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摘要：文言文是学生在语文学习中的重点内容，是学生需要长时间学习的文化知识。小学生学习语文文言文，能够了解古代的文学语言，提升对语言的构建能力，增强文化的修养。教师在语文教学中教学手段过于单一，无法满足小学生学习的需求，影響了小学生语文文言文学习的进程。因此，为了使小学生更为高效地学习语文文言文，教师在语文教学中可以运用多媒体、合作、阅读等教学方式教导小学生。
关键词：小学语文;文言文;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-227
文言文是古代文化的载体，是民族智慧的象征。文言文与现代汉语不同，具有独特的语法、词汇、句式等，增加了小学生学习的困难，影响了小学生的记忆与理解。所以，教师在语文文言文的教学中可以运用多元化的教学方式教导小学生，增强小学生学习的兴趣，提升小学生学习的能力，让小学生自主解决学习中的难点。
一、运用多媒体教学法，记忆文言文内容
多媒体教学是运用信息技术教导学生的方式，可以为学生构建独特的学习氛围，帮助学生记忆教材中知识，促进小学生学习的发展。小学生处于成长的基础阶段，在学习语文的过程中记忆文言文的内容，可以拓展精神世界，拓宽学习的视野，促进智力的有效发育。文言文具有独特的词汇、语法等，不仅影响了小学生对文言文内容的准确记忆，也提升了小学生记忆的难度。因此，教师在语文文言文的教学中可以运用多媒体教学的方式，为小学生展示文言文中的内容，帮助小学生记忆文言文。
例如：教师在教学《学弈》的过程中，可以运用多媒体展示文章内容的断句图片让小学生观看，能够帮助小学生认知到“弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听。”等阅读断句，从而有助于小学生更为准确地阅读文言文。教师可以运用多媒体展示“两人听讲，一人心里想着用弓箭把天上的天鹅射下来。”的图片让小学生观看，能够帮助小学生记忆“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句文言文。小学生在学习语文文言文的过程中运用多媒体学习，可以提升学习的注意力，更为清晰的认知文言文中的内容，增强对文言文内容记忆。
二、使用合作教学法，理解文言文内涵
小学生在学习文言文的过程中，既需要记忆完整的文言文内容，也需要理解文言文的内涵，才能符合现阶段学习的规律。小学生理解文言文内涵，能够增强理解能力，培养文言文的学习思维，促进文言文学习的进程。合作教学是学生分成不同学习小组的教学方式，可以让学生进行自主性学习，帮助学生理解文言文中的内容。教师在文言文教学中缺乏教学方式，影响了小学生对文言文内涵的理解，限制了小学生文言文成绩的提升。因此，为了帮助小学生有效的理解文言文内涵，教师可以使用合作教学的方式教导小学生。
例如：教师在教学《两小儿辩日》的过程中，可以先将小学生分成不同的学习小组，再让学习小组根据文章中的内容进行情景演绎。即，
孔子：“你们在争辩什么？”
一个小孩：“我认为太阳刚出来的时候距离人近，而到中午的时候距离人远。”
另一个小孩：“不对，我认为太阳刚出来的时候距离人远，而到中午的时候距离人近。”
一个小孩：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，等到正午就小的像盘子一样，这不是远处的看着小，近处看着大吗？”
另一个小孩：“不对，太阳刚出来的时候感觉清爽，但等到中午的时候像手伸进热水里一样热，这不是近的时候感觉热，远的时候感觉凉吗？”
孔子：“我不能判断你们谁对谁错。”
两个小孩：“谁说您的知识渊博呢？”
小学生在扮演《两小儿辩日》中的人物进行情景演绎时，可以提升学习的积极性，提高理解文章中内涵的效率，培养科学的学习方式。教师在语文文言文教学中运用合作教学的方式，可以培养小学生自主学习的能力，增强小学生学习的意识与思维，为小学生未来的学习发展奠定坚实的基础。
三、融入阅读教学法，丰富文言文知识
小学生在学习文言文的过程中丰富文言文知识，能够认知更为广泛的文言文内容，提高文化修养，塑造良好的道德素质。阅读教学是运用书籍学习的方式，可以让学生解答学习中的难点，增强学生的文言文知识，促进学生学习的有效发展。教师在文言文教学中过于依靠教材教导小学生，既影响了小学生学习思维的发展，也影响了小学生文言文知识的提升。因此，为了丰富小学生的文言文知识，教师在文言文教学中可以融入阅读教学的方式。
例如：教师在语文教学的过程中，可以设置阅读课程，让小学生阅读各类的语文书籍，以增强小学生的文言文知识。如，小学生阅读《100课》，可以了解古代历史典故，认知优良的传统思想文化，培养良好的品德素质，使心智健康地成长;小学生阅读《笑林》，能够增强对文言文内容的理解，塑造文言文的学习思维，增强对文言文的文学修养。小学生在阅读文言文课外书籍，能够从不同角度解读文言文的知识，培养文言文的文学底蕴。教师在语文教学中融入阅读教学，可以发展小学生的学习思维，完善小学生的知识体系，让小学生更为高效地学习语文文言文。
总而言之，随着教育领域的发展，文言文愈加受到教师教学的重视。文言文具有独立性的格式，是小学生在学习中的难点，需要小学生运用长时间的学习才能掌握。教师教导小学生文言文的知识，不仅是小学生现阶段学习的必然需求，能够满足小学生学习的需求，也是小学生未来成长的需要，能够增强小学生的智力。
参考文献
[1]叶枫.新课标视野下小学文言文教学语用与文化的交相辉映[J].江西教育，2016（08）：42-43.
