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摘要：如何使信息技术课堂教学更加的高效和高质，是每位信息技术教师需要探索的重要课题，只有积极地树立问题意识，不断地优化教学组织形式，进一步强化教法创新，才能较好的把握课堂教学规律，全面促进课堂教学效益的提升，还需要高中信息技术教师以课堂教学中存在的问题为改革的方向和思路指引，进一步对课堂教学进行完善，从而达到高质量的信息技术课堂教学实施。本文将就高中信息技术教学中存在问题及解决策略进行讨论。
关键词：高中信息技术;课堂教学;问题;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-148
目前制约信息技术课堂教学效益提升的问题还有很多，这些问题分布在信息技术课堂教学的各个环节，还需要每位信息技术教师在教学实践中积极地发现课堂教学中存在的各种问题，并积极地联合优秀的信息技术教师同行，一起探索解决这些问题的具体对策和有效方法，进而在不懈的努力中全面地优化课堂教学，不断地为学生在信息技术课堂的学习营造良好的环境氛围。
一、高中信息技术课堂教学中存在的问题
当前影响信息技术课堂教学效益提升的因素主要包括：学生不重视预习、课堂学习活力低、学习兴趣不足等三个方面，总结如下。其一，忽视预习。预习是学生提升学习效率和质量的重要环节，只有每个学生在具体的学习之前，进行了充分化、全面化和扎实化的预习工作，才能在后续的学习中听得更认真，听得更具有针对性，但是从实际的情况来看，部分高中学生没有形成有效预习的良好习惯，使得学生在课堂的听课效率受到了影响。其二，参与活力较低。学生是否精力集中的参与到课堂的学习之中，学生在课堂的学习活力是否充足，是影响学生学习效果的重要因素之一，但是从当前的信息技术课堂教学情况来看，由于部分教师教法运用固化和陈旧，使得学生的学习活力无法被有效地激活，影响到最终的教学效果。其三，学习兴趣不足。兴趣是最好的老师，也是学生能否以更加积极主动的姿态投入到对相应信息技术之内容学习之中的重要影响因素，但是从实际的教学情况来看，课堂的教学不够有趣、不够生动、不够形象，使得学生的学习兴趣不够浓厚，进而影响到学生在课堂的最终学习效果。以上就是高中信息技术课堂教学实施之中存在的不利因素，这些问题影响着信息技术课堂教学效益的进一步提升，也不利于高中学生信息综合能力和信息综合素养的培养，还需要每位高中信息技术教师全面地强化问题意识，并采用具有针对性的方法与对策，不断地对这些问题进行解决，进而全面补足短板弥补教学漏洞，进一步的完善信息技术课堂教学，为教学效益的提升和学生信息综合素养的培养创造良好的环境条件。
二、高中信息技术课堂教学中存在问题的解决策略
（一）积极强化学生预习
需要高中信息技术教师引导学生积极地树立有效预习的思想和意识，并积极发挥自身的引导作用，有效地为学生提供各种预习支持，给予学生及时化的预习指导，进而全面地强化预习实施，为学生后续有效地开展信息技术知识内容学习创造良好的环境条件。
例如，在学习《信息及其特征》小节内容时，信息技术教师可以引导学生开展有效预习。一方面，教师可以将该节课的教学重难点和教学关键点进行梳理，并制作成思维导图，让学生在预习中对该节课的知识框架体系进行把握，还可以将具体的知识讲解制作成PPT课件，引导学生在后续学习中结合课件进行预习，教师还可以为学生制作包含各种案例的微课视频，进一步激发学生的预习学习兴趣。此外，教师还可以制作契合教学主题和具有概括性的练习题目，引导学生检验预习效果和巩固预习成果。另一方面，教师要强化预习指导。如教师要随时对每个学生的预习情况进行精准化的把握，并积极地针对学生在预习中存在的问题进行分析和解决，同时引导学生在预习中相互交流，继而不断地强化学生预习实施。
（二）有效激发参与活力
需要高中信息技术教师积极转变教学观念，优化教学模式，进一步的采用有利于带动学习参与热情，激发学生参与活力的教学模式开展教学，从而让学生真正地参与到信息技术课堂的学习之中，不断地挖掘学生的学习潜能，为学生学习效益的提高助力。
