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阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，才能扩大知识面，增加词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意,写作时才能语言地道，内容丰富。而一个人具备了基本文化素质后,学习就主要是通过阅读来获取信息,陶冶文化情操的。众所周知,有大量的阅读“输入”才能促进语言技巧的提高。由于我国农村中学地处偏僻，教学的各种硬件、软件设施远远比不上大都市，学生们大多数很难接触到大量的英文报刊、杂志，所接受的信息相对落后且闭塞，所以学生个体便难以大幅度自我提高自身素质，更难以更深层次地培养阅读能力。如何做好农村初中英语的阅读教学，提高学生的阅读能力，是个十分艰巨的任务。
一、培养兴趣，强化阅读训练
我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见兴趣在学习知识过程中是至关重要的。但英语阅读与其它学科不同，并非一朝一夕可以学好，它需要平时点点滴滴的积累。要培养学生的阅读能力，教师必须精心设计一些有趣的阅读材料，如果学生对它们产生了兴趣，或充分认识了阅读的重要意义，或受老师或同学的影响等，都能使他们进入高效阅读状态。有了浓厚的兴趣，就会对阅读材料的内容、形式等充满好奇，才会有获取阅读材料所提供的信息的强烈需求。
二、改进教学方法和手段，提高课堂教学效率
要提高阅读能力，必须改进教学方法，教师上课不能仅是教教单词、讲讲语法，天天如此，这样不但不能激起学生阅读的兴趣，更不能激发学生阅读愿望。教师应该根据不同的阅读材料，设计不同的导入方式,如问答、讨论、听有关材料，看有关插图或是片段并提问等引入本课话题,调动学生阅读英语的主动性和积极性。同时阅读中我们还要注意以下几点。
1.要重视培养学生的阅读技巧，促其良好习惯养成。培养学生信息把握能力，全文归纳能力，并使其养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，难免会遇到一些不认识的字、词、句等障碍，如何处理这些障碍直接关系到阅读速度和理解的准确度。我们可以让学生从标题入手猜测文章大致内容或联系上、下文来去推敲体会， 根据构词法猜词义,很多词它(们)是由词干加前缀或(甚至)后缀构成的,还可以根据整个句子来推断生词的含义。可根据文中、句中的同义、反义词等、同位关系作出判断。这些都是提高阅读能力有效的方法和技巧，可对学生进行有意识的训练。
2.纠正学生在阅读中出现的不良习惯,并帮助学生克服阅读中的不良习惯,提高阅读速度。学生阅读文章时,常采用的方式是慢读、唇读、指读、回视重读等不良习惯，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使学生只停留在某个词或句子上，学生获取的信息支离破碎，因此我常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速的扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练。从而培养猜词意的能力。
3.设置悬念，注意节奏。阅读教学可分前、中、后三个阶段，在每一个阶段都有所侧重。在“阅读前”的准备阶段，教师通过各种手段介绍背景知识，同时可以以问题的形式设置悬念以帮助学生进行阅读。在“阅读中”阶段，学生通过各种方式进行阅读，并回答更多的问题，教师作一些必要的解释，并听课文录音，模仿语音语调。在“阅读后”阶段，做一些巩固性的练习，如让学生复述课文，教师就课文内容提一些深层次的问题，启发学生发表对文章中一些观点的看法，提出他们自己的建议，这样使课文与学生的实际体验结合起来，更加充实了学生的生活体验。教师应重视整个教学过程，而不仅仅强调结果，同时也要重视教学过程中自身角色的变化及节奏的掌握。在课堂教学的每一步，教师的作用和角色都不相同。在介绍新的知识点时，教师起的是示范表演者的作用；在操练时，则是组织者或指挥者；到了练习这一步骤，教师起的是裁判员、监督者、监听者的作用。每一步都需根据实际情况进行灵活调整。在教学节奏上，一堂课不可能永远让学生处于高度紧张当中，也不应当老是处于放任自流状态，而是应该有张有弛。因此， 教师只有把诸多因素有机地结合起来，才是决定教学是否成功的一个重要条件。
三、课外阅读也是提高学生阅读能力的有效途径之一
目前随着出版业和影视业的发展，有关英文的课外读物相当多，但在农村，学生接触的不多且不对口，对教师来说，首先是要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难，循序渐进，学生初次脱离课文，阅读课外材料时的心理状态是复杂的。他们既渴望用他们学到的知识去发现新大陆“猎取”新知识，又发现新材料中有不少他不熟悉的句型、单词和词组，如果一而再，再而三地查词典则很容易产生畏难情绪。因此，在指导学生选择课外读物时，不能急于求成,所选材料也不能太长、太难，否则都有可能使学生兴趣索然，最后将材料束之高阁，不了了之。那么，难度的标准是什么呢？我认为读物的难易一方面是生词量，另一方面则是句型,要求学生过分地扩大词汇量是不现实的，但多看些句型变化较多的读物对提高阅读能力大有好处。