[2]柴东升.立足小学语文课堂，加强文言文阅读教学[J].小学教学研究，2016（05）：30-31.
关键词：小学语文;文言文;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-227
文言文是古代文化的载体，是民族智慧的象征。文言文与现代汉语不同，具有独特的语法、词汇、句式等，增加了小学生学习的困难，影响了小学生的记忆与理解。所以，教师在语文文言文的教学中可以运用多元化的教学方式教导小学生，增强小学生学习的兴趣，提升小学生学习的能力，让小学生自主解决学习中的难点。
一、运用多媒体教学法，记忆文言文内容
多媒体教学是运用信息技术教导学生的方式，可以为学生构建独特的学习氛围，帮助学生记忆教材中知识，促进小学生学习的发展。小学生处于成长的基础阶段，在学习语文的过程中记忆文言文的内容，可以拓展精神世界，拓宽学习的视野，促进智力的有效发育。文言文具有独特的词汇、语法等，不仅影响了小学生对文言文内容的准确记忆，也提升了小学生记忆的难度。因此，教师在语文文言文的教学中可以运用多媒体教学的方式，为小学生展示文言文中的内容，帮助小学生记忆文言文。
例如：教师在教学《学弈》的过程中，可以运用多媒体展示文章内容的断句图片让小学生观看，能够帮助小学生认知到“弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听。”等阅读断句，从而有助于小学生更为准确地阅读文言文。教师可以运用多媒体展示“两人听讲，一人心里想着用弓箭把天上的天鹅射下来。”的图片让小学生观看，能够帮助小学生记忆“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句文言文。小学生在学习语文文言文的过程中运用多媒体学习，可以提升学习的注意力，更为清晰的认知文言文中的内容，增强对文言文内容记忆。
二、使用合作教学法，理解文言文内涵
小学生在学习文言文的过程中，既需要记忆完整的文言文内容，也需要理解文言文的内涵，才能符合现阶段学习的规律。小学生理解文言文内涵，能够增强理解能力，培养文言文的学习思维，促进文言文学习的进程。合作教学是学生分成不同学习小组的教学方式，可以让学生进行自主性学习，帮助学生理解文言文中的内容。教师在文言文教学中缺乏教学方式，影响了小学生对文言文内涵的理解，限制了小学生文言文成绩的提升。因此，为了帮助小学生有效的理解文言文内涵，教师可以使用合作教学的方式教导小学生。
例如：教师在教学《两小儿辩日》的过程中，可以先将小学生分成不同的学习小组，再让学习小组根据文章中的内容进行情景演绎。即，
孔子：“你们在争辩什么？”
一个小孩：“我认为太阳刚出来的时候距离人近，而到中午的时候距离人远。”
另一个小孩：“不对，我认为太阳刚出来的时候距离人远，而到中午的时候距离人近。”
一个小孩：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，等到正午就小的像盘子一样，这不是远处的看着小，近处看着大吗？”
另一个小孩：“不对，太阳刚出来的时候感觉清爽，但等到中午的时候像手伸进热水里一样热，这不是近的时候感觉热，远的时候感觉凉吗？”
孔子：“我不能判断你们谁对谁错。”
两个小孩：“谁说您的知识渊博呢？”
小学生在扮演《两小儿辩日》中的人物进行情景演绎时，可以提升学习的积极性，提高理解文章中内涵的效率，培养科学的学习方式。教师在语文文言文教学中运用合作教学的方式，可以培养小学生自主学习的能力，增强小学生学习的意识与思维，为小学生未来的学习发展奠定坚实的基础。
三、融入阅读教学法，丰富文言文知识
小学生在学习文言文的过程中丰富文言文知识，能够认知更为广泛的文言文内容，提高文化修养，塑造良好的道德素质。阅读教学是运用书籍学习的方式，可以让学生解答学习中的难点，增强学生的文言文知识，促进学生学习的有效发展。教师在文言文教学中过于依靠教材教导小学生，既影响了小学生学习思维的发展，也影响了小学生文言文知识的提升。因此，为了丰富小学生的文言文知识，教师在文言文教学中可以融入阅读教学的方式。
例如：教师在语文教学的过程中，可以设置阅读课程，让小学生阅读各类的语文书籍，以增强小学生的文言文知识。如，小学生阅读《100课》，可以了解古代历史典故，认知优良的传统思想文化，培养良好的品德素质，使心智健康地成长;小学生阅读《笑林》，能够增强对文言文内容的理解，塑造文言文的学习思维，增强对文言文的文学修养。小学生在阅读文言文课外书籍，能够从不同角度解读文言文的知识，培养文言文的文学底蕴。教师在语文教学中融入阅读教学，可以发展小学生的学习思维，完善小学生的知识体系，让小学生更为高效地学习语文文言文。
总而言之，随着教育领域的发展，文言文愈加受到教师教学的重视。文言文具有独立性的格式，是小学生在学习中的难点，需要小学生运用长时间的学习才能掌握。教师教导小学生文言文的知识，不仅是小学生现阶段学习的必然需求，能够满足小学生学习的需求，也是小学生未来成长的需要，能够增强小学生的智力。
参考文献
[1]叶枫.新课标视野下小学文言文教学语用与文化的交相辉映[J].江西教育，2016（08）：42-43.
[2]柴东升.立足小学语文课堂，加强文言文阅读教学[J].小学教学研究，2016（05）：30-31.