例如，在学习《因特网信息的查找》小节内容时，教师要改变以往那种被动灌输式的课堂教学，积极地引入合作学习模式。如教师可以让学生自由进行小组的结合，同时引导学生一起对该节课所涉及到的知识点，如常用的搜索引擎、关键词搜索的技巧等，进行细致化的讨论和研究，并在理论学习的基础上一起上机开展操作实践，如在相互帮助下搜索自己需要的信息和资源。而高中信息技术教师可以在该过程中给予学生及时的学习引导，如较好地维持好课堂的学习秩序，并帮助学生解疑答惑，有效地让开放式和自由式的课堂教学，激发学生的参与热情和学习活力。
（三）全面唤醒学习欲望
需要高中信息技术教师全面理解兴趣激发的价值和意义所在，进一步在教学中优化教学方法运用，不断地提升知识讲解和课堂教学的形象性、具体性和趣味性，以不断地激发学生学习的浓厚兴趣，给予学生较为良好的学习体验，进而助力教学效益的提高。
例如，在学习《文件的下载》小节内容时，信息技术可以引入多媒体教学法开展教学。首先，教师可以借助GIF动态图片为学生展示一个文件下载的具体案例，如下载一个word文档的案例，让具体的展示和有效化的演示激发学生的学习兴趣，让学生较好的了解该节课的教学内容。其次，信息技术教师可以使用逻辑大纲图对该节课的知识体系进行展示，并借助幻灯片对这些知识点进行具体化和生动化的讲解，还可以借助微课视频为学生展示对应的案例，有效地唤醒学生求知欲望。最后，信息技术教师还可以借助交互式电子白板为学生展示对应的随堂练习题目，引导学生在线开展练习，进而让课堂教学不再枯燥乏味，有效巩固学生学习效果。
总而言之，积极地优化课堂教学，进一步的完善课堂教学的各个环节，是高中信息技术教師强化知识讲解和高质量实现课程教学目标的关键所在，每一位信息技术教师都应当在教学中树立问题意识，并以问题为主线，积极地探索解决问题的策略和方法，同时在具体的信息技术课堂教学实践中积极强化学生预习，有效激发参与活力，全面唤醒学习欲望，进而构建活力四射和充满生机的信息技术课堂教学，为学生信息素养的培养营造良好的环境氛围。
参考文献
[1]杨志柯.基于“科学课堂”理念建构高中信息技术课堂有效教学——以《音频信息的采集与剪辑加工》一课为例[J].中国教育信息化，2017（23）：89-92.
[2]姚丽娟.基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践研究[D].江苏师范大学，2017.
关键词：高中信息技术;课堂教学;问题;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-148
目前制约信息技术课堂教学效益提升的问题还有很多，这些问题分布在信息技术课堂教学的各个环节，还需要每位信息技术教师在教学实践中积极地发现课堂教学中存在的各种问题，并积极地联合优秀的信息技术教师同行，一起探索解决这些问题的具体对策和有效方法，进而在不懈的努力中全面地优化课堂教学，不断地为学生在信息技术课堂的学习营造良好的环境氛围。
一、高中信息技术课堂教学中存在的问题
当前影响信息技术课堂教学效益提升的因素主要包括：学生不重视预习、课堂学习活力低、学习兴趣不足等三个方面，总结如下。其一，忽视预习。预习是学生提升学习效率和质量的重要环节，只有每个学生在具体的学习之前，进行了充分化、全面化和扎实化的预习工作，才能在后续的学习中听得更认真，听得更具有针对性，但是从实际的情况来看，部分高中学生没有形成有效预习的良好习惯，使得学生在课堂的听课效率受到了影响。其二，参与活力较低。学生是否精力集中的参与到课堂的学习之中，学生在课堂的学习活力是否充足，是影响学生学习效果的重要因素之一，但是从当前的信息技术课堂教学情况来看，由于部分教师教法运用固化和陈旧，使得学生的学习活力无法被有效地激活，影响到最终的教学效果。其三，学习兴趣不足。兴趣是最好的老师，也是学生能否以更加积极主动的姿态投入到对相应信息技术之内容学习之中的重要影响因素，但是从实际的教学情况来看，课堂的教学不够有趣、不够生动、不够形象，使得学生的学习兴趣不够浓厚，进而影响到学生在课堂的最终学习效果。以上就是高中信息技术课堂教学实施之中存在的不利因素，这些问题影响着信息技术课堂教学效益的进一步提升，也不利于高中学生信息综合能力和信息综合素养的培养，还需要每位高中信息技术教师全面地强化问题意识，并采用具有针对性的方法与对策，不断地对这些问题进行解决，进而全面补足短板弥补教学漏洞，进一步的完善信息技术课堂教学，为教学效益的提升和学生信息综合素养的培养创造良好的环境条件。
