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摘要：在教学的过程中，教师要强调学生的自主参与，让学生积极主动的去构建知识，掌握学习的方法和所学知识的应用途径，从而使学生得到可持续性的发展。因此，在小学数学教学过程中，教师要积极培养学生的学习兴趣，激发出学生学习数学的动机，让学生感受到数学学习是快乐的，从而让学生能够综合地运用从教材上学到的知识，会学、会做、会想，在数学的发现与创造中获得突破，提升小学数学教学的质量，实现数学教育的有效改革。
关键词：小学数学;学习兴趣;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-230
小学生的逻辑思维还未得到有效的发展，因此，很多学生在学习抽象数学知识时会产生厌烦、畏难等情绪，进而影响到了学生的学习质量。对此，在小学数学教学过程中，教师要改变传统的教学观念，充分认识到兴趣培养对学生学习数学的重要性，结合小学生的心理特征去应用更具有趣味性、实践性、互动性的教学方法，让课堂充满对学生的吸引力，使学生不自觉地参与到数学文化的探索中来，取得更加理想的学习效果。以下就是对此的一些具体看法。
一、加强课堂导入方法的开发
课堂导入是课堂教学的第一个环节，对学生的学习质量会起到十分重要的影响，而小学生还未形成良好的学习习惯和态度，在课堂上的注意力十分容易分散，因此，小学数学教师更要重视起课堂导入环节所取得的效益。在实际的教学中，小学数学教师要加大对课堂导入方法的开发和使用，给学生呈现更加丰富、多样化的课堂互动，让学生可以自然而然的被教学内容所吸引，产生浓厚的学习兴趣。
比如，在教学“可能性”这一节内容时，教师可以使用游戏导入的方法，将学生分成几个小组，让学生玩一玩掷骰子的游戏，让学生记录下自己所投出的各个数据，并且分析小组游戏的成果，从而在欢快的氛围中引出教学内容，促进学生的理解;再比如，在教学“圆”这一节内容时，教师可以给学生提出一个问题：现在小猴子、小狐狸和小狗熊要进行一次比赛，他们三个要同时从一个地点出发，看看谁能够骑着自行车最先到达终点，已知小猴子选到了椭圆形轮胎的车子，小狐狸选到了圆形轮胎的车子，小狗熊选到了长方形轮胎的车子，那么他们三个谁最有可能获胜？为什么？这样，就创设了一个充满趣味性的学习情景，让学生借助于自身已有的知识经验去进行思考，从而为接下来的教学奠定良好的基础。总之，在小学数学教学中，教师要充分的发挥出课堂导入的价值和优势，让学生在愉快中学习知识。
二、有效使用现代化信息技术
数学知识的抽象性是阻碍学生兴趣养成的一个重要因素，结合小学生的认知发展规律，在小学数学教学过程中，教师应当积极使用直观化的教学手段，降低学生的学习难度，让学生可以将直观的形象与抽象的概念联系在一起，从而提起学生的学习兴趣。在实际教学中，小学数学教师要有效地使用现代化信息技术去进行教学，利用信息技术强大的功能去直观地展示数学知识。
比如，在教学“分数的初步认识”这一节内容时，教师可以使用几何画板展开教学。学生在以前学到的都是整数方面的知识，在刚刚学习分数时势必会产生不适应的感受，因此，教师要注重引导学生观察分数知识的形成过程，从而加深学生的印象，提升学生对分数知识的接受能力。教师可以让学生利用几何画板进行操作，通过将一个圆分成几等分来了解分数的意义，并且还可以利用几何画板来进行填色，从而进一步巩固学生对几分之一的理解。总之，在小学数学教学过程中，教师要加强对現代化信息技术的使用，为学生的数学学习提供便利，从而提升学生的学习兴趣。
三、强调学生之间的合作互动
让学生体验学习成功的快乐是培养学生良好学习兴趣的最有效途径，因此，在小学数学教学中，教师要充分的发挥出学生的主体意识，让学生自主地进行数学知识的探索，从而挖掘出学生的内在潜能，让学生在主观能动性的发挥下自主地构建出知识，体验到学习的成就感。教师可以通过合作学习的方式，将课堂上的主权还给学生，让学生产生良好的主体意识，认识到学习的价值，从而在友好的学生互动中提起学生的学习兴趣。
