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摘要：小学英语由于课时的局限和英语环境的缺乏，经常是费时较多而收效甚低. 由于儿童有其独特的身心特点，确实存在不少问题.构建全方位英语课堂强调在课外开展丰富多彩的活动，并调动其它科老师和家长一齐为英语教学服务. 我国教学改革使小学英语教学课堂出现了新的局面，但仍然存在一定的问题和不足之处，文章通过分析找出不足的原因，建议采取积极有效的措施，以保证小学英语课堂教学能取得更好的效果。
关键词：小学英语 英语课堂 問题 英语教学服务
一、我国小学英语教学中存在的问题及原因分析
《全日制义务教育英语课程标准2011版的修订》，《目标》英语课堂教学中主要问题及应对措施做出了明确的规定与指导。在其指导下编排的小学英语教材，对我国小学英语教学实践起着强大的指导作用。其规定与指导对学生学习成绩的提高、主体地位的发挥、学习创造边的发展起着有力的促进作用。但是，在实践中，也出现了诸多问题。这些问题使得我国小学英语课堂教学问题明显，需要我们找出原因所在，以获取教学效果的稳步提高。具体问题如下。
（1）小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题：①小学生的身心特点是：好奇，好玩，好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。有这样一个故事：美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进圈内。儿子在前面拼命拉，爱默森在后面拼命推，牛却固执地四腿蹬地，一动也不动，这时他们家目不识丁的女仆走过来，把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮，等小牛吸吮得正起劲时，她轻轻朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走进牛圈了。②教学中容易出现的问题。首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。笔者曾作过调查，发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对其十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。
（2）课堂的氛围不够民主，使学生出现“无敢说”、“不敢做”的情况。教学要达到期望的效果，其前提条件之一就是民主的课堂氛围。在实际教学中，虽然教师越来越注重使用小组讨论、学生自主思考等教学形式来调动学生的积极性，提高参与度等，但是由于教师自身或学校等各方面的原因，使现在英语教学课堂上的气氛仍然还存有不够民主的情况。其原因主要有：一是教师个人原因。这主要体现在教学过程中，有的教师控制欲强，教学能力不够或者教学方法没有用对等原因，给学生造成了不良的体验，使得学生产生害怕、不敢说等心理。二是学生自身因素。学生与学生之间也存在很多差异，有的学生由于自身的一些情况，比如自身性格或者以往的消极体验等，使得他不能主动、大胆的说出自已的想法。
（3）教师自身能力素质的差异。现在英语教学实践中，有的学生英语听、说、读、写得到了大大提升，而有的学生却还是跟以前一样，对教师上课不知所云。为什么同样的环境、同样的教材、同样的教育思想和教学方法下，学生的学习效果存在这么大的差异。这是多种原因造成，但其中一个重要的原因是，教师自身能力素质存在差异。对教学目标的分类时，可分为理想的教学目标、规定的教学目标、理解的教学目标、实际的教学目标，分别是指教育学研究者们最理想的教学目标状态、结合我国实际情况而真正规定出来的教学目标、教师自己理解到的教学目标、教师在教学活动中真正实现的教学目标，而这四个层次的目标之中，真正实现的是最后一个，即实际的教学目标。这种分类明确表明了教师个人的能力素质在很大程度上影响着教学目标最终的实现。由于教师的个人喜好、能力高低等情况，使得他们对同样的教学目标的理解有所不同，而自己理解的教学目标在教学实践中真正达到的程度又会有所差异。这就使得学生用同样的教材，在同样的环境下，学习存在不一样的效果。当然，从我国目前的情况看来，这是不可避免的，但是教师在教学中都应向着提高学生能力的方向积极转变，并要求教师加强自身能力学习，以减少这种不良差异性。
