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摘要：当今人们越来越开始关注环保问题，所以在近年可以感受到很多冒着浓烟的烟囱突然消失了，但是环保并不是一时间的事情，必须要在教育中让我们的下一代也深深植入环保理念，才能不断创造美好的居住空间，而这一教育工作目前来看并不完善。在中小学教育阶段让学生接受环保理念，有助于这一理念在学生的心中扎根发芽，能够让学生在无形的影響中从自我做起进行环保行动。
关键词：初中化学;环保理念;观察生活;实验操作;研学旅行
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-242
环保理念不是一种新兴的思想，这种理念自工业革命开始之后就已经萌芽，尤其是在化学制品被广泛应用之后，环保浪潮可谓是此起彼伏。初中化学课堂上培养学生的环保理念宜早不宜迟，化学教师要“把丑话说在前面”，也就是使学生明白化学工业虽然方便了人类的生活，但是也造成过无数的破坏，从而使学生正确对待化学知识，不迷信化学，也不盲目贬损化学。在本篇文章中，笔者结合多年的初中化学教学经验，为在化学课堂上培养学生的环保理念提出了几点建议，希望对各位教师有所启发。
一、鼓励学生观察生活（化学污染防治 含磷洗衣粉 甲醛油漆 化妆品不能弱酸弱碱）
知识来源于生活，是生活的总结和概括。除了学校的课堂之外，学生的第二课堂就是实际生活，但是遗憾的是在很多初中学生的身上，并不能看到其积极探索生活的痕迹，这可能是因为教师没有注重对学生进行相关知识的引导，也可能是因为学生由于课后纸上作业过多，导致无暇顾及观察生活中的方方面面。初中化学教学中，教师要注意让学生回归生活、反思生活，利用学过的化学知识分析生活中存在的那些事物，从而使学生在生活中发现多种多样的环保元素并从具体事物中培养其环保理念。
例如，在“化学元素与人体健康”这一节课的教学中，笔者并没有把教学的范围局限在课本上的几个例证中，而是让学生在课后仔细观察生活中那些与人体健康有关的化学元素。在生活观察中，一些学生发现有些洗衣粉的包装袋上面标注了“无磷”，有些洗衣粉并没有标注，所以，教师可以让学生分析“磷”对于人类来说，是有利的元素还是具有危害性的元素;一些学生发现自己家的木地板上面有环保无甲醛标志，但是油漆上面却没有标注;有些学生还发现，家里的化妆品上面分别标注了各项元素的含量;甚至部分学生在保健品盒子上，发现了各项元素的含量……这些生活中常见的环保知识，处处可以体现环保理念在生活中的广泛存在。学生在对生活的体验和观察中，能够更加深刻地体会到生活中处处都有环保知识，也能明白在选购一些产品的时候要注意不能选那些对环境造成污染的产品，由此学生的环保意识就得到了培养。
二、注重实验操作规范（实验废品 化工厂）
化学是一门以实验操作为基础的自然学科，为了更好的通过现象看到事物的本质，实验操作是必不可少的一项因素。但是，在具体的化学课堂上，最容易造成化学污染的也是化学实验，有些学生不遵守化学实验操作规范，将化学实验后的废弃物随意排入到空气中或下水道中，这表明还有相当多的学生环保意识淡薄。在指导实验操作的时候，教师首先应当要求学生在合规的操作中保证自身安全、器材安全，然后还要不断提醒学生最大程度地减少环境污染，避免实验废弃物给环境造成不可估量的损失。
例如，在“酸、碱的化学性质”这一节实验课堂的教学中，笔者需要全程监督了各组学生的实验操作，避免学生随意倾倒酸碱溶液，导致化学污染的产生。在化学实验学习中，笔者向学生提出了一个问题：“稀盐酸遇到铁会发生什么事情？”学生根据已学的知识就能明白盐酸会腐蚀铁，笔者继续追问：“如果把刚刚做实验的稀盐酸倒入下水管道中，会发生什么危险呢？”经过这么一问，学生就明白了为什么不能随意倾倒化学废水。这个时候，学生都会不约而同的规范自己的实验操作步骤，都不想因为自己的失误而出现化学污染等现象。接着，笔者继续向学生提问：“请思考一下为什么化工厂随意排出废水会对环境造成不可估量的损失。”学生就会结合自己的经验和实验操作，来阐述和回答教师提出的问题。在这节课堂上，学生既按照规范做好了实验，又从几个问题中思索了环保的重要性。实验课堂可以让学生接触到各种各样的化学物品，也能让学生在了解各项化学物品的性质之后理解环保的必要性，从而就加深了学生的环保意识。