比如，在教学“多边形的面积”这一节内容时，教师可以采取小组合作学习的手段，让学生在相互交流中找到解决问题的方法。在对学生进行分组时，教师要确保小组内的成员之间可以进行充分的交流，因此，教师应当结合对学生学习能力、交际能力等的充分理解来进行适合的分组，提升学生交流的效果。在学生合作讨论的过程中，教师要发挥出自身的引导作用，给学生提供恰当的引导，确保学生的注意力可以集中在交流上，而不是游离在外。让学生之间展开充分的交流可以有效地激发出学生的学习潜能，小学数学教师要充分的开发出适合的合作学习内容与形式，提升学生的自主学习能力。
四、设计开放性强的课后作业
课后作业是教学的重要组成部分，对学生自主学习能力、学习态度、学习习惯的养成更是起到着不可忽视的影响。在新课程改革的环境下，小学数学教师要积极对过去的课后作业设计内容与形式进行反思，了解新时期下数学教育的新目标，从而提出更有价值的课后作业设计方法。教师要积极给学生布置具有开放性的课后作业，让学生能够从多个角度去探索数学知识、应用数学知识，而不是一味地让学生去完成习题，导致学生思维方式变得狭窄的问题。
比如，在教学“统计”这一节内容时，为了让学生真正地拥有应用数学知识的能力，教师可以给学生布置一项课下调查的任务，让学生结合自己的实际需求去设计一份调查计划，并且按照计划去展开行动，获得自己需要的数据，并且利用统计的知识去处理数据，得到自己想要的结论。这样，通过让学生在课下去验证从教材上学到的知识的实用性，可以有效地改变学生对数学的片面认识，使学生感受到数学文化当中蕴含着的生命力，从而有效提升学生的学习兴趣。
本文针对小学数学学习兴趣培养的策略展开了一番叙述。学生兴趣的养成虽然不是一朝一夕可以完成的，但是教师在教学中要将其当做一项重要的任务，结合现实的条件去实施各种有效的教学方法，改善当前小学数学教学的状况，让数学教育更具有活力，使学生更加积极主动地参与到小学数学课堂学习活动中来，挖掘出学生的学习潜能，使学生在兴趣的推动下获得更加全面的成长。
参考文献
[1]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]韩伟. 激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014.
关键词：小学数学;学习兴趣;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-230
小学生的逻辑思维还未得到有效的发展，因此，很多学生在学习抽象数学知识时会产生厌烦、畏难等情绪，进而影响到了学生的学习质量。对此，在小学数学教学过程中，教师要改变传统的教学观念，充分认识到兴趣培养对学生学习数学的重要性，结合小学生的心理特征去应用更具有趣味性、实践性、互动性的教学方法，让课堂充满对学生的吸引力，使学生不自觉地参与到数学文化的探索中来，取得更加理想的学习效果。以下就是对此的一些具体看法。
一、加强课堂导入方法的开发
课堂导入是课堂教学的第一个环节，对学生的学习质量会起到十分重要的影响，而小学生还未形成良好的学习习惯和态度，在课堂上的注意力十分容易分散，因此，小学数学教师更要重视起课堂导入环节所取得的效益。在实际的教学中，小学数学教师要加大对课堂导入方法的开发和使用，给学生呈现更加丰富、多样化的课堂互动，让学生可以自然而然的被教学内容所吸引，产生浓厚的学习兴趣。
比如，在教学“可能性”这一节内容时，教师可以使用游戏导入的方法，将学生分成几个小组，让学生玩一玩掷骰子的游戏，让学生记录下自己所投出的各个数据，并且分析小组游戏的成果，从而在欢快的氛围中引出教学内容，促进学生的理解;再比如，在教学“圆”这一节内容时，教师可以给学生提出一个问题：现在小猴子、小狐狸和小狗熊要进行一次比赛，他们三个要同时从一个地点出发，看看谁能够骑着自行车最先到达终点，已知小猴子选到了椭圆形轮胎的车子，小狐狸选到了圆形轮胎的车子，小狗熊选到了长方形轮胎的车子，那么他们三个谁最有可能获胜？为什么？这样，就创设了一个充满趣味性的学习情景，让学生借助于自身已有的知识经验去进行思考，从而为接下来的教学奠定良好的基础。总之，在小学数学教学中，教师要充分的发挥出课堂导入的价值和优势，让学生在愉快中学习知识。