（4）学生在学习后的反思不够。我国英语教学实践中的另一个问题就是，学生的学习只集中在课堂时间，没有重视学后反思，使得学习基本只浮于表面，不仅容易遗忘，更不可能实现知识的迁移。这一方面是由于教师在教学过程中，多注重课堂上对知识点的讲解，而往往忽略了对学生反思的引导。另一方面是由于学生自身没有形成反思意识，在学习完新的知识后，多半都只是按照老师的安排，进行巩固练习，而很少能够独力的进行反思。
二、小学英语这教学的基本应对措施
（1）注重情感教学，激发学习欲望：①重视师生间的情感交流，使学生对教师有亲近感。古人云：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往会喜欢他/她的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是让学生对英语教师感兴趣。②建立朋友般的师生情。从自身做起，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可，带动学生共同营造愉快的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性。此外，教师仪态的端庄大方、态度的和蔼可亲、一个信任的眼神、一副微笑的面孔，经常在课外与学生交谈，深入了解学生，并了解，这些都能够缩短师生间的距离，使学生真正把你当成知心朋友，愿意同你相处，这样，在教学过程中才能产生共鸣，增加学习兴趣。
（2）注重情境教学，营造学习氛围。英语是一门语言实践课，学习语言最重要的是环境。我们都知道，儿童在呀呀学语时并没有刻意去记忆、背熟，只是因为处在一个人人说母语的成长环境中，随着条件的成熟，不知不觉他就能脱口说出很多话来。
（3）改变对学生的评价方式。这主要是包括社会、学校、家长、教师这几个评价主体，要改变以往单一的仅以分数的高低来评价学生。正如我们现在所看到的，分数的高低并不能真实、全面的反映出学生学习的情况，对学生的评价应该是多方面的。只有先改变了对学生的这种单一评价方式，才能让学生更加自主的进行学习，从而更好的发展能力。尤其是家长和教师，不要一味的强调考试的高分数，而应鼓励学生全面发展，注重培养学生的能力。
总之，小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。要使学生乐学，为进一步学好英语打下良好的基础，一个好的开头至关重要。要做到这一点，教师必须要了解小学生身心的发展特点，并采取有针对性的措施，才能取得预期的目的。经过教育研究者和教学实践者的努力，我国在问题解决领域已取得了一定的进展，主要表现在教材的改编及教师教学方式、教学管理的变革上，但是，由于我国教育实践还存在这样或那样的原因，使得英语课堂教学仍存在许多的不足，还需要我们继续研究思考。
关键词：小学英语 英语课堂 問题 英语教学服务
一、我国小学英语教学中存在的问题及原因分析
《全日制义务教育英语课程标准2011版的修订》，《目标》英语课堂教学中主要问题及应对措施做出了明确的规定与指导。在其指导下编排的小学英语教材，对我国小学英语教学实践起着强大的指导作用。其规定与指导对学生学习成绩的提高、主体地位的发挥、学习创造边的发展起着有力的促进作用。但是，在实践中，也出现了诸多问题。这些问题使得我国小学英语课堂教学问题明显，需要我们找出原因所在，以获取教学效果的稳步提高。具体问题如下。
（1）小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题：①小学生的身心特点是：好奇，好玩，好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。有这样一个故事：美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进圈内。儿子在前面拼命拉，爱默森在后面拼命推，牛却固执地四腿蹬地，一动也不动，这时他们家目不识丁的女仆走过来，把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮，等小牛吸吮得正起劲时，她轻轻朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走进牛圈了。②教学中容易出现的问题。首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。笔者曾作过调查，发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对其十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。
