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【摘要】在英语教学整体环节中写作教学是一大难点，因此作为英语教师需要格外注重培养学生的英语写作能力，调动高中生写作的积极性和热情。教师需要针对高中生的特点和学习情况以及具体的心理活动制定具体的教学计划。接下来笔者从积累词汇量、阅读量等方面对如何培养学生的写作能力进行探究。
【关键词】英语写作 高中教学 有效策略
高中英语写作教学需要重视引导学生积累一定的词汇量，并且还需要有一定范围的阅读量，最重要的是需要进行一些写作练习，教师需要针对学生的具体情况结合新课标的具体要求制定教学计划，从学生的需求出发调动学生写作的热情和积极性，提高自身的写作水平与写作能力。
一、引导高中生积累词汇量
词汇是短语的组成部分，短语是句子的构成部分，而句子又是文章的构成部分。由此看来，词汇是英语写作的奠基石，高中英语教师只有强化高中生对英语词汇的积累，才能使学生在写作的过程中有词可写、有意可创。高中生只有具备强大的词汇量才能够在写作时充分表达自己的意思，从而提升自己的写作水平。在传统的高中英语教学中，因为应试教育的弊端，导致英语教师在课堂教学中过多强调对英语语法和英语句型的讲解，从而忽略了英语词汇的教学。但是教师不能忽视的是学生只有把基础打好才能在基础知识上进步，从而提高自己的英语能力。教师不重视英语词汇的教学会严重影响高中生对英语词汇的学习程度，降低词汇的学习质量，从而造成高中生在写作过程中出现拼错、漏拼等情况。当学生有了写作思路却因为没有足够的词汇量支撑而无法写出自己满意的文章时，学生写作或者学习英语的积极性都会被降低。因此英语教师需要格外重视英语词汇的课堂教学，有意识的强化学生对英语词汇的学习和积累，夯实词汇基础，从而写出自己满意的作文。
英语教师在进行英语词汇教学时可以引导学生在记忆词汇时与当下热门的词汇相结合，从而写出有时代气息的文章。例如：happy ending、economic burden、online love affairs等。这些词汇都与时代气息相结合，可以帮助学生了解社会的动态，还可以拓宽学生的知识面。
二、帮助高中生提高阅读量
英语教学包括具体的“听说读写”教学，从排列顺序上我们可以看出，关于“听说读”的教学是写作教学的基础，为此英语教师需要注重培养学生的阅读能力，为写作教学打下良好的基础。高中生需要拥有一定程度的阅读量，为自己的写作积累素材。教师可以通过阅读教学和写作教学相结合的形式，引导学生通过阅读文章增加自己的知识含量，从而提高自己的写作质量。教师需要在教学过程中充分挖掘阅读资源，为学生提供写作的素材。例如在英语教材中有这样一段：“School in China usually have a large enough campus to make sure students have enough space to study and play in.But most school buildings are taller，at least three storeys.”在这一段文字中是对中国学校情况的描写，学生通过阅读可以很好的掌握中国的学校的具体情况，从而能够把素材运用到自己的写作当中。另一方面，教师可以为学生提供阅读材料，可以从网上摘录也可以从资料室借阅，让学生在班级传阅，从而丰富学生的知识量，为写作打下好的基础。同时在传阅过程中教师应该要求学生对一些有益于写作的段落或者句子进行摘抄，从而积累丰富的写作素材。
三、鼓励高中生进行写作练习
高中阶段是最为重要的学习阶段，因为高中是步入大学的一块入门砖，如果砖铺的好，那么就会帮助高中生铺平前方的道路，引导高中生获得成功。在高中写作课教学中，教师除了需要引导学生积累一定的词汇量和阅读量以外，还需要鼓励高中生进行一定的写作练习。好记性不如烂笔头，只有勤下笔，才能在练习中写出好文章。但是因为每个学生的写作水平不同，教师在写作训练时需要充分考虑到学生的差异性，采取分层次的训练方式，因材施教，缩小班级上两极分化的现象，实现写作水平低的学生和写作水平高的学生共同进步，共同发展，提高高中英语写作课的教学效率。
在近几年的高考英语作文中，材料作文，主题作文以及看图说话等类型的英语作文不断出现，并且形成一种趋势。因此高中英语教师需要把握这种英语作文命题趋势，在日常的写作训练中，结合高考考点采用多种训练方法，在培养学生写作兴趣的基础上，锻炼学生的写作能力，从而提高作文课堂教学效率。同时，教师可以充分挖掘英语教材上的写作材料，为学生提供一些与其自身相关的材料，吸引学生对此进行评论或者发表自己的见解，从而在提高学生写作兴趣的同时，让高中生能够有感而发，锻炼学生的写作能力和写作技巧。例如教师可以采取命题作文的形式以“What’s your senior high school life”为题，让学生结合自己的高中生活写作。以高中生活命题的作文贴近高中生的实际生活，有助于激发高中生的写作兴趣，从而提高写作质量。
总之，高中生的写作能力影响着高考成绩，而且提高高中生的英语能力并不是一蹴而就的，需要教师在日常教学中注重对高中生的写作训练。教师除了加强学生的语言训练之外还需要结合具体的语篇分析法训练学生的写作技巧。英语教师要从学生的学习兴趣出发，营造良好的写作环境，培养高中生的写作兴趣，从而提高自己的写作能力。
参考文献：
[1]翁志祥.高中英语写作现状分析及应对措施——基于词汇衔接的角度[J].福建论坛（人文社会科学版），2011（1）：12-13.
[2]姜红吉.“以读促写”教学模式在高中英语写作中的运用[J].考试周刊，2013（4）：34-35.
