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摘 要：小学班主任和学生之间的和谐关系建立是十分关键的，和谐关系是指老师与同学之间相互尊重、相互理解以及相互包容，和谐的关系是要以真挚的感情为基础的。小学班主任要加强与学生的交流沟通，只有和谐良好的师生关系才可以让班主任更好的管理班级，从而维护班级的和谐氛围。
关键词：小学学生；班主任；管理；和谐关系
一个完整的教学活动包括两个主体：教师和学生，而作为班级中的班主任则起到引领班级学生的作用，且班主任需要对班级中的每个同学的成绩以及状况有所了解。不论是哪个教学时期，建立和谐的师生关系都是很有必要的，有着不同的意义。而作为班级中的领导者班主任要重视与学生之间的沟通和交流，创造良好的学习氛围，使老师和学生能在和谐的关系中健康的成长、快乐的学习。小学教育属于义务教学的初始阶段，它与其它阶段的教学不同，主要是由于学生年龄阶段的特殊性。由于小学生们年纪小，心智还不够成熟，还不够独立，所以学校中老师就是最大的依靠，特别是班主任，而且小学阶段的学生一般都比较怕老师，上课的时候不太敢发言，整个课堂上就只有老师在讲课，讲堂气氛比较压抑，无法很好的调动学生学习的积极性。因此建立和谐的师生关系是非常有必要的，让老师与学生成为朋友，从而更好的促进学生的学习。但在建立的时候会产生一些问题，所以说和谐关系的构建也不是这么简单的，需要班主任付出一定的耐心、爱心和责任感，同时也需要同学们的支持。
一、小学班主任和学生关系的不和谐原因
（1）班主任对其岗位职责的认知不够。根据调查显示，对小学班主任的满意度低，有大致45%的小学老师是被动接受这个岗位的。因而，小学班主任对于这个职位的工作是有排斥心理的，导致小学班主任的工作积极性不强，对岗位的职责认识不清，这种消极的心态使得不能很好的融入到班级管理工作里，这就使得难以建立和谐的师生关系。
（2）班级管理方法的不科学。小学阶段学生都是比较害怕老师的，而班主任却乐于用高姿态去管理学生，缺乏合理的管理方式。小学班主任过于专政，以致于对于老师所说的学生们都不敢反驳，若是老师在出了什么差错，学生们也不敢指正，使得班级中缺乏民主性，还有的班主任的管理可谓是事无巨细，这样可以阻碍了学生的创新能力，还有管理过于片面，只关注学生的学习成绩和在校内的管理，而不关系学生的身心发展。
（3）对学生的管理较片面。这个阶段的学生自制力较弱，心理成熟度不高，因而在學习和生活过程中会有一些问题，大多小学生都无法做出正确的判断，若班主任不能及时的沟通，了解他们的情况，对他们做心理疏导，这样很容易造成他们性格上的缺陷。此外，一些班主任在教学的过程中只关注优等生，而忽略了后进生的发展，而且还忽略了与他们之间建立良好的关系。
（4）小学班主任爱心和耐心不够。小学生处在活泼，思维敏捷的阶段，在人与人之间关系的处理上做不了理性的判断，因而在小学生之间难免会出现一些打闹的情况，若班主任只是一味的进行责罚，则会造成老师与学生关系之间的紧张度。此外，部分小学班主任对于学生的喜好兴趣都不太关系，对他们没有耐心和爱心，以致于老师与同学之间达不到有效的沟通。
二、小学班主任在管理中与小学生建立和谐关系的方法
（1）小学班主任要有正确的管理理念。作为班级中引导者，班主任得明确自己职位的职责。因为班主任是小学生们接触最多的，对他们影响力大。班主任正确的管理理念能很好的引导学生，不仅要关心学生的学习，同时对他们其他方面的发展也要重视，做学生们尊敬的老师。
（2）对学生加强关心。在小学学习过程中，小学班主任不仅要关心学生在校的学习情况，同时还要对他们的生活有所了解，这样就使得班主任增强与同学之间的沟通，对他们的学习生活情况有所了解，帮助他们解决一些他们无法解决的难题，从而促使他们更好的成长，拉近与同学之间的距离，消除隔阂，使班主任与学生之间的关系更融洽。
