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摘要：幼儿园教育问题已经成为社会热点问题之一其中， 关于幼儿保健工作的负面新闻令人十分心惊，所以在近几年来，人们十分看重幼儿园保健工作的实施质量，且将其作为考核幼儿园办园水平的主要依据。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿心理健康教育问题，研究了不同情况下幼儿保健的具体方法，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿教育;保健;日常管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-289
引言
随着教育改革的不断深化，幼儿身体健康越发重要，因此，对于幼儿保健策略的研究有着鲜明现实意义。
一、基于幼儿心理健康教育问题分析
1.陷入传统幼儿教育桎梏，忽视家庭教育
随着我国教育改革的深入，心理健康教育的作用也逐渐得到重视，而幼儿教育作为基础教育的起点，对于个体身心全面和谐发展具有重要意义。然而，值得注意的是，幼儿心理健康教育仍处于初级发展阶段，还没有积累足够的实践和研究经验具体的幼儿教育也没有系统的理论研究予以支撑。在此背景下，一些幼儿园在实施心理健康教育时，很容易陷入传统幼儿教育桎梏，照本宣科，忽视家庭教育的作用，从而导致幼儿心理健康教育流于形式。幼儿处于心理发展的极度不成熟时期，家长过于宠溺或忽视，都会导致孩子出现心理健康危机，甚至形成孤僻或其他极端性格。
2.家园共育幼儿心理健康教育随意性强
当前，国内一些幼儿园家园共育的实践效果;往往不尽如人意家园共育的合作多停留在形式上甚至是口号上，且一些教育活动的开展随意性较强，还没有形成较为成熟的家园共育管理模式。幼儿心理健康教育是一个相对复杂的过程;需要家庭和幼儿园配合进行长期的观察、记录及反思，这一工作不是简单通过几次家长参观日、家园沟通就能达成的。此外，當前一些幼儿园对家园共育缺乏深入理解，不能有效利用现有的教学资源和技术，真正实现家园共育目标，使得家园共育的落实流于形式。
二、幼儿保健策略
1.合作活动法
在班级中创设各种不同的“区角环境“开展活动。针对孩子年龄的特点合理的将不同性格的孩子分到同一小组并让他们去指定的“区角”进行活动。教师将不同性格的孩子分到同一小组可以促进幼儿的心理健康发展，让每个孩子能够亲身体验合作的乐趣，接触与自己性格不同的同伴并与他们在活动中交流。随着活动经验的增加，孩子们创设了更多的“区角”，而孩子们在活动中也可以更加自信的提出自己的想法和要求，培养了孩子自己思考的能力，从而更好地建立了孩子的自信心。同时，多人共同协作活动提高了幼儿的团队意识与社交能力，学会：如何化解与周围人之间的矛盾，懂得宽容、忍让都对幼儿的心理健康有很大的帮助。让幼儿在活动中主动去认识、主动去学习，让游戏变为一种生动的心理教育课程可以事半功倍。
2.发现观察法
在日常教学中，可以多让幼儿参与发现观察，创设教学环境：孩子自己种下一棵种子慢慢观察植物生长的过程，发现生命的开始，成长过程。这种活动对于孩子来说本身就很感兴趣，在这种环境下发现和观察事物的规律，可以帮助幼儿获得丰富的感性经验，有效地刺激感觉器官，培养观察力，促进心理发展。在教师的讲解下，理解生命的宝贵以及坚强的品质，学会珍惜生命。自己培育一个宝贵的生命是幼儿认识自然和社会的主要方法;更是激励幼儿的求知欲和对周围事物的兴趣的一种行之有效的方法。这种方法不仅可以应用于幼儿园中，在家庭中也可以发挥出同样的效果。
3.集体教学活动。
