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摘要：根据辽宁科技大学、清华大学、美国麻省理工大学为例的工科院校音乐欣赏课设置情况及学生对音乐欣赏课程的兴趣现状，本文从课前，课上及课后三个方面作以设想，力求使工科院校学生通过音乐欣赏课程的学习能够进一步提高自己的想象力和创造力，在不断的学习和生活中发现美、创造美、鉴赏美，真正地达到提高综合素质的教学目标。
关键词：音乐欣赏课 教学设想 多媒体技术 网络资源
身为一名工科院校的音乐专业教师，我从未想过这些理工科专业的学生对音乐的追求与渴望竟然如此的强烈。在前不久因做一项教学改革课题的需要，我与课题组的老师们针对辽宁科技大学非音乐专业学生做了一次关于“音乐教育”相关问题的调查问卷，其中象“你喜欢音乐吗?”和“如果给你一次机会让你从小学习音乐，你愿意吗?”这类问题的调查数据结果，令我们全体课题组老师第一次深深地认识到工科大学生竟然如此喜爱音乐，因此，我决定对工科院校音乐欣赏课程的教学做一次全新的设想。
1、工科院校开设音乐欣赏课的必要性。以辽宁科技大学为例：辽宁科技大学是一所面向全围招生，以工学为主，涵盖工学、理学、经济学、管理学、文学、法学等六大门类的多科性大学。学校始建于1948年。1958年成立本科学院——鞍山钢铁学院，隶属于原冶金工业部，是我国较早组建的冶金高校之一。1998年随着高等教育体制改革，学校转为辽宁省与教育部共建共管，以省管为主。2002年经国家教育部批准更名为鞍山科技大学。2006年经国家教育部批准更名为辽宁科技大学。在对辽宁科技大学非音乐专业学生的音乐教育调查问卷中，得出以下数据及结论：
问题1、你喜欢音乐吗?
从收回的200份有效问卷中我们发现，非常喜欢音乐的占70％，一般喜欢的占28％，不喜欢的占1.5％，不知道的占0.5％，由此可见，大学生对音乐的兴趣总体较高。
在大学生对音乐需求的程度调查中，我们假设“如果可以从小学习音乐，你愿意吗”，其中愿意占34％、非常愿意占50％，不愿意占10％、不知道占6％。由此我们得知，大学生对音乐教育认知和需求整体较高。在互动问答中，也有大部分同学表示希望可以有更多机会接受音乐教育的希望。
清华大学早在1931年就设立了音乐部，并开设有《声乐》、《器乐》等音乐欣赏课程。在美国，“以美国麻省理工学院为例，在大学普通必修课中规定：每一个学士学位候选人必须修满不少于八门人文、艺术、社会科学的科目，每门一学期至少9个学分(修满360学分即授予学士学位)，其中音乐开有《音乐概论》、《交响乐》、《海顿、莫扎特和贝多芬》、《罗马时代音乐》、《贝多芬》、《歌剧》六门音乐欣赏性质课程。”
音乐教育是工科院校素质教育的重要途径之一，而音乐欣赏课程又是工科院校音乐教育最有效、最方便的教学方式，因此在重视工科院校音乐欣赏课程的同时，我们也要对现代工科院校的音乐新生课程的教学作以全新的设想。
2、工科院校音乐欣赏课教学设想。
2.1 课前设想：教材的选用。
2.1.1 《音乐欣赏(修订版)》作者王健欣，高等教育出版社出版。《音乐欣赏(修订版)》是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，由天津音乐学院资深教授编写。全书分为“中国音乐赏析”、“西方音乐赏析”上下两篇。上篇为“中国音乐赏析”，分两章简要介绍了中国音乐的历史和民歌、曲艺、戏曲、器乐的欣赏方法：下篇为“西方音乐赏析”，分为七章，以史为线索，介绍了西方音乐的主要流派、作曲家及不同题材、体裁的作品。《音乐欣赏(修订版)》附带的多媒体光盘，包括了书中所出现的全部音乐实例、乐谱、图片以及相关背景介绍；同时对如何欣赏音乐、音乐的基本要素(旋律、节奏等)和音乐的结构(织体与曲式)以及音乐表演与欣赏等环节的区别与联系进行了深入的讲解；并通过典型而生动的音乐实例，介绍了音乐艺术的特殊性和表现手段；还包括可检索的乐器小辞典和体裁小辞典，音乐欣赏基础曲目以及唱片目录。