三、组织学生研学旅行
综合分析当代初中学生的化学学习状况可以发现，学生可能对一些化学定理、化学理念掌握得比较熟练，但是其脑海中还是缺少一份对化学知识的具象体验，这虽然对学生的考试没有什么影响，但是这种缺憾在暗中的确阻碍了学生进一步理解化学知识，同样也阻碍了学生环保意识的形成。为了培养学生的环保理念，教师其实还可以组织学生进行研学旅行，让学生在研学旅行中观察和思考社会中的环保问题。
例如，在“空气”这一课的教学之后，笔者就带领学生进行了一次短途的研学旅行，这一次的旅行主题就是“空气质量受什么影响？”笔者分别带领学生在城市、乡村以及工厂附近进行了观察和记录，学生在旅途中就发现缺少绿化的城市以及产生污染的工厂附近的空气质量都比较差，通过分析污染源学生可以意识到工厂、汽车、建筑工地都是空气污染物的主要来源。笔者在研学旅行中还向学生提出了一个问题：“社会发展和污染之间有什么联系？” 虽然九年级的学生并不能完整地给出答案，但是学生也可以进行一定深度的思考。在这样的研学旅行中，学生对社会生产生活会产生更加深刻的印象，因此培养学生的环保理念也就成为了一件实实在在进行的事情，而非课堂上的空想空说
总而言之，环保理念可以充分渗透在初中化学课堂上，教师要想办法转换化学教学方式。在教学中，教师要以学生的实际情况为基础，以环保理念的渗透为目标，运用多种方式，组织学生开展教学活动，还要鼓励学生走进生活、积极实践，既使其发现那些对环境造成污染的源头，也要让学生从自我做起，帮助学生成为一个有知识、讲环保的优秀青少年。
参考文献
[1]门凤麟.初中化学教学在环保教育方面的缺失问题研究[J].才智，2017（10）
[2]黄俊云.浅谈在初中化学教学中进行环保教育[J].化工设计通讯，2016，42（09）
关键词：初中化学;环保理念;观察生活;实验操作;研学旅行
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-242
环保理念不是一种新兴的思想，这种理念自工业革命开始之后就已经萌芽，尤其是在化学制品被广泛应用之后，环保浪潮可谓是此起彼伏。初中化学课堂上培养学生的环保理念宜早不宜迟，化学教师要“把丑话说在前面”，也就是使学生明白化学工业虽然方便了人类的生活，但是也造成过无数的破坏，从而使学生正确对待化学知识，不迷信化学，也不盲目贬损化学。在本篇文章中，笔者结合多年的初中化学教学经验，为在化学课堂上培养学生的环保理念提出了几点建议，希望对各位教师有所启发。
一、鼓励学生观察生活（化学污染防治 含磷洗衣粉 甲醛油漆 化妆品不能弱酸弱碱）
知识来源于生活，是生活的总结和概括。除了学校的课堂之外，学生的第二课堂就是实际生活，但是遗憾的是在很多初中学生的身上，并不能看到其积极探索生活的痕迹，这可能是因为教师没有注重对学生进行相关知识的引导，也可能是因为学生由于课后纸上作业过多，导致无暇顾及观察生活中的方方面面。初中化学教学中，教师要注意让学生回归生活、反思生活，利用学过的化学知识分析生活中存在的那些事物，从而使学生在生活中发现多种多样的环保元素并从具体事物中培养其环保理念。
