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摘要：小学生的思维还处于发展中，对事物的认识还不够，比较薄弱。学生在阅读全文时，很难掌握阅读方法和技巧，影响了教学进度。小学生的理解能力有限，这就要求教师运用一定的教学方法，使学生更容易理解教学内容。思维导图视角下的教学方法对提高小学语文教学质量具有重要意义。并与小组阅读教学相结合，以提高教学效果。
关键词：小学语文;教学方法;组文阅读
思维导图是一种基于全脑概念的简单有效的思维开发工具。根据大脑的想法充分调动左脑和右脑的活力，同时挖掘它们的潜能。如左脑擅长逻辑、顺序、文字数字等。，右脑擅长想象力、空间完整性等，思维导图可以充分发挥这两方面的作用。然后搜索人类各方面的潜能和潜力。因此，思维导图在教学过程中是一种非常有用的思维工具。教师可以通过思维导图和教学方法的结合，更好地把自己想要传达的东西传达给学生。同时让学生更简单、更直接地理解教学内容。他们也能更好地掌握阅读方法和技巧。
一、小学语文小组阅读教学中有思维导图
1.组织合作探究，激发学生兴趣
在上课过程中，激发学生的兴趣，让学生把注意力集中在教学上，一直是教师的追求和宗旨。在当今的语文教学中，对文章中心思想的把握是非常关键的，课前，教师要合理引导学生。让他们发现自己的问题，发散思维，老师给予合理的指导。然后将相应的结果整合到思维导图中，积极引导学生，让他们发现自己思维导图中的不足。由于小学生的理解能力有限，教师需要指出思维导图的主要思想和相应的关键词。然后让学生发挥自己的主观能动性去完成思维导图。对于小学生来说，小组讨论是一种很好的理解文章内容的方式。教师要为文章增添趣味，吸引学生积极讨论发言，教师认真倾听学生的回答，给学生一些指导，引导他们根据自己的理解和思考，画出思维导图，与其他学生分享。通过这种方法，学生既能感受到学习的乐趣，又能很好地理解文章内容。
2.充分发挥教学功能，保证阅读质量
合理的阅读材料对小学生起着最基本的作用，才能有效地开展阅读教学。合理的方法和途径至关重要。如今，在小学教学中，教师会设定一定的教学主题，不同的教师会选择不同的单元。或不同单位的不同文章。这体现了阅读教学的灵活性。例如，在向先生解释之后，朱自清，除了学习这篇文章，你还可以介绍一些他的其他经典文章，比如《春天》。让学生通过课外阅读了解朱自清的经历和想法。对学生构建完整的知识体系和发散思维非常重要。教师可以通过对比不同的作品，从重要的单词到主要段落，让学生学习课文的内容。以及整篇文章的相关背景。另外，教师可以根据学生对文章的理解，积极鼓励学生绘制个性化的思维导图。进而给予教师正确的引导。运用这种教学方法，学生不仅能迅速掌握文章的具体内容，而且能吸收和理解文章的内容。并构建完整的知识体系，便于记忆和理解。
3.合理布局，把握阅读主题
多元结构的小组阅读教学，不是为了呈现多篇杂乱无章的文章，而是为了让阅读变得更灵活、更有弹性。一定要有结构，教师才能从整体上把握整个阅读文章的特点和特征。并在教学过程中注重主题内容和表达方式。不同的文章不是零敲碎打的衔接，而是合理规划和安排文章，优化结构。
二、思维导图在小学语文小组阅读教材中的合理应用
1.教学内容的选择要科学。
在阅读教学中，教师要根据教学需要，通过多篇文章的比较，选择最适合学生的教材。并对不同文章的异同点进行分析比较，然后以简单明了的方式呈现出来，即思维导图。在小组阅读教学过程中，教师可以借助词典或预习让学生掌握重点。然后在课堂上用思维导图进行分析。例如，讲寓言故事时，首先要求学生掌握文章的生词、新词，然后理解整篇课文，老师可以把几个寓言故事的情节进行对比，然后以思维导图的形式进行梳理，使学生更容易理解和更好地掌握寓言的深刻寓意。
2.引导学生掌握阅读规律