2.1.2 《中外音乐欣赏》软丽丽、李波编著，浙江大学出版社出版。《中外音乐欣赏》是浙江师范大学、杭州师范学院、温州师范学院、绍兴文理学院、湖州师范学院五院校联合组织编写的“普通高校通识教育丛书”之一。全书共分四篇：西方古典音乐、中国古代音乐和中国近现代音乐。为便于学生学习，每篇都为两个部分，即不同时期的音乐概述和音乐欣赏。该书以辅导大学生欣赏古今中外具有代表性的优秀音乐作品为主线，着重介绍西方与中国各个历史时期的音乐概况以及音乐风格特征，介绍代表作曲家及创作思想、艺术成就、历史贡献以及与音乐欣赏有关的音乐知识。应指出的是，该书采用了与其他部分内容大致相当的篇幅介绍西方现代音乐及其作品欣赏，目的是由此弥补以往普通高校音乐欣赏类教材在这方面存在的不足。此外，本书还在每篇不同时期音乐欣赏的部分中，增设了“精彩曲目推荐”。
2.2 课上的设想：新颖别致的授课方式。在工科院校音乐欣赏课的教学过程中，不可避免地会涉及到枯燥的理论知识讲授、很难理解的高雅音乐欣赏和令人昏昏欲睡的中国古代民乐讲解等内容，这就对音乐欣赏课程主讲教师的教学方式提出了很高的要求。怎样才能利用新颖别致的授课方式将这些音乐欣赏课上的传统问题一一解决呢?笔者有以下几点设想：
2.2.1 多媒体技术的运用。音乐是一种听觉上的瞬问艺术，对于不熟悉的音乐，我们很难让学生在第一时间就对它产生深刻的印象。而“多媒体技术则可以将音乐、图画、情节有机地结合起来”，能给音乐欣赏课“创造听觉形象与视觉形象的联合体，塑造一种美的氛围，使音乐形象在学生的心灵巾产生巨大的影象。”
2.2.2 引人入胜的音乐传说与音乐趣谈。枯燥乏昧的讲解会使学生在刚刚开始就丧失欣赏音乐的情趣了，而一段流传已久的音乐传说或是一个有关欣赏曲目、作曲名家的不为人知的音乐故事却可以立即调动学生的学习兴趣。这里我推荐陈灿编著南海出版公司出版的《欧洲音乐地图》一书，书中除了有主要音乐信息的中外文对照和系统介绍欧洲主要国家古典音乐的活动与成就外，最值得借鉴的就是大量饶有兴味的音乐故事解释了音乐家不为人知的一面。
2.2.3 授课内容难易程度的把握。目前在国内还缺乏统一的工科院校音乐欣赏课教学规划和教学大纲的情况下，各工科院校音乐欣赏课的教学内容主要由授课教师的专业偏好而定。但工科院校学生的非音乐专业性特点又决定了这一课程的特殊性——不同于音乐专业教学内容，这就要求我们从专业音乐院校毕业的音乐教师决不能照搬原来的教学模式，而必须掌握好工科院校学生音乐欣赏课的授课内容向低程度、宽层面、高品位方向发展。
2，3 课后的设想：充分利用网络资源。
2，3，1 利用网络资源设立课后欣赏。授课教师可根据实际情况开设个人主页或课程专用网页，将与课程相关的音乐家介绍、图片、代表曲目介绍、音频等传剑网上，供学生课后查阅欣赏。
2.3.2 利用网络资源开设课后答疑。同时，教师也利用网络资源开设个人博客对学生课后所产生的问题进行及时、有效且公开的答疑，在全校范围内形成一个良好的欣赏音乐、品位音乐的学习氛围。
