【案例背景】
　　最近，教室里来了几位新朋友——可爱的小金鱼，它们住在一个大大的玻璃缸，所以，小朋友们从玻璃缸的外面就能看到小金鱼们在水里的动向。为了不过分打扰小金鱼又便于小朋友们近距离的观察，老师把它们放在了相对安静的图书角的桌子上，孩子们开心极了，他们总会利用闲暇时光与他们的金鱼朋友“开怀畅聊”。
　　【案例描述】
　　【片段一】：小金鱼饿了
　　区域活动时光，点点和桃子正坐在图书角看书，毛豆走了过来。
　　“你们看，小金鱼在吐泡泡呢。”毛豆边看着鱼缸里的金鱼说。
　　“它们吐出了好多泡泡呢。”点点回应着毛豆。
　　“它们边吐泡泡边围着鱼缸转来转去。”桃子也参与了进来。
　　“它们是想喝水了吗？”桃子接着说道。
　　“不是不是，它们就在水里呢。”点点带着点儿小着急说到。
　　“我知道，它们是在学我们说话，哈哈哈。”毛豆笑着说。
　　“金鱼才不会说话呢，它们是饿了吧，张开嘴巴要吃东西呢。”桃子想了一会儿回应道。
　　“小金鱼喜欢吃什么呢，我家里有糖，还有面包，明天让我妈妈带来给它们吃。”点点说。
　　“它们现在就饿了，现在就要吃。”桃子边想着什么边说道。“我们一起给它们找点吃的吧。”
　　三位小朋友各自走向了班级的不同区域去为小金鱼找食物。
　　【片段二】：小金鱼吃蚕豆
　　“这下小金鱼不会再饿了。”点点在生活区找来了两颗蚕豆，把它们放进了鱼缸。
　　这么大，小金鱼肯定能吃饱。”桃子露出了满意的笑容。
　　“可是，蚕豆这么大，小金鱼怎么吃进嘴巴里去呢？我们再去找个小一点的吧。”说完，毛豆走到放蚕豆的篓子旁边，翻了半天，找到了一颗块头小小的蚕豆。
　　“你们看，你们看，这个小，快给小金鱼吃吧。”毛豆把蚕豆放进了鱼缸里。
　　就这样，三个小伙伴围着鱼缸，静静的看着鱼缸里的小鱼。
　　“小金鱼怎么不吃。”桃子问道。
　　“它们是不是不饿啊。”点点刚说完，游戏结束的琴声响了起来，小朋友们各自忙着收拾好自己的玩具，然后坐了下来。
　　【片段三】：小金鱼吃什么
　　“宝贝们，你们看，鱼缸里的小金鱼在干什么？”在一旁观察着整个过程的老师把鱼缸端到了小朋友的面前，大家围坐在一起开始观察。
　　“小金鱼一直张着嘴巴。”乐乐说。
　　“媽妈说我小时候想喝奶了就会张着嘴巴大哭，小金鱼也想喝奶了。”斌斌指着鱼缸说，小伙伴们听了哈哈大笑起来。
　　“你们观察的都很仔细，小金鱼是真的饿了，那你们再看看，鱼缸下面有两颗黑黑的什么呀？”老师指着鱼缸下面的额蚕豆说。
　　“老师，我看到了，是蚕豆。”
　　“对，是蚕豆，是蚕豆。“
　　“谁把蚕豆放进鱼缸里啦。“大家七嘴八舌的开始质疑了起来。
　　“那你们觉得小金鱼喜欢吃蚕豆吗？”老师趁机发问。
　　“不能不能，蚕豆太大了。”
　　“金鱼只能吃很小很小的圆圆的鱼食。”
　　“我公公家有金鱼，我公公都是喂小鱼吃鱼食的。”
　　大家你一言我一语，教室顿时又沸腾了起来。
　　“小金鱼到底能不能吃蚕豆呢，我们一起来问问小金鱼。
　　“小金鱼，你爱吃蚕豆吗？”大家一起问道。
　　“我的身体小小的，嘴巴也是小小的，蚕豆比我的嘴巴还大又硬硬的，我吃不下，吃不下，我最爱吃的是鱼食，因为鱼食小小的，不容易卡到我的喉咙，软软的馒头或者面包我也很爱吃。“老师模仿着小金鱼的样子回应道。
　　“小金鱼不能吃的东西我们还能不能放进鱼缸里呀？”
　　“不能不能不能……”小朋友们异口同声道。
　　【片段四】：喂喂小金鱼
　　“小金鱼饿了，你们要不要来喂喂小金鱼？”
　　“我来喂，我也要喂，我也想喂……”
　　“大家都想喂，可是小金鱼一次不能吃太多，我们来商量一下轮流喂，怎么样？”新的话题就这么随机产生了。
　　“金鱼的身体小小的，所以它吃的东西也很少，我们一天喂一次就可以了，那谁先喂，谁后喂呢？”
　　“老师，按照小朋友的坐的位置，谁坐第一个谁先喂。”
　　“不行，明天我就不坐这个位置了。”
　　“老师，女生先喂，男生后喂。”
　　“男生，你们同意让女生先喂吗？”老师对着男生问道。
　　“我们也想先喂。”小宝说道。
　　“我们来石头剪刀布，谁赢了谁先喂。”
　　“可是，石头剪刀布好多人都能赢啊。”老师提示道。
　　“我们用学号来排队，1号排第一个。”
　　有想法的宝贝都陆续表达出了自己的想法。
　　“老师，可以从最后一个学号开始吗？”
　　“小朋友们都想从第一个开始，对吗。这样，老师来写数字，小朋友们自己抽签，抽到几号就第几天喂，这样比较公平。”
　　“好的。”大家异口同声。
　　在大家的讨论声中，喂小金鱼的顺序就这么愉快的决定了。
　　【案例反思】
　　陶行知先生指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。上述叙事中，教师作为幼儿活动的支持者、活动者、引导者，应精心呵护和培植幼儿的好奇心、认识兴趣和求知欲望。一、关注幼儿的兴趣，顺应幼儿的发展。孩子们从发现“小金鱼饿了”到“喂小金鱼吃蚕豆”都是在强烈的好奇心和求知欲的驱使下进行的，它们希望通过自己的努力让小金鱼吃饱，然后在水里开心的游动；二、捕捉教育契机，让幼儿去尝试、去探究、去发现。关于如何按顺序喂喂小金鱼的问题，教师从儿童的视角出发，及时捕捉教育契机，创设宽松的探索氛围，鼓励幼儿大胆地提出问题和尝试解决问题。
　　作为老师，我们要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，满足幼儿探索的兴趣，尊重幼儿的自主活动，支持幼儿的发展。当诱饵遇到问题时适时介入，并以鼓励和欣赏的方式帮助幼儿，使活动继续下去，并建立起和谐平等的师生关系。