学生在阅读中能发现一定的规律，小学生记忆快，但遗忘很大，在学习过程中能掌握一定的知识。并储存在大脑中，这些信息是有效的，可以被充分利用。但人的记忆会受到一定的限制，其他信息学生不能很好地掌握和运用。这时，教师就可以利用思维导图发挥作用。学生可以根据相关问题和阅读需求提取有效信息，通过它可以使学生更好地发现和掌握小组阅读的规律。教师在讲解古诗时，可以选择同一主题的古诗进行详细的比较分析。然后充分利用思维导图让学生进行区分和思考。不同的古诗表达了不同的情感，学生可以结合古诗的不同内容。以及诗人对不同情感的不同对待和记忆。这样，网络编码教学不仅能使学生更好地理解文章的异同，而且还能使学生更好地感知和理解所表达的中心思想和深刻内涵。
三、小学语文全文阅读中充分利用思维导图的有效措施
1.引导学生掌握阅读方法。
在充分了解小组阅读教学和思维导图的特点后，教师优化教材内容，选择合适的阅读材料。教学内容要充分考虑学生的需要，在阅读环节的设计上。教师要考虑的内容包括相似内容的对比分析。通过对类似文章的学习，让学生掌握和理解阅读方法。学生通过阅读和学习不同的文章，可以掌握不同的阅读方法和技巧。
2.引导学生构建全文阅读思维体系。
教师的主要作用不是告诉学生如何设计思维导图，而是引导学生用自己的方式设计思维导图。阅读的一个重要方式就是统筹全文。在理解了整篇文章的含義后，教师可以从修辞主题等多个角度进行阅读设计。然后把相似的文本放在一起，围绕全文阅读的主题对文章进行比较、优化、整合，通过这样一种方法。学生不断优化阅读思维方式。比如，在以"爱的奉献"为主题的教学过程中，教师可以把切入点放在关键词上，然后利用思维导图引导学生掌握句子在课文中的作用。这样，学生就能更好地把握文章的中心思想和作者所传达的主要内容。并较好地理解了作者的思路和文章的组织方式。在教师的有效引导和指导下，学生可以发散思维，主动思考和探究自然。
四、结论
从思维导图的角度研究小学语文教学方法，可以使学生更清楚地了解这门艺术的重要内容。小柱。在实际的小学语文小组阅读教学课堂中，教师应充分运用思维导图教学法。以学生为主体，在课堂上增添趣味，吸引学生的注意力。此外，教师还应该利用思维导图和多媒体来指导学生学习相关的阅读。不仅要让学生思考、理解文章，还要形成自己的阅读思维体系，有见解、有发散思维。
参考文献：
[1]武丽霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：32-33.
关键词：小学语文;教学方法;组文阅读
思维导图是一种基于全脑概念的简单有效的思维开发工具。根据大脑的想法充分调动左脑和右脑的活力，同时挖掘它们的潜能。如左脑擅长逻辑、顺序、文字数字等。，右脑擅长想象力、空间完整性等，思维导图可以充分发挥这两方面的作用。然后搜索人类各方面的潜能和潜力。因此，思维导图在教学过程中是一种非常有用的思维工具。教师可以通过思维导图和教学方法的结合，更好地把自己想要传达的东西传达给学生。同时让学生更简单、更直接地理解教学内容。他们也能更好地掌握阅读方法和技巧。
一、小学语文小组阅读教学中有思维导图
1.组织合作探究，激发学生兴趣
在上课过程中，激发学生的兴趣，让学生把注意力集中在教学上，一直是教师的追求和宗旨。在当今的语文教学中，对文章中心思想的把握是非常关键的，课前，教师要合理引导学生。让他们发现自己的问题，发散思维，老师给予合理的指导。然后将相应的结果整合到思维导图中，积极引导学生，让他们发现自己思维导图中的不足。由于小学生的理解能力有限，教师需要指出思维导图的主要思想和相应的关键词。然后让学生发挥自己的主观能动性去完成思维导图。对于小学生来说，小组讨论是一种很好的理解文章内容的方式。教师要为文章增添趣味，吸引学生积极讨论发言，教师认真倾听学生的回答，给学生一些指导，引导他们根据自己的理解和思考，画出思维导图，与其他学生分享。通过这种方法，学生既能感受到学习的乐趣，又能很好地理解文章内容。
2.充分发挥教学功能，保证阅读质量