总之，希望以上设想能够对工科院校音乐欣赏课程的进一步建设起到积极的参考作用，积极配合工科院校音乐教育事业，使工科院校学生通过音乐欣赏课程的学习能够进一步提高自己的想象力和创造力，在不断的学习和生活中发现美、创造美、鉴赏美，真正地达到提高综合素质的教育目标。
关键词：音乐欣赏课 教学设想 多媒体技术 网络资源
身为一名工科院校的音乐专业教师，我从未想过这些理工科专业的学生对音乐的追求与渴望竟然如此的强烈。在前不久因做一项教学改革课题的需要，我与课题组的老师们针对辽宁科技大学非音乐专业学生做了一次关于“音乐教育”相关问题的调查问卷，其中象“你喜欢音乐吗?”和“如果给你一次机会让你从小学习音乐，你愿意吗?”这类问题的调查数据结果，令我们全体课题组老师第一次深深地认识到工科大学生竟然如此喜爱音乐，因此，我决定对工科院校音乐欣赏课程的教学做一次全新的设想。
1、工科院校开设音乐欣赏课的必要性。以辽宁科技大学为例：辽宁科技大学是一所面向全围招生，以工学为主，涵盖工学、理学、经济学、管理学、文学、法学等六大门类的多科性大学。学校始建于1948年。1958年成立本科学院——鞍山钢铁学院，隶属于原冶金工业部，是我国较早组建的冶金高校之一。1998年随着高等教育体制改革，学校转为辽宁省与教育部共建共管，以省管为主。2002年经国家教育部批准更名为鞍山科技大学。2006年经国家教育部批准更名为辽宁科技大学。在对辽宁科技大学非音乐专业学生的音乐教育调查问卷中，得出以下数据及结论：
问题1、你喜欢音乐吗?
从收回的200份有效问卷中我们发现，非常喜欢音乐的占70％，一般喜欢的占28％，不喜欢的占1.5％，不知道的占0.5％，由此可见，大学生对音乐的兴趣总体较高。
在大学生对音乐需求的程度调查中，我们假设“如果可以从小学习音乐，你愿意吗”，其中愿意占34％、非常愿意占50％，不愿意占10％、不知道占6％。由此我们得知，大学生对音乐教育认知和需求整体较高。在互动问答中，也有大部分同学表示希望可以有更多机会接受音乐教育的希望。
清华大学早在1931年就设立了音乐部，并开设有《声乐》、《器乐》等音乐欣赏课程。在美国，“以美国麻省理工学院为例，在大学普通必修课中规定：每一个学士学位候选人必须修满不少于八门人文、艺术、社会科学的科目，每门一学期至少9个学分(修满360学分即授予学士学位)，其中音乐开有《音乐概论》、《交响乐》、《海顿、莫扎特和贝多芬》、《罗马时代音乐》、《贝多芬》、《歌剧》六门音乐欣赏性质课程。”
音乐教育是工科院校素质教育的重要途径之一，而音乐欣赏课程又是工科院校音乐教育最有效、最方便的教学方式，因此在重视工科院校音乐欣赏课程的同时，我们也要对现代工科院校的音乐新生课程的教学作以全新的设想。
2、工科院校音乐欣赏课教学设想。
2.1 课前设想：教材的选用。
2.1.1 《音乐欣赏(修订版)》作者王健欣，高等教育出版社出版。《音乐欣赏(修订版)》是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，由天津音乐学院资深教授编写。全书分为“中国音乐赏析”、“西方音乐赏析”上下两篇。上篇为“中国音乐赏析”，分两章简要介绍了中国音乐的历史和民歌、曲艺、戏曲、器乐的欣赏方法：下篇为“西方音乐赏析”，分为七章，以史为线索，介绍了西方音乐的主要流派、作曲家及不同题材、体裁的作品。《音乐欣赏(修订版)》附带的多媒体光盘，包括了书中所出现的全部音乐实例、乐谱、图片以及相关背景介绍；同时对如何欣赏音乐、音乐的基本要素(旋律、节奏等)和音乐的结构(织体与曲式)以及音乐表演与欣赏等环节的区别与联系进行了深入的讲解；并通过典型而生动的音乐实例，介绍了音乐艺术的特殊性和表现手段；还包括可检索的乐器小辞典和体裁小辞典，音乐欣赏基础曲目以及唱片目录。