（3）小学班主任要注重自己的形象。为了更好的促进班主任与学生之间关系的和谐，班主任要注重自己的形象。外表形态上要得体大方、谈吐亲和，在与学生沟通的时候，可以以朋友的口气和态度进行交流，从而使老师与学生之间消除陌生感。内在上小学班主任要加强知识面的学习以及管理能力的学习，掌握学科知识的新动态，从而用最先进的科学管理方式来对班级及同学进行管理，进而促进学生与班主任之间的沟通。
（4）教学方式的多样性。在小学班级中学生都是具有不同性格的个体，有的调皮、有的活泼、有的热情好学、有的内敛等等，这使得小学班主任在管理学生的过程中要深入的了解每位学生的特性，因材施教，帮助每个学生健康的成长。同时老师在对待班级中的优等生和后进生的时候要平等，在于学生沟通的时候，班主任要多用鼓励的语言激励他们，进而增强学生的认同感。
（5）班主任要加强爱心与耐心。班主任在对小学生教导的时候得有耐心，可能有的问题教授了一遍后学生们还是不太懂，因而班主任必须要有耐心去帮助学生们进行改正，对于表现优秀的学生要及时的予以表扬，这样能使学生们在之后的表现中更好的发挥，对于后进生来说老师有耐心的态度，多关心和教导他们，这样才能使得学生老师更加的喜爱，从而使老师与学生的关系更加的和谐。
三、结束语
在小学教学阶段，小学班主任对学生的学习成长起着至关重要的作用。小学班主任与学生的和谐关系的构建可以促进学生更好的成长，对学生世界观、价值观有着正确的引导作用，进而促进小学教育事业的健康发展。
参考文献
[1]梁江云.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：253.
[2]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）：32-33.
[3]孙丽艳.小学班主任与课堂教学中学生和谐关系的构建[J].中国校外教育，2016（05）：34.
关键词：小学学生；班主任；管理；和谐关系
一个完整的教学活动包括两个主体：教师和学生，而作为班级中的班主任则起到引领班级学生的作用，且班主任需要对班级中的每个同学的成绩以及状况有所了解。不论是哪个教学时期，建立和谐的师生关系都是很有必要的，有着不同的意义。而作为班级中的领导者班主任要重视与学生之间的沟通和交流，创造良好的学习氛围，使老师和学生能在和谐的关系中健康的成长、快乐的学习。小学教育属于义务教学的初始阶段，它与其它阶段的教学不同，主要是由于学生年龄阶段的特殊性。由于小学生们年纪小，心智还不够成熟，还不够独立，所以学校中老师就是最大的依靠，特别是班主任，而且小学阶段的学生一般都比较怕老师，上课的时候不太敢发言，整个课堂上就只有老师在讲课，讲堂气氛比较压抑，无法很好的调动学生学习的积极性。因此建立和谐的师生关系是非常有必要的，让老师与学生成为朋友，从而更好的促进学生的学习。但在建立的时候会产生一些问题，所以说和谐关系的构建也不是这么简单的，需要班主任付出一定的耐心、爱心和责任感，同时也需要同学们的支持。
一、小学班主任和学生关系的不和谐原因
（1）班主任对其岗位职责的认知不够。根据调查显示，对小学班主任的满意度低，有大致45%的小学老师是被动接受这个岗位的。因而，小学班主任对于这个职位的工作是有排斥心理的，导致小学班主任的工作积极性不强，对岗位的职责认识不清，这种消极的心态使得不能很好的融入到班级管理工作里，这就使得难以建立和谐的师生关系。