农村初中学生阅读能力的培养和提高是一个长期、细致而复杂的探索过程，也没有什么固定模式。在我们今后的英语阅读教学实践中还要不断探索新的教学思路，多积累教学经验和心得，改进方法，在借鉴他人经验的同时，努力做到教学相长，促进学生阅读能力及运用英语分析、解决问题的能力。
一、培养兴趣，强化阅读训练
我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见兴趣在学习知识过程中是至关重要的。但英语阅读与其它学科不同，并非一朝一夕可以学好，它需要平时点点滴滴的积累。要培养学生的阅读能力，教师必须精心设计一些有趣的阅读材料，如果学生对它们产生了兴趣，或充分认识了阅读的重要意义，或受老师或同学的影响等，都能使他们进入高效阅读状态。有了浓厚的兴趣，就会对阅读材料的内容、形式等充满好奇，才会有获取阅读材料所提供的信息的强烈需求。
二、改进教学方法和手段，提高课堂教学效率
要提高阅读能力，必须改进教学方法，教师上课不能仅是教教单词、讲讲语法，天天如此，这样不但不能激起学生阅读的兴趣，更不能激发学生阅读愿望。教师应该根据不同的阅读材料，设计不同的导入方式,如问答、讨论、听有关材料，看有关插图或是片段并提问等引入本课话题,调动学生阅读英语的主动性和积极性。同时阅读中我们还要注意以下几点。
1.要重视培养学生的阅读技巧，促其良好习惯养成。培养学生信息把握能力，全文归纳能力，并使其养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，难免会遇到一些不认识的字、词、句等障碍，如何处理这些障碍直接关系到阅读速度和理解的准确度。我们可以让学生从标题入手猜测文章大致内容或联系上、下文来去推敲体会， 根据构词法猜词义,很多词它(们)是由词干加前缀或(甚至)后缀构成的,还可以根据整个句子来推断生词的含义。可根据文中、句中的同义、反义词等、同位关系作出判断。这些都是提高阅读能力有效的方法和技巧，可对学生进行有意识的训练。
2.纠正学生在阅读中出现的不良习惯,并帮助学生克服阅读中的不良习惯,提高阅读速度。学生阅读文章时,常采用的方式是慢读、唇读、指读、回视重读等不良习惯，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使学生只停留在某个词或句子上，学生获取的信息支离破碎，因此我常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速的扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练。从而培养猜词意的能力。
3.设置悬念，注意节奏。阅读教学可分前、中、后三个阶段，在每一个阶段都有所侧重。在“阅读前”的准备阶段，教师通过各种手段介绍背景知识，同时可以以问题的形式设置悬念以帮助学生进行阅读。在“阅读中”阶段，学生通过各种方式进行阅读，并回答更多的问题，教师作一些必要的解释，并听课文录音，模仿语音语调。在“阅读后”阶段，做一些巩固性的练习，如让学生复述课文，教师就课文内容提一些深层次的问题，启发学生发表对文章中一些观点的看法，提出他们自己的建议，这样使课文与学生的实际体验结合起来，更加充实了学生的生活体验。教师应重视整个教学过程，而不仅仅强调结果，同时也要重视教学过程中自身角色的变化及节奏的掌握。在课堂教学的每一步，教师的作用和角色都不相同。在介绍新的知识点时，教师起的是示范表演者的作用；在操练时，则是组织者或指挥者；到了练习这一步骤，教师起的是裁判员、监督者、监听者的作用。每一步都需根据实际情况进行灵活调整。在教学节奏上，一堂课不可能永远让学生处于高度紧张当中，也不应当老是处于放任自流状态，而是应该有张有弛。因此， 教师只有把诸多因素有机地结合起来，才是决定教学是否成功的一个重要条件。
三、课外阅读也是提高学生阅读能力的有效途径之一
目前随着出版业和影视业的发展，有关英文的课外读物相当多，但在农村，学生接触的不多且不对口，对教师来说，首先是要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难，循序渐进，学生初次脱离课文，阅读课外材料时的心理状态是复杂的。他们既渴望用他们学到的知识去发现新大陆“猎取”新知识，又发现新材料中有不少他不熟悉的句型、单词和词组，如果一而再，再而三地查词典则很容易产生畏难情绪。因此，在指导学生选择课外读物时，不能急于求成,所选材料也不能太长、太难，否则都有可能使学生兴趣索然，最后将材料束之高阁，不了了之。那么，难度的标准是什么呢？我认为读物的难易一方面是生词量，另一方面则是句型,要求学生过分地扩大词汇量是不现实的，但多看些句型变化较多的读物对提高阅读能力大有好处。
农村初中学生阅读能力的培养和提高是一个长期、细致而复杂的探索过程，也没有什么固定模式。在我们今后的英语阅读教学实践中还要不断探索新的教学思路，多积累教学经验和心得，改进方法，在借鉴他人经验的同时，努力做到教学相长，促进学生阅读能力及运用英语分析、解决问题的能力。