2.1.2 《中外音乐欣赏》软丽丽、李波编著，浙江大学出版社出版。《中外音乐欣赏》是浙江师范大学、杭州师范学院、温州师范学院、绍兴文理学院、湖州师范学院五院校联合组织编写的“普通高校通识教育丛书”之一。全书共分四篇：西方古典音乐、中国古代音乐和中国近现代音乐。为便于学生学习，每篇都为两个部分，即不同时期的音乐概述和音乐欣赏。该书以辅导大学生欣赏古今中外具有代表性的优秀音乐作品为主线，着重介绍西方与中国各个历史时期的音乐概况以及音乐风格特征，介绍代表作曲家及创作思想、艺术成就、历史贡献以及与音乐欣赏有关的音乐知识。应指出的是，该书采用了与其他部分内容大致相当的篇幅介绍西方现代音乐及其作品欣赏，目的是由此弥补以往普通高校音乐欣赏类教材在这方面存在的不足。此外，本书还在每篇不同时期音乐欣赏的部分中，增设了“精彩曲目推荐”。
2.2 课上的设想：新颖别致的授课方式。在工科院校音乐欣赏课的教学过程中，不可避免地会涉及到枯燥的理论知识讲授、很难理解的高雅音乐欣赏和令人昏昏欲睡的中国古代民乐讲解等内容，这就对音乐欣赏课程主讲教师的教学方式提出了很高的要求。怎样才能利用新颖别致的授课方式将这些音乐欣赏课上的传统问题一一解决呢?笔者有以下几点设想：
2.2.1 多媒体技术的运用。音乐是一种听觉上的瞬问艺术，对于不熟悉的音乐，我们很难让学生在第一时间就对它产生深刻的印象。而“多媒体技术则可以将音乐、图画、情节有机地结合起来”，能给音乐欣赏课“创造听觉形象与视觉形象的联合体，塑造一种美的氛围，使音乐形象在学生的心灵巾产生巨大的影象。”
2.2.2 引人入胜的音乐传说与音乐趣谈。枯燥乏昧的讲解会使学生在刚刚开始就丧失欣赏音乐的情趣了，而一段流传已久的音乐传说或是一个有关欣赏曲目、作曲名家的不为人知的音乐故事却可以立即调动学生的学习兴趣。这里我推荐陈灿编著南海出版公司出版的《欧洲音乐地图》一书，书中除了有主要音乐信息的中外文对照和系统介绍欧洲主要国家古典音乐的活动与成就外，最值得借鉴的就是大量饶有兴味的音乐故事解释了音乐家不为人知的一面。
2.2.3 授课内容难易程度的把握。目前在国内还缺乏统一的工科院校音乐欣赏课教学规划和教学大纲的情况下，各工科院校音乐欣赏课的教学内容主要由授课教师的专业偏好而定。但工科院校学生的非音乐专业性特点又决定了这一课程的特殊性——不同于音乐专业教学内容，这就要求我们从专业音乐院校毕业的音乐教师决不能照搬原来的教学模式，而必须掌握好工科院校学生音乐欣赏课的授课内容向低程度、宽层面、高品位方向发展。
2，3 课后的设想：充分利用网络资源。
2，3，1 利用网络资源设立课后欣赏。授课教师可根据实际情况开设个人主页或课程专用网页，将与课程相关的音乐家介绍、图片、代表曲目介绍、音频等传剑网上，供学生课后查阅欣赏。
2.3.2 利用网络资源开设课后答疑。同时，教师也利用网络资源开设个人博客对学生课后所产生的问题进行及时、有效且公开的答疑，在全校范围内形成一个良好的欣赏音乐、品位音乐的学习氛围。
总之，希望以上设想能够对工科院校音乐欣赏课程的进一步建设起到积极的参考作用，积极配合工科院校音乐教育事业，使工科院校学生通过音乐欣赏课程的学习能够进一步提高自己的想象力和创造力，在不断的学习和生活中发现美、创造美、鉴赏美，真正地达到提高综合素质的教育目标。