《高中语文新课标》明确要求培养学生的听说读写能力，其中阅读能力和写作能力显得尤为重要。作文在高考试卷中占有半壁江山的地位，作文的成功与否直接决定了语文考试的成败。平常的语学教学中，学生特别怕写作文，中学生中曾流传着这样的话：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。一到作文课就愁眉苦脸，脑子一片空白，觉得没什么可写，东拼西凑，这样勉强写出来的东西也是语言苍白，言之无物。经过长期的摸索和实践，不难发现，写作教学存在的主要问题是：注重知识技巧，忽视心灵启迪；注重标准，忽视独创；注重统一要求，忽视个体差异；注重成人眼光，忽视儿童心理；注重详批细改，忽视有效指导；注重急功近利，忽视日积月累。那么，怎样扭转这种局面，让学生不再视作文为畏途呢？怎样才能很好地完成写作教学的任务，怎样让学生经过三年的写作积淀高考时“戴着镣铐”也能跳出优美的舞蹈呢？主要应该从以下几个方面入手：
　　一、建立开放的阅读观
　　回到写作的本原，写作不就是一种表达吗？写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。每个人都有自己的生活，有生活就会有写作。有些学生将写不好作文，简单地归因于生活的单调与枯燥，认为每天过“三点一线”式的生活，不可能写出生动的内容来。殊不知作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄，所以要想真正提高写作水平，就要扩大自己的写作空间。空间大了，材料丰富了，写作也就容易了。“读万卷书，行万里路”，从古至今都是文人追求的一种上佳境界。所以一定要建立开放的阅读观，既要关注课内，更要关注课外。让学生在课外书籍中，构建自己的精神家园。让学生多读，实际是让学生与智者对话，与作家交朋友，实际上是让学生用最好的精神食粮，滋养他们干涸的心灵。
　　二、建立开放的写作观
　　通过多读，学生积累的素材多了，就不会把作文视为苦差事。教师给学生布置的练笔形式也要不拘一格，日记、随笔、作文、摘录美文等，要形式多样，要坚持一周一练。练书法三日不练手生，写作文亦是如此。巴金老先生曾说过，“只有写才会写”。语文教师可以让学生写自己想写的话，即“我手写我心”，减少束缚，给学生自由表达的空间。让作文成为学生乐于表达的家园，让作文成为学生私人化的事情，让他们说真话、说实话、说心理话。当然，作为语文教师，还要注意维护学生的尊严和隐私。
　　三、巧妙下批语
　　“语文教师给学生写的作文批语会影响学生一辈子的”，语文教师的作文批语，是对学生写作能力和人文关怀的双重评价。学生最不喜欢的是那种苍白无力、不痛不痒、模棱两可、缺乏个性的僵死批语，对于这样的批语，学生消极对待，长此以往，写作的热情就会减少。因此，作文批语应以热情鼓励、激发兴趣为主，批语要精当，要具有启发性、探讨性、导向性，要切中要点。针对班上几十个学生，还要尊重个体水平的差异，尤其对中下等作文水平的学生更是要精批。这里所说的精批，不是说让教师把原作文改得一塌糊涂，下大篇批评性的话语，而是说教师要巧妙下评语，要以正面评价为主，适当运用“皮格马利翁”效应，点燃学生的写作热情。有人说，一句表扬的话抵得上十句责骂。所以，教师要善于努力发现这些学生的作文中写得较好的地方，哪怕是一句话、一小段，都应加以表扬。陶行知说过，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。作文即做人，中学作文教学中，语文教师在作文批语中，还应给予学生人文关怀，教会学生生存和做人的道理。
　　在考试不可回避的现实中，写作教学“戴着镣铐跳舞”是一种必然，高三的写作教学就不能不抱着一丝功利心了。但是，只要经过自由写作和本真训练，就算到了高三加上“镣铐”，围绕高考的指挥棒旋转，学生还是能够写得得心应手的。高三阶段应着重加强对学生应试技巧的训练，适当的应试策略可以让学生的复习取得事半功倍的效果。经过完整的写作训练，可以让学生在高考时破蛹成蝶，完美蜕变。多读心中有底，多写笔下生花，就算戴着“镣铐”也能自由起舞。