二、高中信息技术课堂教学中存在问题的解决策略
（一）积极强化学生预习
需要高中信息技术教师引导学生积极地树立有效预习的思想和意识，并积极发挥自身的引导作用，有效地为学生提供各种预习支持，给予学生及时化的预习指导，进而全面地强化预习实施，为学生后续有效地开展信息技术知识内容学习创造良好的环境条件。
例如，在学习《信息及其特征》小节内容时，信息技术教师可以引导学生开展有效预习。一方面，教师可以将该节课的教学重难点和教学关键点进行梳理，并制作成思维导图，让学生在预习中对该节课的知识框架体系进行把握，还可以将具体的知识讲解制作成PPT课件，引导学生在后续学习中结合课件进行预习，教师还可以为学生制作包含各种案例的微课视频，进一步激发学生的预习学习兴趣。此外，教师还可以制作契合教学主题和具有概括性的练习题目，引导学生检验预习效果和巩固预习成果。另一方面，教师要强化预习指导。如教师要随时对每个学生的预习情况进行精准化的把握，并积极地针对学生在预习中存在的问题进行分析和解决，同时引导学生在预习中相互交流，继而不断地强化学生预习实施。
（二）有效激发参与活力
需要高中信息技术教师积极转变教学观念，优化教学模式，进一步的采用有利于带动学习参与热情，激发学生参与活力的教学模式开展教学，从而让学生真正地参与到信息技术课堂的学习之中，不断地挖掘学生的学习潜能，为学生学习效益的提高助力。
例如，在学习《因特网信息的查找》小节内容时，教师要改变以往那种被动灌输式的课堂教学，积极地引入合作学习模式。如教师可以让学生自由进行小组的结合，同时引导学生一起对该节课所涉及到的知识点，如常用的搜索引擎、关键词搜索的技巧等，进行细致化的讨论和研究，并在理论学习的基础上一起上机开展操作实践，如在相互帮助下搜索自己需要的信息和资源。而高中信息技术教师可以在该过程中给予学生及时的学习引导，如较好地维持好课堂的学习秩序，并帮助学生解疑答惑，有效地让开放式和自由式的课堂教学，激发学生的参与热情和学习活力。
（三）全面唤醒学习欲望
需要高中信息技术教师全面理解兴趣激发的价值和意义所在，进一步在教学中优化教学方法运用，不断地提升知识讲解和课堂教学的形象性、具体性和趣味性，以不断地激发学生学习的浓厚兴趣，给予学生较为良好的学习体验，进而助力教学效益的提高。
例如，在学习《文件的下载》小节内容时，信息技术可以引入多媒体教学法开展教学。首先，教师可以借助GIF动态图片为学生展示一个文件下载的具体案例，如下载一个word文档的案例，让具体的展示和有效化的演示激发学生的学习兴趣，让学生较好的了解该节课的教学内容。其次，信息技术教师可以使用逻辑大纲图对该节课的知识体系进行展示，并借助幻灯片对这些知识点进行具体化和生动化的讲解，还可以借助微课视频为学生展示对应的案例，有效地唤醒学生求知欲望。最后，信息技术教师还可以借助交互式电子白板为学生展示对应的随堂练习题目，引导学生在线开展练习，进而让课堂教学不再枯燥乏味，有效巩固学生学习效果。
总而言之，积极地优化课堂教学，进一步的完善课堂教学的各个环节，是高中信息技术教師强化知识讲解和高质量实现课程教学目标的关键所在，每一位信息技术教师都应当在教学中树立问题意识，并以问题为主线，积极地探索解决问题的策略和方法，同时在具体的信息技术课堂教学实践中积极强化学生预习，有效激发参与活力，全面唤醒学习欲望，进而构建活力四射和充满生机的信息技术课堂教学，为学生信息素养的培养营造良好的环境氛围。
参考文献
[1]杨志柯.基于“科学课堂”理念建构高中信息技术课堂有效教学——以《音频信息的采集与剪辑加工》一课为例[J].中国教育信息化，2017（23）：89-92.
[2]姚丽娟.基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践研究[D].江苏师范大学，2017.