（2）班级管理方法的不科学。小学阶段学生都是比较害怕老师的，而班主任却乐于用高姿态去管理学生，缺乏合理的管理方式。小学班主任过于专政，以致于对于老师所说的学生们都不敢反驳，若是老师在出了什么差错，学生们也不敢指正，使得班级中缺乏民主性，还有的班主任的管理可谓是事无巨细，这样可以阻碍了学生的创新能力，还有管理过于片面，只关注学生的学习成绩和在校内的管理，而不关系学生的身心发展。
（3）对学生的管理较片面。这个阶段的学生自制力较弱，心理成熟度不高，因而在學习和生活过程中会有一些问题，大多小学生都无法做出正确的判断，若班主任不能及时的沟通，了解他们的情况，对他们做心理疏导，这样很容易造成他们性格上的缺陷。此外，一些班主任在教学的过程中只关注优等生，而忽略了后进生的发展，而且还忽略了与他们之间建立良好的关系。
（4）小学班主任爱心和耐心不够。小学生处在活泼，思维敏捷的阶段，在人与人之间关系的处理上做不了理性的判断，因而在小学生之间难免会出现一些打闹的情况，若班主任只是一味的进行责罚，则会造成老师与学生关系之间的紧张度。此外，部分小学班主任对于学生的喜好兴趣都不太关系，对他们没有耐心和爱心，以致于老师与同学之间达不到有效的沟通。
二、小学班主任在管理中与小学生建立和谐关系的方法
（1）小学班主任要有正确的管理理念。作为班级中引导者，班主任得明确自己职位的职责。因为班主任是小学生们接触最多的，对他们影响力大。班主任正确的管理理念能很好的引导学生，不仅要关心学生的学习，同时对他们其他方面的发展也要重视，做学生们尊敬的老师。
（2）对学生加强关心。在小学学习过程中，小学班主任不仅要关心学生在校的学习情况，同时还要对他们的生活有所了解，这样就使得班主任增强与同学之间的沟通，对他们的学习生活情况有所了解，帮助他们解决一些他们无法解决的难题，从而促使他们更好的成长，拉近与同学之间的距离，消除隔阂，使班主任与学生之间的关系更融洽。
（3）小学班主任要注重自己的形象。为了更好的促进班主任与学生之间关系的和谐，班主任要注重自己的形象。外表形态上要得体大方、谈吐亲和，在与学生沟通的时候，可以以朋友的口气和态度进行交流，从而使老师与学生之间消除陌生感。内在上小学班主任要加强知识面的学习以及管理能力的学习，掌握学科知识的新动态，从而用最先进的科学管理方式来对班级及同学进行管理，进而促进学生与班主任之间的沟通。
（4）教学方式的多样性。在小学班级中学生都是具有不同性格的个体，有的调皮、有的活泼、有的热情好学、有的内敛等等，这使得小学班主任在管理学生的过程中要深入的了解每位学生的特性，因材施教，帮助每个学生健康的成长。同时老师在对待班级中的优等生和后进生的时候要平等，在于学生沟通的时候，班主任要多用鼓励的语言激励他们，进而增强学生的认同感。
（5）班主任要加强爱心与耐心。班主任在对小学生教导的时候得有耐心，可能有的问题教授了一遍后学生们还是不太懂，因而班主任必须要有耐心去帮助学生们进行改正，对于表现优秀的学生要及时的予以表扬，这样能使学生们在之后的表现中更好的发挥，对于后进生来说老师有耐心的态度，多关心和教导他们，这样才能使得学生老师更加的喜爱，从而使老师与学生的关系更加的和谐。
三、结束语
在小学教学阶段，小学班主任对学生的学习成长起着至关重要的作用。小学班主任与学生的和谐关系的构建可以促进学生更好的成长，对学生世界观、价值观有着正确的引导作用，进而促进小学教育事业的健康发展。
参考文献
[1]梁江云.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：253.
[2]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）：32-33.
[3]孙丽艳.小学班主任与课堂教学中学生和谐关系的构建[J].中国校外教育，2016（05）：34.