安全教育已成为常规性活动例入了我们的课程计划：每周一次集体安全教学活动、每日一次安全谈话活动。集体安全教学活动根据渗透式教材，结合我园实际情况和各年龄段幼儿的特点制定了完整的安全教育教学活动，每日一次安全谈话活动结合网络安全教育课、班里幼儿的实际情况和平时幼儿中经常会出现的各种安全小问题来制定。安全教育活动中，教师利用有关安全知识的标记、图片、录像、画册等，帮助幼儿了解掌握各种安全知识。例如，在认识安全色标记活动中，教师先出示红、黄、蓝、绿颜色标记，让幼儿讨论、猜测各颜色代表什么意思。然后，播放有这些颜色标记的视频，再请幼儿讲述看到的颜色标记在哪里出现这种颜色时，人们是怎么做的，从而在一系列活动中，让幼儿认识了安全色标记。
4.区域游戏活动。
幼儿年龄小，说教的方式起不到真正的教育效果。而区域游戏是幼儿喜欢的活动，也是幼儿最乐于接受的一种方法。因此，把安全教育内容融于区域游戏活动非常有必要，幼儿在感兴趣的游戏活动中，自然能更好地了解安全知识。例如，在大班的“小小消防员”区域角里，可以投放一些有关火的危害、火灾的预防、如何灭火知识的图片、灭火的一些道具等。幼儿可以在这里扮演消防解说员，也可以扮演小小消防员救火，并指挥同伴安全离开火灾现场。在区域游戏活动中，幼儿不仅了解了安全知识，也了解了一些安全自救的方法。
5.突发、偶发事件。
幼儿的生活中随时会有突发、偶发的安全事件这些都是安全教育的素材教师巧妙利用好这些机会能帮助幼儿增强安全意识。例如，有一天，几个幼儿在玩滑梯时，我发现有的幼儿头朝下滑，还有几个幼儿滑到下面躺着不走，有意等其他幼儿滑到他身上，造成了滑梯上的拥挤，我及时阻止了他们的危险行为。回到教室，我抓住事例，请全体幼儿讨论这些做法的危险性，让幼儿知道了头往下滑的危险性，滑下去不走造成人多拥挤的危险性。通过谈话讨论，让幼儿有了一定的分析能力，也增强了幼儿的安全意识。
结论：幼儿心理健康问题根源于家庭、形成于社会、显现于学校，由此，家园共育模式是幼儿心理健康教育的有效策略。通过家园共育保障家庭教育与幼儿园教育的统一，转变幼儿心理健康教育思维实施针对心理疏导;搭建"一云平台”，规范家园共育幼儿心理健康教育;建立有效的家庭教育与幼儿园教育沟通机制，保障幼儿心理健康教育的持续性为幼儿之后良好行为习惯的养成和健康人格的全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]沈军英.幼儿家长口腔卫生保健意识和行为的调查分析[J].护理学杂志，2003（03）：228-229.
[2]杨纯娟，郁莉.社区外来流动人口中母亲对幼儿保健知识需求的调查分析[J].中国妇幼保健，2002（05）：13-15+63.
关键词：幼儿教育;保健;日常管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-289
引言
随着教育改革的不断深化，幼儿身体健康越发重要，因此，对于幼儿保健策略的研究有着鲜明现实意义。
一、基于幼儿心理健康教育问题分析
1.陷入传统幼儿教育桎梏，忽视家庭教育
随着我国教育改革的深入，心理健康教育的作用也逐渐得到重视，而幼儿教育作为基础教育的起点，对于个体身心全面和谐发展具有重要意义。然而，值得注意的是，幼儿心理健康教育仍处于初级发展阶段，还没有积累足够的实践和研究经验具体的幼儿教育也没有系统的理论研究予以支撑。在此背景下，一些幼儿园在实施心理健康教育时，很容易陷入传统幼儿教育桎梏，照本宣科，忽视家庭教育的作用，从而导致幼儿心理健康教育流于形式。幼儿处于心理发展的极度不成熟时期，家长过于宠溺或忽视，都会导致孩子出现心理健康危机，甚至形成孤僻或其他极端性格。
2.家园共育幼儿心理健康教育随意性强
当前，国内一些幼儿园家园共育的实践效果;往往不尽如人意家园共育的合作多停留在形式上甚至是口号上，且一些教育活动的开展随意性较强，还没有形成较为成熟的家园共育管理模式。幼儿心理健康教育是一个相对复杂的过程;需要家庭和幼儿园配合进行长期的观察、记录及反思，这一工作不是简单通过几次家长参观日、家园沟通就能达成的。此外，當前一些幼儿园对家园共育缺乏深入理解，不能有效利用现有的教学资源和技术，真正实现家园共育目标，使得家园共育的落实流于形式。
二、幼儿保健策略
1.合作活动法