（2）课堂的氛围不够民主，使学生出现“无敢说”、“不敢做”的情况。教学要达到期望的效果，其前提条件之一就是民主的课堂氛围。在实际教学中，虽然教师越来越注重使用小组讨论、学生自主思考等教学形式来调动学生的积极性，提高参与度等，但是由于教师自身或学校等各方面的原因，使现在英语教学课堂上的气氛仍然还存有不够民主的情况。其原因主要有：一是教师个人原因。这主要体现在教学过程中，有的教师控制欲强，教学能力不够或者教学方法没有用对等原因，给学生造成了不良的体验，使得学生产生害怕、不敢说等心理。二是学生自身因素。学生与学生之间也存在很多差异，有的学生由于自身的一些情况，比如自身性格或者以往的消极体验等，使得他不能主动、大胆的说出自已的想法。
（3）教师自身能力素质的差异。现在英语教学实践中，有的学生英语听、说、读、写得到了大大提升，而有的学生却还是跟以前一样，对教师上课不知所云。为什么同样的环境、同样的教材、同样的教育思想和教学方法下，学生的学习效果存在这么大的差异。这是多种原因造成，但其中一个重要的原因是，教师自身能力素质存在差异。对教学目标的分类时，可分为理想的教学目标、规定的教学目标、理解的教学目标、实际的教学目标，分别是指教育学研究者们最理想的教学目标状态、结合我国实际情况而真正规定出来的教学目标、教师自己理解到的教学目标、教师在教学活动中真正实现的教学目标，而这四个层次的目标之中，真正实现的是最后一个，即实际的教学目标。这种分类明确表明了教师个人的能力素质在很大程度上影响着教学目标最终的实现。由于教师的个人喜好、能力高低等情况，使得他们对同样的教学目标的理解有所不同，而自己理解的教学目标在教学实践中真正达到的程度又会有所差异。这就使得学生用同样的教材，在同样的环境下，学习存在不一样的效果。当然，从我国目前的情况看来，这是不可避免的，但是教师在教学中都应向着提高学生能力的方向积极转变，并要求教师加强自身能力学习，以减少这种不良差异性。
（4）学生在学习后的反思不够。我国英语教学实践中的另一个问题就是，学生的学习只集中在课堂时间，没有重视学后反思，使得学习基本只浮于表面，不仅容易遗忘，更不可能实现知识的迁移。这一方面是由于教师在教学过程中，多注重课堂上对知识点的讲解，而往往忽略了对学生反思的引导。另一方面是由于学生自身没有形成反思意识，在学习完新的知识后，多半都只是按照老师的安排，进行巩固练习，而很少能够独力的进行反思。
二、小学英语这教学的基本应对措施
（1）注重情感教学，激发学习欲望：①重视师生间的情感交流，使学生对教师有亲近感。古人云：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往会喜欢他/她的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是让学生对英语教师感兴趣。②建立朋友般的师生情。从自身做起，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可，带动学生共同营造愉快的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性。此外，教师仪态的端庄大方、态度的和蔼可亲、一个信任的眼神、一副微笑的面孔，经常在课外与学生交谈，深入了解学生，并了解，这些都能够缩短师生间的距离，使学生真正把你当成知心朋友，愿意同你相处，这样，在教学过程中才能产生共鸣，增加学习兴趣。
（2）注重情境教学，营造学习氛围。英语是一门语言实践课，学习语言最重要的是环境。我们都知道，儿童在呀呀学语时并没有刻意去记忆、背熟，只是因为处在一个人人说母语的成长环境中，随着条件的成熟，不知不觉他就能脱口说出很多话来。
（3）改变对学生的评价方式。这主要是包括社会、学校、家长、教师这几个评价主体，要改变以往单一的仅以分数的高低来评价学生。正如我们现在所看到的，分数的高低并不能真实、全面的反映出学生学习的情况，对学生的评价应该是多方面的。只有先改变了对学生的这种单一评价方式，才能让学生更加自主的进行学习，从而更好的发展能力。尤其是家长和教师，不要一味的强调考试的高分数，而应鼓励学生全面发展，注重培养学生的能力。
总之，小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。要使学生乐学，为进一步学好英语打下良好的基础，一个好的开头至关重要。要做到这一点，教师必须要了解小学生身心的发展特点，并采取有针对性的措施，才能取得预期的目的。经过教育研究者和教学实践者的努力，我国在问题解决领域已取得了一定的进展，主要表现在教材的改编及教师教学方式、教学管理的变革上，但是，由于我国教育实践还存在这样或那样的原因，使得英语课堂教学仍存在许多的不足，还需要我们继续研究思考。