例如，在“化学元素与人体健康”这一节课的教学中，笔者并没有把教学的范围局限在课本上的几个例证中，而是让学生在课后仔细观察生活中那些与人体健康有关的化学元素。在生活观察中，一些学生发现有些洗衣粉的包装袋上面标注了“无磷”，有些洗衣粉并没有标注，所以，教师可以让学生分析“磷”对于人类来说，是有利的元素还是具有危害性的元素;一些学生发现自己家的木地板上面有环保无甲醛标志，但是油漆上面却没有标注;有些学生还发现，家里的化妆品上面分别标注了各项元素的含量;甚至部分学生在保健品盒子上，发现了各项元素的含量……这些生活中常见的环保知识，处处可以体现环保理念在生活中的广泛存在。学生在对生活的体验和观察中，能够更加深刻地体会到生活中处处都有环保知识，也能明白在选购一些产品的时候要注意不能选那些对环境造成污染的产品，由此学生的环保意识就得到了培养。
二、注重实验操作规范（实验废品 化工厂）
化学是一门以实验操作为基础的自然学科，为了更好的通过现象看到事物的本质，实验操作是必不可少的一项因素。但是，在具体的化学课堂上，最容易造成化学污染的也是化学实验，有些学生不遵守化学实验操作规范，将化学实验后的废弃物随意排入到空气中或下水道中，这表明还有相当多的学生环保意识淡薄。在指导实验操作的时候，教师首先应当要求学生在合规的操作中保证自身安全、器材安全，然后还要不断提醒学生最大程度地减少环境污染，避免实验废弃物给环境造成不可估量的损失。
例如，在“酸、碱的化学性质”这一节实验课堂的教学中，笔者需要全程监督了各组学生的实验操作，避免学生随意倾倒酸碱溶液，导致化学污染的产生。在化学实验学习中，笔者向学生提出了一个问题：“稀盐酸遇到铁会发生什么事情？”学生根据已学的知识就能明白盐酸会腐蚀铁，笔者继续追问：“如果把刚刚做实验的稀盐酸倒入下水管道中，会发生什么危险呢？”经过这么一问，学生就明白了为什么不能随意倾倒化学废水。这个时候，学生都会不约而同的规范自己的实验操作步骤，都不想因为自己的失误而出现化学污染等现象。接着，笔者继续向学生提问：“请思考一下为什么化工厂随意排出废水会对环境造成不可估量的损失。”学生就会结合自己的经验和实验操作，来阐述和回答教师提出的问题。在这节课堂上，学生既按照规范做好了实验，又从几个问题中思索了环保的重要性。实验课堂可以让学生接触到各种各样的化学物品，也能让学生在了解各项化学物品的性质之后理解环保的必要性，从而就加深了学生的环保意识。
三、组织学生研学旅行
综合分析当代初中学生的化学学习状况可以发现，学生可能对一些化学定理、化学理念掌握得比较熟练，但是其脑海中还是缺少一份对化学知识的具象体验，这虽然对学生的考试没有什么影响，但是这种缺憾在暗中的确阻碍了学生进一步理解化学知识，同样也阻碍了学生环保意识的形成。为了培养学生的环保理念，教师其实还可以组织学生进行研学旅行，让学生在研学旅行中观察和思考社会中的环保问题。
例如，在“空气”这一课的教学之后，笔者就带领学生进行了一次短途的研学旅行，这一次的旅行主题就是“空气质量受什么影响？”笔者分别带领学生在城市、乡村以及工厂附近进行了观察和记录，学生在旅途中就发现缺少绿化的城市以及产生污染的工厂附近的空气质量都比较差，通过分析污染源学生可以意识到工厂、汽车、建筑工地都是空气污染物的主要来源。笔者在研学旅行中还向学生提出了一个问题：“社会发展和污染之间有什么联系？” 虽然九年级的学生并不能完整地给出答案，但是学生也可以进行一定深度的思考。在这样的研学旅行中，学生对社会生产生活会产生更加深刻的印象，因此培养学生的环保理念也就成为了一件实实在在进行的事情，而非课堂上的空想空说
总而言之，环保理念可以充分渗透在初中化学课堂上，教师要想办法转换化学教学方式。在教学中，教师要以学生的实际情况为基础，以环保理念的渗透为目标，运用多种方式，组织学生开展教学活动，还要鼓励学生走进生活、积极实践，既使其发现那些对环境造成污染的源头，也要让学生从自我做起，帮助学生成为一个有知识、讲环保的优秀青少年。
参考文献
[1]门凤麟.初中化学教学在环保教育方面的缺失问题研究[J].才智，2017（10）
[2]黄俊云.浅谈在初中化学教学中进行环保教育[J].化工设计通讯，2016，42（09）