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摘 要：班干部的表现会对班级管理带来巨大的影响。而有部分同学在成为班干部之后会表现出一种“优越感”，对班级管理带来负面影响。文中就如何防止班干部中出现的“优越感”进行探讨。
关键词：班级管理；班干部；优越感
每个班的学生干部一般都是成绩较好，能力较强的同学，由于平时多受老师的表扬，做了班干部后，又与老师交往比较多，这样往往容易使一些班干部产生优越感，不能平等对待同学，随意指挥同学，在同学中树不起威信，也会使其他班干部的能力得不到充分的发挥，这样对整个班级的管理都是不利的[1]。在我做班主任期间就遇到这样一件事：
一、案例
在初三调换班干部的时候，成绩优异，性格开朗，同学和老师都很认同的A同学被选为班长.他上任以后，班里大大小小的事务他做得都很好，完全不需要老师提醒，当时我心里非常高兴，很放心的让他去做事，一般不太过问.一个月后的一次班会课，当我在讲班务时，有同学给我递了一封信，我打开一看是许多同学的联名信，信中强烈指责A同学的种种嚣张作风，指出他平时只是在老师面前言听事从，对同学总是呼呼喝喝，也不听取其他班干部的意见，自把自为，要求老师换掉他.当时我没有表态，仍然上完班会课.课后我留下了所有签了名的同学，我没有追问这件事，只要求他们每人写出A同学的一些优点来，虽然他们不太愿意，认为他没有优点，我及时提醒了他们的偏激态度，每人还是很认真的写了几条，特别是对他的工作能力给予了肯定.事后我让同学回家，然后和A同学一起看同学给他的评语，让他想一想自己在某些事情上的做法是否恰当，是否辜负了同学对他的信任，使他及时认识到自己的问题.第二天我又召开了班委和部分同学的会议，对A同学进行全面的评价，A同学也主动承认了自己问题，通过大家的沟通，同学们都原谅了他.这件事后，A同学在各方面都能以同学为先，最终得到了大家的认可，并且原来对他不满的班干部也与他建立了友谊.初三毕业后，他们还经常回来看望我，有时提到这件事，他都觉得不好意思，知道自己当时太骄傲，他也非常感谢老师和同学对他的帮助。
二、感悟
通过这件事使我认识到，由于很多老师在挑选班干部时都选择的是一些成绩较为优秀的学生，希望他们能够在多个方面起到模范作用。家长、老师对他们常常是表扬较多而批评較少；“使用”多，而教育少。他们一般听到的都是赞美声，手捧奖品、眼看笑脸。于是，一些班干部就觉得自己在班级上的贡献大、能力强、成绩好，从而出现目空一切、自高自傲的心态，听不进不同的意见，看不起其他同学，对待同学，态度十分蛮横。从心理的角度上进行分析，在这种环境中他们就潜移默化的出现了优于别人的“优越感”[2]。
所以教师在面对班干部这种不良心理倾向时，一经发现，就需要耐心的为他们做思想工作，转变他们的心理，让他们可以更好的为同学服务。
其一，对班干部首先要注意强化他们为同学服务的意识；强化他们是同学的代表而非只是老师的帮手，他们首先是为同学服务而非只是替老师做事的意识；要使他们认识到他们所执行得某种职能时所需要的一定权利是集体赋予的，而非老师一个人给的，防止他们出现优越感[3]。
其二，要认识到由于每个人的家庭环境和生活经历不同，因此每个同学的性格，兴趣等各有不同，这样在班干部的工作上他们所表现出的方式和方法各有不同，这就要求他们相互适应，相互配合，团结协作.在原则问题本着为班级服务的基础上要步调一致，相互统一；在非原则问题上要相互提醒，相互谅解，使每个成员处于良好的工作状态，能力得到充分发挥，完成自己的工作任务，这样才能使班级的各项工作得以顺利开展。
其三，要让班干部树立正确的“干部观”。班干部时班主任的小帮手，对待班干部，班主任不能只注重“使用”，还需要对他们进行教育。例如，在课堂上下，我经常向班干部教育到：“班干部不是‘官’，它是学生与老师之间沟通的桥梁，是班级生活的组织者，是同学生活的帮助者，是同学矛盾的协调者，是同学学习的指导者。”总之，在班级中班干部作为“公仆”，要对集体荣誉与利益负责，要一心一意为同学服务。
其四，要合理的进行表扬、批评
作为班级的关键力量，班干部通常都是学生的榜样。但班主任也需要记住，班干部也是学生，他们与其他同学一样，身心发展并不健全，拥有不同的性格与特点。因此班主任在平时的教学生活中，一定要合理的对他们进行表扬与批评，在班级中构建出人人平等的氛围，从而把班干部的优越感扼杀在摇篮中[4]。
三、结语
总之，作为班干部既要有较强的协调能力，决策能力和独立工作能力，又要是同学们的表率，在各方面都要以同学为先，以班级为先，只有得到了大家的认可，才能成为一位称职的班干部，才能做好老师的得力助手。
参考文献
[1]李泽清.中学阶段如何做好班干部的自主管理[J].学周刊，2019（30）：159.
[2]姜甫霖.辛集市M中学班干部团队自主管理研究[D].河北大学，2018.
[3]张柯楠.培养班干部的管理能力[J].中国校外教育，2012（17）：34.