在班级中创设各种不同的“区角环境“开展活动。针对孩子年龄的特点合理的将不同性格的孩子分到同一小组并让他们去指定的“区角”进行活动。教师将不同性格的孩子分到同一小组可以促进幼儿的心理健康发展，让每个孩子能够亲身体验合作的乐趣，接触与自己性格不同的同伴并与他们在活动中交流。随着活动经验的增加，孩子们创设了更多的“区角”，而孩子们在活动中也可以更加自信的提出自己的想法和要求，培养了孩子自己思考的能力，从而更好地建立了孩子的自信心。同时，多人共同协作活动提高了幼儿的团队意识与社交能力，学会：如何化解与周围人之间的矛盾，懂得宽容、忍让都对幼儿的心理健康有很大的帮助。让幼儿在活动中主动去认识、主动去学习，让游戏变为一种生动的心理教育课程可以事半功倍。
2.发现观察法
在日常教学中，可以多让幼儿参与发现观察，创设教学环境：孩子自己种下一棵种子慢慢观察植物生长的过程，发现生命的开始，成长过程。这种活动对于孩子来说本身就很感兴趣，在这种环境下发现和观察事物的规律，可以帮助幼儿获得丰富的感性经验，有效地刺激感觉器官，培养观察力，促进心理发展。在教师的讲解下，理解生命的宝贵以及坚强的品质，学会珍惜生命。自己培育一个宝贵的生命是幼儿认识自然和社会的主要方法;更是激励幼儿的求知欲和对周围事物的兴趣的一种行之有效的方法。这种方法不仅可以应用于幼儿园中，在家庭中也可以发挥出同样的效果。
3.集体教学活动。
安全教育已成为常规性活动例入了我们的课程计划：每周一次集体安全教学活动、每日一次安全谈话活动。集体安全教学活动根据渗透式教材，结合我园实际情况和各年龄段幼儿的特点制定了完整的安全教育教学活动，每日一次安全谈话活动结合网络安全教育课、班里幼儿的实际情况和平时幼儿中经常会出现的各种安全小问题来制定。安全教育活动中，教师利用有关安全知识的标记、图片、录像、画册等，帮助幼儿了解掌握各种安全知识。例如，在认识安全色标记活动中，教师先出示红、黄、蓝、绿颜色标记，让幼儿讨论、猜测各颜色代表什么意思。然后，播放有这些颜色标记的视频，再请幼儿讲述看到的颜色标记在哪里出现这种颜色时，人们是怎么做的，从而在一系列活动中，让幼儿认识了安全色标记。
4.区域游戏活动。
幼儿年龄小，说教的方式起不到真正的教育效果。而区域游戏是幼儿喜欢的活动，也是幼儿最乐于接受的一种方法。因此，把安全教育内容融于区域游戏活动非常有必要，幼儿在感兴趣的游戏活动中，自然能更好地了解安全知识。例如，在大班的“小小消防员”区域角里，可以投放一些有关火的危害、火灾的预防、如何灭火知识的图片、灭火的一些道具等。幼儿可以在这里扮演消防解说员，也可以扮演小小消防员救火，并指挥同伴安全离开火灾现场。在区域游戏活动中，幼儿不仅了解了安全知识，也了解了一些安全自救的方法。
5.突发、偶发事件。
幼儿的生活中随时会有突发、偶发的安全事件这些都是安全教育的素材教师巧妙利用好这些机会能帮助幼儿增强安全意识。例如，有一天，几个幼儿在玩滑梯时，我发现有的幼儿头朝下滑，还有几个幼儿滑到下面躺着不走，有意等其他幼儿滑到他身上，造成了滑梯上的拥挤，我及时阻止了他们的危险行为。回到教室，我抓住事例，请全体幼儿讨论这些做法的危险性，让幼儿知道了头往下滑的危险性，滑下去不走造成人多拥挤的危险性。通过谈话讨论，让幼儿有了一定的分析能力，也增强了幼儿的安全意识。
结论：幼儿心理健康问题根源于家庭、形成于社会、显现于学校，由此，家园共育模式是幼儿心理健康教育的有效策略。通过家园共育保障家庭教育与幼儿园教育的统一，转变幼儿心理健康教育思维实施针对心理疏导;搭建"一云平台”，规范家园共育幼儿心理健康教育;建立有效的家庭教育与幼儿园教育沟通机制，保障幼儿心理健康教育的持续性为幼儿之后良好行为习惯的养成和健康人格的全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]沈军英.幼儿家长口腔卫生保健意识和行为的调查分析[J].护理学杂志，2003（03）：228-229.
[2]杨纯娟，郁莉.社区外来流动人口中母亲对幼儿保健知识需求的调查分析[J].中国妇幼保健，2002（05）：13-15+63.