[3]黄菁.着眼思维过程，提高英语写作实效——高中英语写作现存的问题及对策[J].考试周刊，2010（26）：67-68.
【关键词】英语写作 高中教学 有效策略
高中英语写作教学需要重视引导学生积累一定的词汇量，并且还需要有一定范围的阅读量，最重要的是需要进行一些写作练习，教师需要针对学生的具体情况结合新课标的具体要求制定教学计划，从学生的需求出发调动学生写作的热情和积极性，提高自身的写作水平与写作能力。
一、引导高中生积累词汇量
词汇是短语的组成部分，短语是句子的构成部分，而句子又是文章的构成部分。由此看来，词汇是英语写作的奠基石，高中英语教师只有强化高中生对英语词汇的积累，才能使学生在写作的过程中有词可写、有意可创。高中生只有具备强大的词汇量才能够在写作时充分表达自己的意思，从而提升自己的写作水平。在传统的高中英语教学中，因为应试教育的弊端，导致英语教师在课堂教学中过多强调对英语语法和英语句型的讲解，从而忽略了英语词汇的教学。但是教师不能忽视的是学生只有把基础打好才能在基础知识上进步，从而提高自己的英语能力。教师不重视英语词汇的教学会严重影响高中生对英语词汇的学习程度，降低词汇的学习质量，从而造成高中生在写作过程中出现拼错、漏拼等情况。当学生有了写作思路却因为没有足够的词汇量支撑而无法写出自己满意的文章时，学生写作或者学习英语的积极性都会被降低。因此英语教师需要格外重视英语词汇的课堂教学，有意识的强化学生对英语词汇的学习和积累，夯实词汇基础，从而写出自己满意的作文。
英语教师在进行英语词汇教学时可以引导学生在记忆词汇时与当下热门的词汇相结合，从而写出有时代气息的文章。例如：happy ending、economic burden、online love affairs等。这些词汇都与时代气息相结合，可以帮助学生了解社会的动态，还可以拓宽学生的知识面。
二、帮助高中生提高阅读量
英语教学包括具体的“听说读写”教学，从排列顺序上我们可以看出，关于“听说读”的教学是写作教学的基础，为此英语教师需要注重培养学生的阅读能力，为写作教学打下良好的基础。高中生需要拥有一定程度的阅读量，为自己的写作积累素材。教师可以通过阅读教学和写作教学相结合的形式，引导学生通过阅读文章增加自己的知识含量，从而提高自己的写作质量。教师需要在教学过程中充分挖掘阅读资源，为学生提供写作的素材。例如在英语教材中有这样一段：“School in China usually have a large enough campus to make sure students have enough space to study and play in.But most school buildings are taller，at least three storeys.”在这一段文字中是对中国学校情况的描写，学生通过阅读可以很好的掌握中国的学校的具体情况，从而能够把素材运用到自己的写作当中。另一方面，教师可以为学生提供阅读材料，可以从网上摘录也可以从资料室借阅，让学生在班级传阅，从而丰富学生的知识量，为写作打下好的基础。同时在传阅过程中教师应该要求学生对一些有益于写作的段落或者句子进行摘抄，从而积累丰富的写作素材。
三、鼓励高中生进行写作练习
高中阶段是最为重要的学习阶段，因为高中是步入大学的一块入门砖，如果砖铺的好，那么就会帮助高中生铺平前方的道路，引导高中生获得成功。在高中写作课教学中，教师除了需要引导学生积累一定的词汇量和阅读量以外，还需要鼓励高中生进行一定的写作练习。好记性不如烂笔头，只有勤下笔，才能在练习中写出好文章。但是因为每个学生的写作水平不同，教师在写作训练时需要充分考虑到学生的差异性，采取分层次的训练方式，因材施教，缩小班级上两极分化的现象，实现写作水平低的学生和写作水平高的学生共同进步，共同发展，提高高中英语写作课的教学效率。
在近几年的高考英语作文中，材料作文，主题作文以及看图说话等类型的英语作文不断出现，并且形成一种趋势。因此高中英语教师需要把握这种英语作文命题趋势，在日常的写作训练中，结合高考考点采用多种训练方法，在培养学生写作兴趣的基础上，锻炼学生的写作能力，从而提高作文课堂教学效率。同时，教师可以充分挖掘英语教材上的写作材料，为学生提供一些与其自身相关的材料，吸引学生对此进行评论或者发表自己的见解，从而在提高学生写作兴趣的同时，让高中生能够有感而发，锻炼学生的写作能力和写作技巧。例如教师可以采取命题作文的形式以“What’s your senior high school life”为题，让学生结合自己的高中生活写作。以高中生活命题的作文贴近高中生的实际生活，有助于激发高中生的写作兴趣，从而提高写作质量。
总之，高中生的写作能力影响着高考成绩，而且提高高中生的英语能力并不是一蹴而就的，需要教师在日常教学中注重对高中生的写作训练。教师除了加强学生的语言训练之外还需要结合具体的语篇分析法训练学生的写作技巧。英语教师要从学生的学习兴趣出发，营造良好的写作环境，培养高中生的写作兴趣，从而提高自己的写作能力。
参考文献：
[1]翁志祥.高中英语写作现状分析及应对措施——基于词汇衔接的角度[J].福建论坛（人文社会科学版），2011（1）：12-13.
[2]姜红吉.“以读促写”教学模式在高中英语写作中的运用[J].考试周刊，2013（4）：34-35.
[3]黄菁.着眼思维过程，提高英语写作实效——高中英语写作现存的问题及对策[J].考试周刊，2010（26）：67-68.