[4]李云春.从激励谈起——班干部培养的一点体会[J].成才之路，2011（35）：J0007-J0007.
关键词：班级管理；班干部；优越感
每个班的学生干部一般都是成绩较好，能力较强的同学，由于平时多受老师的表扬，做了班干部后，又与老师交往比较多，这样往往容易使一些班干部产生优越感，不能平等对待同学，随意指挥同学，在同学中树不起威信，也会使其他班干部的能力得不到充分的发挥，这样对整个班级的管理都是不利的[1]。在我做班主任期间就遇到这样一件事：
一、案例
在初三调换班干部的时候，成绩优异，性格开朗，同学和老师都很认同的A同学被选为班长.他上任以后，班里大大小小的事务他做得都很好，完全不需要老师提醒，当时我心里非常高兴，很放心的让他去做事，一般不太过问.一个月后的一次班会课，当我在讲班务时，有同学给我递了一封信，我打开一看是许多同学的联名信，信中强烈指责A同学的种种嚣张作风，指出他平时只是在老师面前言听事从，对同学总是呼呼喝喝，也不听取其他班干部的意见，自把自为，要求老师换掉他.当时我没有表态，仍然上完班会课.课后我留下了所有签了名的同学，我没有追问这件事，只要求他们每人写出A同学的一些优点来，虽然他们不太愿意，认为他没有优点，我及时提醒了他们的偏激态度，每人还是很认真的写了几条，特别是对他的工作能力给予了肯定.事后我让同学回家，然后和A同学一起看同学给他的评语，让他想一想自己在某些事情上的做法是否恰当，是否辜负了同学对他的信任，使他及时认识到自己的问题.第二天我又召开了班委和部分同学的会议，对A同学进行全面的评价，A同学也主动承认了自己问题，通过大家的沟通，同学们都原谅了他.这件事后，A同学在各方面都能以同学为先，最终得到了大家的认可，并且原来对他不满的班干部也与他建立了友谊.初三毕业后，他们还经常回来看望我，有时提到这件事，他都觉得不好意思，知道自己当时太骄傲，他也非常感谢老师和同学对他的帮助。
二、感悟
通过这件事使我认识到，由于很多老师在挑选班干部时都选择的是一些成绩较为优秀的学生，希望他们能够在多个方面起到模范作用。家长、老师对他们常常是表扬较多而批评較少；“使用”多，而教育少。他们一般听到的都是赞美声，手捧奖品、眼看笑脸。于是，一些班干部就觉得自己在班级上的贡献大、能力强、成绩好，从而出现目空一切、自高自傲的心态，听不进不同的意见，看不起其他同学，对待同学，态度十分蛮横。从心理的角度上进行分析，在这种环境中他们就潜移默化的出现了优于别人的“优越感”[2]。
所以教师在面对班干部这种不良心理倾向时，一经发现，就需要耐心的为他们做思想工作，转变他们的心理，让他们可以更好的为同学服务。
其一，对班干部首先要注意强化他们为同学服务的意识；强化他们是同学的代表而非只是老师的帮手，他们首先是为同学服务而非只是替老师做事的意识；要使他们认识到他们所执行得某种职能时所需要的一定权利是集体赋予的，而非老师一个人给的，防止他们出现优越感[3]。
其二，要认识到由于每个人的家庭环境和生活经历不同，因此每个同学的性格，兴趣等各有不同，这样在班干部的工作上他们所表现出的方式和方法各有不同，这就要求他们相互适应，相互配合，团结协作.在原则问题本着为班级服务的基础上要步调一致，相互统一；在非原则问题上要相互提醒，相互谅解，使每个成员处于良好的工作状态，能力得到充分发挥，完成自己的工作任务，这样才能使班级的各项工作得以顺利开展。
其三，要让班干部树立正确的“干部观”。班干部时班主任的小帮手，对待班干部，班主任不能只注重“使用”，还需要对他们进行教育。例如，在课堂上下，我经常向班干部教育到：“班干部不是‘官’，它是学生与老师之间沟通的桥梁，是班级生活的组织者，是同学生活的帮助者，是同学矛盾的协调者，是同学学习的指导者。”总之，在班级中班干部作为“公仆”，要对集体荣誉与利益负责，要一心一意为同学服务。
其四，要合理的进行表扬、批评
作为班级的关键力量，班干部通常都是学生的榜样。但班主任也需要记住，班干部也是学生，他们与其他同学一样，身心发展并不健全，拥有不同的性格与特点。因此班主任在平时的教学生活中，一定要合理的对他们进行表扬与批评，在班级中构建出人人平等的氛围，从而把班干部的优越感扼杀在摇篮中[4]。
三、结语
总之，作为班干部既要有较强的协调能力，决策能力和独立工作能力，又要是同学们的表率，在各方面都要以同学为先，以班级为先，只有得到了大家的认可，才能成为一位称职的班干部，才能做好老师的得力助手。
参考文献
[1]李泽清.中学阶段如何做好班干部的自主管理[J].学周刊，2019（30）：159.
[2]姜甫霖.辛集市M中学班干部团队自主管理研究[D].河北大学，2018.
[3]张柯楠.培养班干部的管理能力[J].中国校外教育，2012（17）：34.
[4]李云春.从激励谈起——班干部培养的一点体会[J].成才之路，2011（35）：J0007-J0007.