合理的阅读材料对小学生起着最基本的作用，才能有效地开展阅读教学。合理的方法和途径至关重要。如今，在小学教学中，教师会设定一定的教学主题，不同的教师会选择不同的单元。或不同单位的不同文章。这体现了阅读教学的灵活性。例如，在向先生解释之后，朱自清，除了学习这篇文章，你还可以介绍一些他的其他经典文章，比如《春天》。让学生通过课外阅读了解朱自清的经历和想法。对学生构建完整的知识体系和发散思维非常重要。教师可以通过对比不同的作品，从重要的单词到主要段落，让学生学习课文的内容。以及整篇文章的相关背景。另外，教师可以根据学生对文章的理解，积极鼓励学生绘制个性化的思维导图。进而给予教师正确的引导。运用这种教学方法，学生不仅能迅速掌握文章的具体内容，而且能吸收和理解文章的内容。并构建完整的知识体系，便于记忆和理解。
3.合理布局，把握阅读主题
多元结构的小组阅读教学，不是为了呈现多篇杂乱无章的文章，而是为了让阅读变得更灵活、更有弹性。一定要有结构，教师才能从整体上把握整个阅读文章的特点和特征。并在教学过程中注重主题内容和表达方式。不同的文章不是零敲碎打的衔接，而是合理规划和安排文章，优化结构。
二、思维导图在小学语文小组阅读教材中的合理应用
1.教学内容的选择要科学。
在阅读教学中，教师要根据教学需要，通过多篇文章的比较，选择最适合学生的教材。并对不同文章的异同点进行分析比较，然后以简单明了的方式呈现出来，即思维导图。在小组阅读教学过程中，教师可以借助词典或预习让学生掌握重点。然后在课堂上用思维导图进行分析。例如，讲寓言故事时，首先要求学生掌握文章的生词、新词，然后理解整篇课文，老师可以把几个寓言故事的情节进行对比，然后以思维导图的形式进行梳理，使学生更容易理解和更好地掌握寓言的深刻寓意。
2.引导学生掌握阅读规律
学生在阅读中能发现一定的规律，小学生记忆快，但遗忘很大，在学习过程中能掌握一定的知识。并储存在大脑中，这些信息是有效的，可以被充分利用。但人的记忆会受到一定的限制，其他信息学生不能很好地掌握和运用。这时，教师就可以利用思维导图发挥作用。学生可以根据相关问题和阅读需求提取有效信息，通过它可以使学生更好地发现和掌握小组阅读的规律。教师在讲解古诗时，可以选择同一主题的古诗进行详细的比较分析。然后充分利用思维导图让学生进行区分和思考。不同的古诗表达了不同的情感，学生可以结合古诗的不同内容。以及诗人对不同情感的不同对待和记忆。这样，网络编码教学不仅能使学生更好地理解文章的异同，而且还能使学生更好地感知和理解所表达的中心思想和深刻内涵。
三、小学语文全文阅读中充分利用思维导图的有效措施
1.引导学生掌握阅读方法。
在充分了解小组阅读教学和思维导图的特点后，教师优化教材内容，选择合适的阅读材料。教学内容要充分考虑学生的需要，在阅读环节的设计上。教师要考虑的内容包括相似内容的对比分析。通过对类似文章的学习，让学生掌握和理解阅读方法。学生通过阅读和学习不同的文章，可以掌握不同的阅读方法和技巧。
2.引导学生构建全文阅读思维体系。
教师的主要作用不是告诉学生如何设计思维导图，而是引导学生用自己的方式设计思维导图。阅读的一个重要方式就是统筹全文。在理解了整篇文章的含義后，教师可以从修辞主题等多个角度进行阅读设计。然后把相似的文本放在一起，围绕全文阅读的主题对文章进行比较、优化、整合，通过这样一种方法。学生不断优化阅读思维方式。比如，在以"爱的奉献"为主题的教学过程中，教师可以把切入点放在关键词上，然后利用思维导图引导学生掌握句子在课文中的作用。这样，学生就能更好地把握文章的中心思想和作者所传达的主要内容。并较好地理解了作者的思路和文章的组织方式。在教师的有效引导和指导下，学生可以发散思维，主动思考和探究自然。
四、结论
从思维导图的角度研究小学语文教学方法，可以使学生更清楚地了解这门艺术的重要内容。小柱。在实际的小学语文小组阅读教学课堂中，教师应充分运用思维导图教学法。以学生为主体，在课堂上增添趣味，吸引学生的注意力。此外，教师还应该利用思维导图和多媒体来指导学生学习相关的阅读。不仅要让学生思考、理解文章，还要形成自己的阅读思维体系，有见解、有发散思维。
参考文献：
[1]武丽霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：32-33.