高三复习，时间紧任务重，如何在有限的时间里提高学生的复习效率，最重要的途径就是把握好课堂有效的40分钟。课堂时间如果能得到充分运用，学生自然学有所得，而不必再耗费课外更多的时间，学生学在其中，乐在其中，教学效果事半功倍。那么，如何打造优质高效的语文课堂呢？下面谈几点浅见。
　　一、要求教师在备课组安排下，制定出科学而周密的复习计划
　　复习计划应详细而具体，每周完成哪些任务，甚至落实到每一课。古人在《礼记·中庸》中写道：“凡事预则立，不预则废。”现代人也说：“机会只留给有准备的人。”从这些古今的名言可见，制定一件事情的计划的必要性和重要性，计划往往决定一件事情的成功与失败。有效的复习计划是对复习工作的总体规划，统率着复习阶段的教学任务，是以课程标准为方向、以教学大纲为依据、结合学生实际情况而制定的，给教师和学生指明了方向，明确了任务。缺少计划的复习，就像航行缺少目标，是随意的，是低效盲目的。既浪费了大好的时间，也让学生在课堂中失去了兴趣。
　　二、教师做好充足的准备
　　特别是课堂学案的设计务必精益求精，学案的制作既要考虑课程目标，同时在内容的设计上应科学合理。教学内容过深、过难，作业过多，都会加重学生的负担，同时容易降低学生学习的兴趣。要坚持适当难度与可接受性相结合、适当密度与循序渐进相结合的原则，根据实际情况，采用降低要求“小步子”前进法。把每节分成几个目标，弄懂一个，前进一个，使每一个学生不断进步。提高学生自信心的同时，作为教师，还应该端正一种认识，就是培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。教学实践经验证明，利用课余补课的学生成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作，非常值得教师重视。补差要先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒：思维上的懒，常常表现为学习过程中的心不在焉，注意力不集中；练习中的懒，一般表现为练习速度慢、作业完成不及时或是抄袭作业等。针对以上情况，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会；也不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现，及时进行批评，并严格处理。全面照顾好各个层次的学生，保证课堂教学内容适度，才能真正达到高效课堂的效果。
　　三、指导学生做好充分的预习
　　著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时语文的教学中观察，不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其中的原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分地发挥。这样一来，学生自身蕴涵的丰富、潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维的发展和智力的开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。预习不是简单的做表面文章，而是吃透课本，找到问题，抓住重点，鼓励学生质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。教给学生“圈、点、批、注”的预习方法，要让学生学会对文本进行“圈、点、批、注”，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。
　　总而言之，在新课程背景下，在激发学生的学生兴趣、发挥学生的主体作用的同时，也不能忽略教师的主导地位。只有互相配合，精心设计，才能共建优质高效的高三语文课堂。