二、有效使用现代化信息技术
数学知识的抽象性是阻碍学生兴趣养成的一个重要因素，结合小学生的认知发展规律，在小学数学教学过程中，教师应当积极使用直观化的教学手段，降低学生的学习难度，让学生可以将直观的形象与抽象的概念联系在一起，从而提起学生的学习兴趣。在实际教学中，小学数学教师要有效地使用现代化信息技术去进行教学，利用信息技术强大的功能去直观地展示数学知识。
比如，在教学“分数的初步认识”这一节内容时，教师可以使用几何画板展开教学。学生在以前学到的都是整数方面的知识，在刚刚学习分数时势必会产生不适应的感受，因此，教师要注重引导学生观察分数知识的形成过程，从而加深学生的印象，提升学生对分数知识的接受能力。教师可以让学生利用几何画板进行操作，通过将一个圆分成几等分来了解分数的意义，并且还可以利用几何画板来进行填色，从而进一步巩固学生对几分之一的理解。总之，在小学数学教学过程中，教师要加强对現代化信息技术的使用，为学生的数学学习提供便利，从而提升学生的学习兴趣。
三、强调学生之间的合作互动
让学生体验学习成功的快乐是培养学生良好学习兴趣的最有效途径，因此，在小学数学教学中，教师要充分的发挥出学生的主体意识，让学生自主地进行数学知识的探索，从而挖掘出学生的内在潜能，让学生在主观能动性的发挥下自主地构建出知识，体验到学习的成就感。教师可以通过合作学习的方式，将课堂上的主权还给学生，让学生产生良好的主体意识，认识到学习的价值，从而在友好的学生互动中提起学生的学习兴趣。
比如，在教学“多边形的面积”这一节内容时，教师可以采取小组合作学习的手段，让学生在相互交流中找到解决问题的方法。在对学生进行分组时，教师要确保小组内的成员之间可以进行充分的交流，因此，教师应当结合对学生学习能力、交际能力等的充分理解来进行适合的分组，提升学生交流的效果。在学生合作讨论的过程中，教师要发挥出自身的引导作用，给学生提供恰当的引导，确保学生的注意力可以集中在交流上，而不是游离在外。让学生之间展开充分的交流可以有效地激发出学生的学习潜能，小学数学教师要充分的开发出适合的合作学习内容与形式，提升学生的自主学习能力。
四、设计开放性强的课后作业
课后作业是教学的重要组成部分，对学生自主学习能力、学习态度、学习习惯的养成更是起到着不可忽视的影响。在新课程改革的环境下，小学数学教师要积极对过去的课后作业设计内容与形式进行反思，了解新时期下数学教育的新目标，从而提出更有价值的课后作业设计方法。教师要积极给学生布置具有开放性的课后作业，让学生能够从多个角度去探索数学知识、应用数学知识，而不是一味地让学生去完成习题，导致学生思维方式变得狭窄的问题。
比如，在教学“统计”这一节内容时，为了让学生真正地拥有应用数学知识的能力，教师可以给学生布置一项课下调查的任务，让学生结合自己的实际需求去设计一份调查计划，并且按照计划去展开行动，获得自己需要的数据，并且利用统计的知识去处理数据，得到自己想要的结论。这样，通过让学生在课下去验证从教材上学到的知识的实用性，可以有效地改变学生对数学的片面认识，使学生感受到数学文化当中蕴含着的生命力，从而有效提升学生的学习兴趣。
本文针对小学数学学习兴趣培养的策略展开了一番叙述。学生兴趣的养成虽然不是一朝一夕可以完成的，但是教师在教学中要将其当做一项重要的任务，结合现实的条件去实施各种有效的教学方法，改善当前小学数学教学的状况，让数学教育更具有活力，使学生更加积极主动地参与到小学数学课堂学习活动中来，挖掘出学生的学习潜能，使学生在兴趣的推动下获得更加全面的成长。
参考文献
[1]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]韩伟. 激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014.