事情，如与同学之间的游戏、作业完成的好坏、教师今天讲的新课内容以及对其的理解等。此外，可以引导学生写自己的心里话，如和同学发生的小矛盾、教师今天的批评、自己的态度等。有了写作内容之后，再让学生结合想到的写作内容进行实践训练，以此锻炼他们的表达能力和写作能力。写作微型日记不需要长篇大论，教师要让学生深刻感受生活，并引导学生有针对性地进行写作训练，然后根据学生的日记进行写作意见指导，帮助学生删减与增加内容、完善结构、提高语言准确度，这样可以更好地提升学生的写作水平。
　　（三）坚持不懈，培养微型日记写作习惯
　　首先，要让学生学会坚持。在拥有写作兴趣并能够把握写作内容后，对小学生来说，最困难的就是坚持。培养一个人的兴趣不难，难的是培养一个人长时间的兴趣。尤其是对小学生来讲，他们比较好玩，在学习中难以长时间集中注意力，不易专注于某一件事情，所以很多小学生在微型日记写作上很容易放弃。当小学生不想坚持或者坚持不下去时，教师可以找学生进行简单沟通，问学生不想坚持的原因是什么。教师要悉心教导，不可急于求成，要针对每位学生的不同情况，及时帮助学生克服困难，继续加强练习。当学生有一定进步时，也要表扬学生，可以在学生的微型日记上写一些肯定性的评语，或者在班级中表扬进步比较大的学生，指出学生的进步之处，让其他学生加以学习，或者让写作优秀的学生在班级中分享自己的微型日记，帮助其他学生树立更多的写作信心，养成良好的写作习惯，让学生得到满足，慢慢地培养学生的意志力[3]。 　　其次，要锻炼学生的写作速度。写作微型日记是为帮助学生加强练习，锻炼学生的思维，提升学生的写作水平。教师要引导学生在观察某一件事情的时候将其转化为自己的写作素材。之后，教师要引导学生在开展写作之前，回顾自己要写的事情，在脑海中搭建写作框架，进而能随时动手写出来。教师要锻炼学生的意志能力，这样学生才会越写越有感觉，才会更加熟练，速度才能得到提升。教师可以对学生说：“我们的速度如果提高了，是不是就可以花更少的时间写作，这样留出来的时间就可以用来看电视或者写其他作业，晚上也可以早点睡觉。”在学生无法提升速度时，可以教授一些方法，如让学生在写作之前简单思考“今天发生了什么事情，有哪些是值得记录的，事情的经过是怎样的”，在脑海中回忆，这样提笔就可以有写的内容。随着时间的推进，学生的写作水平和写作速度都会更上一层楼。
　　（四）贴近生活，丰富学生的写作素材
　　从写作微型日记来看，最重要的就是有充足的素材可以让学生应用，这些素材可以在生活中体现出来，生活才是学生写作的重要源头。所以教师在平时的写作教学中应该重视这一点，让学生将写作与实际生活相联系，将所学知识更好地应用于生活与写作中，这样学生才可以更加真实地记录自己的感情，写作才更加真实，才能引起他人的共鸣。教师应该鼓励学生积极参与生活实践，在实践中积累素材，这样学生才会对事情更加印象深刻，才可以更好地用日记展示出来，慢慢养成从生活中提取素材的习惯，随时有内容可写，不再出现无从下笔的尴尬局面。
　　综上所述，写作是一项以兴趣为基础，文笔为条件，坚持为动力的工作。微型日记是小学生记录自己生活和情感的重要平台，也是学生提升写作能力的重要渠道。开展写作微型日记的训练，可以让小学生养成观察生活的习惯，记录自己的所思所想。教师在教学中，可通过微型日记这一媒介，夯实学生的写作基础，引导学生了解自己的内心世界，正确表达情感，最后通过文字记录情感。
　　【参考文献】
　　[1]管建刚.作文教育的10组哲学追问[J].人民教育，2016
　　（9）.
　　[2]徐桂珍.小学生日記教学中培养学生人格素养的途径探析[J].赤子（中旬），2014（4）.
　　[3]刘彦彩.小学生如何写好日记[J].学周刊，2013（8）.
　　【作者简介】
　　周凤玲（1988～），女，汉族，福建龙岩人，本科。研究方向：小学语文。